Урок по технологии АМО "Go shopping"

Организационная информация
Шахова Наталья Владимировна
Английский язык
3 класс, общеобразовательный, группа 16 человек
40 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия	“ Идем по магазинам!”
Имя урока	“Go shopping”
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)	Вербицкая М.В., Forward 3 part one, Издательство «Вентана-Граф» 2011 г.
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)	Тип урока: ознакомление с новым материалом Введение и закрепление новой лексики, отрабатывается грамматическая конструкция to be going to.
Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).	Группа по составу разнородная: имеются дети с высокой мотивацией к обучению – 4 человека, со средней мотивацией – 8 человек, и с низкой мотивацией - 4 человека. По доминанте функциональной асимметрии полушарий головного мозга выявлены 6 правополушарника, 2 левополушарника и 8 со смешанным типом восприятия. Не все дети в полной мере владеют главными надпредметными способами учебной деятельности. Двое не умеют обобщать, выделять главное, существенное, один не умеет сравнивать, абстрагировать, классифицировать. Двенадцать обучающихся могут делать сравнения, проводить классификацию. Четверо могут объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива. Они всегда являются негласными лидерами при работе в группах и помощниками учителя. По темпераменту группа разношерстная: нет преобладающего типа, имеются как холерики, так и сангвиники, флегматики и меланхолики.

Цели:

• способствовать формированию коммуникативных компетенций учащихся по теме “Shopping, Food” средствами игровой технологии;

• систематизировать и обобщить имеющиеся у учащихся знаний по теме: Исчисляемые / неисчисляемые существительные; числительные до 100; местоимение some/any, артикли;

• углубление и расширение навыков учащихся по аудированию

Задачи:

Учебные:

• на базе имеющихся знаний, умений и навыков, совершенствуя их, обучать школьников навыкам аудирования, чтения, говорения и письма;

• обогащать словарный запас по теме “Shopping”;

• практиковаться в монологической речи, вести диалог-расспрос, соблюдая речевой этикет, правильно употребляя активную лексику и речевые образцы;

• совершенствовать навыки речи на английском языке;

• воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями;

• восстанавливать правильный порядок реплик в письменном тексте с опорой на аудиотекст;

• соотносить содержание текста с изученными словами и конструкциями с иллюстрацией;

• корректно воспринимать в речи изученные грамматические конструкции.

Развивающие:

• развивать познавательные процессы, память, воображение;

• развивать мыслительные навыки: обобщение, систематизация, логическое и образное мышление;

• формировать познавательные умения: задавать вопросы и отвечать на них, доказывать, рассуждать;

• развивать и формировать интеллектуальную атмосферу на уроке.

• формировать навыки произношения сочетаний слов со связующим /r/;

Воспитательные:

• воспитывать доброту и любовь к окружающему миру;

• воспитывать желание общаться на английском языке и получать при этом удовольствие и радость.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

Введение и закрепят использование лексики по теме урока. Ученики учатся внимательного отношения друг к другу на основе взаимопомощи при работе в группах, будут совершенствовать навык поиска специальной информации в ходе зрительного восприятия и восприятия информации на слух.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Наглядный материал (комплект карточек с изображением продуктов питания), аудио запись, игрушки, карточки с лексическим и грамматическим материалом, мячик.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

Цель: создать благоприятную психологическую обстановку для приветствия и деления по группам в начале урока.

1 мин

«Мячик»

Заимствованный, но измененный

Цель: Активизация учащихся, введение в тему.

Задачи:

1. Сформировать положительную мотивацию;

2. Создать благоприятную атмосферу для общения в группе;

3. Определить тему урока.

Предварительная подготовка: понадобится мяч

Технология проведения:

Учитель приветствует учащихся и объявляет, что прежде, чем начать работу они должны поприветствовать друг друга. Для этого они должны передавать друг другу мячик, у кого в руках окажется мячик – нужно поздороваться с одноклассниками. При чем, способы приветствия должны отличаться от приветствий других учащихся. Например, «Hello, hi, good morning, good morning to you, nice to meet you» и др.

Варианты проведения:

- работу можно провести в парах.

Инструкция модератора:

Good-morning, children! I’m glad to see you, too! Sit down, please! Are you ready to start our lesson? So, let’s begin! Let’s welcome each other on our lesson.

Здравствуйте, дети! Я рада Вас видеть! Присаживайтесь, пожалуйста! Вы готовы начать наш урок? Так давайте же начнем его! Давайте поприветствуем друг друга на нашем уроке.

Личностные:

установление личностного контакта между обучающимися.

Коммуникативные:

передача своего отношения к другому, установление связей способствующих взаимодействию.

Регулятивные:

организация рабочего места.

Компетентности

Социальная: осознание и принятие своей характеристики.

Коммуникативная: высказывание своего мнения.

Вхождение или погружение в тему

Цель: спланировать деятельность обучающихся на уроке.

2 мин

«Печенье с секретом»

Авторский Н.В.Шахова

Цель: обеспечить мотивацию обучения и осмысленность процесса обучения на уроке.

Задачи:

1. Определить какими видят цели данного урока учащиеся.

2. Выяснить, что для каждого является приоритетным.

Необходимые материалы: Яйца из киндеров, записки-цели

Предварительная подготовка: приготовить записки-цели для данного урока – положить их во внутрь яиц из киндеров. Проговорить с учениками, что сегодня начинаем новую тему. О теме сегодняшнего урока можно догадаться по картинкам нового урока в учебнике на с.64-65

Варианты проведения метода: вместо слов на картинках могут быть изображения.

(На записках могут быть изображены картинки с действиями или картинки-определения)

Технология проведения: Учитель предлагает ученикам «печенье с секретом», внутри которого находятся разные цели уроков. Учитель предлагает ученикам выбрать из целей, которые они получили «из печенья», те которые подходят нам для данного урока. Их может получиться несколько близких по значению, но выбрать из всех нужно только одну.

Примечание: важно знать уровень подготовленности обучающихся по теме.

Варианты проведения метода: если группа слабая, учителю можно сам озвучить один из вариантов ответов, а учащиеся выбирают подходящую для себя сами.

Инструкция модератора:

I think we must guess what our lesson will be today about. Let’s try!

Я думаю, мы должны догадаться о теме нашего урока.

Are you ready? (Раздаются яйца с сюрпризом для каждого ученика) Let’s read to everybody. At the end of the lesson we’ll check your notes.

Вы готовы? Давайте прочтем, чтобы все услышали. В конце урока мы вернемся к вашим записям.

Личностные:

понимание цели учения.

Регулятивные:

прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

учет позиции других учеников.

Компетентности:

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Коммуникативная: высказывание своего мнения;

осуществление речевой деятельности посредством изучаемого языка.

Формирование ожиданий обучающихся

Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии.

2 мин

«Доска объявлений»

Заимствованный, но измененный

Цель: концентрация внимания учащихся на теме.

Задачи:

1. возложить ответственности за результат обучения на самих учащихся.

2. создать психологически-комфортной обстановки для процесса обучения.

Необходимые материалы: Доска с магнитами, листочки для записей, ручки

Проведение:

Свои ожидания ученикам предлагается записать в виде объявлений в газету и разместить их на одну часть доски, а опасения – на другую. Те, кто записал, подходят к соответствующей части доски и при помощи магнита прикрепляют свои объявления. После того, как все ученики прикрепят свои объявления учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

Варианты проведения метода: если обучающихся мало, то каждый ученик сможет сделать записи самостоятельно, а если обучающихся много, то записи делают в группе все вместе.

Инструкция модератора:

And now look at the board. Isn’t it beautiful? Put your ads to the board. On them write about your expectations. What are you afraid of? Write about it on the papers. At the end of the lesson we’ll check your notes.

А сейчас посмотрите на доску. Правда, она красивая? Поместите Ваши объявления на доску. На них напишите о своих ожиданиях. А чего вы опасаетесь? Напишите об этом на листочках. В конце урока мы вернемся к вашим записям.

Личностные:

понимание своих ожиданий и опасений.

Регулятивные:

Прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

Умение ясно выражать свои мысли.

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Фаза 2 «Работа над темой»

Интерактивная лекция

Цель: Сообщение нового материала.

10 мин

«Строим здание»

Заимствованный, адаптированный

Цель: изложить новый материал.

Задачи:

1. Систематизировать старые знания.

2. Определить место нового материала в системе.

3. Определить, что зачем следует и почему это важно.

Материалы: Ватман с изображением дома, «блоки» с новым материалом, маркеры разного цвета.

Предварительная подготовка: разговор по теме, что учащиеся уже знают из данной темы, что уже могут сказать.

Проведение: На стене прикреплен лист ватмана, на котором изображено здание (фундамент, стены и крыша). Учитель предлагает заполнит «фундамент» теми знаниям, которые им нужны для усвоения нового материала. Потом, в виде блоков, излагает новый материал, при этом учащиеся самостоятельно заполняют стены здания. А в «крыше» помещают возможности, которые они получат узнав новую тему.

Инструкция модератора:

Children, let’s work with our house. We need to build it with these special blocks. Let’s also fill in the basement of this house with things that we’ve already known. On the roof let’s put our opportunities.

Ребята, давайте поработаем с нашим домом. На необходимо построить его с помощью специальных блоков. Давайте также заполним подвал этого дома тем, что мы уже знаем. На крыше давайте поместим наши возможности.

Познавательные (общеучебные) УУД:

умение извлекать информацию из предложенного.

Познавательные (логические) УУД: анализ информации, развитие внимания.

Коммуникативные:

принятие помощи товарищей.

Информационная компетентность: умение поиска и выделения необходимой информации.

Учебно-познавательная компетентность: формирование желания выполнять учебные действия.

Проработка содержания темы

Цель: усвоение нового материала, развитие ЗУНиК

21 мин

«Часы»

Заимствованный, адаптированный

Цель: усвоить новый материал.

Задачи:

1. Закрепить новые лексические единицы.

2. Проработать цифры до 100.

3. Отработать исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Материалы: картонные часы со стрелками и цифрами.

Предварительная подготовка: учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы - их должно быть 12.

Технология проведения:

По часовой стрелки ученики переходят от часа к часу, выполняют пункты, которые обозначены на них. По каждому пункту учащиеся определяют, что было легко, в чем затруднялись и что не получилось. В конце работы знакомятся со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по заданиям, которые оказались для них самыми сложными на которые они потратили больше всего времени. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Инструкция модератора:

We need a watch for our next task. Every hour is a new task. Work in a group for these tasks.

Нам нужны часы для нашего следующего задания. Каждый час – это новое задание. Поработайте в группах над ними.

Коммуникативные: умение слушать и вести диалог, умение работать в группе, способность сотрудничеству.

Познавательные УУД: общеучебные – умение строить речевое высказывание, умение извлекать информацию из прочитанного.

логические – анализ, логическое мышление.

Личностные: освоение личностного смысла учения, развитие мотивации, развитие творческих способностей.

Коммуникативная компетентность: умение работать в группе, умение излагать результаты своей работы и выступать на публике.

Информационная компетентность: умение поиска и преобразования информации.

Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разминка

Цель: снять усталость после проделанной работы, расслабиться.

2 минуты

«Язык жестов!»

Заимствованный, адаптированный

Цель: снять напряжения и усталости, расслабиться и восстановить энергию.

Материалы: Песня “Ten little monkeys” на аудионосителе, экран для просмотра

Предварительная подготовка:

объяснить что такое «Язык жестов», как можно показать числа, животных, действия с помощью жестов.

Технология проведения: Ученики сопровождают песню действиями, ведя подсчет обезьянок: поднимают руки, показывая на пальцах количество обезьянок по ходу исполнения песни.

Ten little monkeys jumping on the bed.

One fell off and bumped his head.