|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Формы
организации
взаимодействия
|
Формируемые
умения (универсальные учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
|
1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Вступительное
слово
Звенит звонок весёлый,
Зовёт нас на урок.
Таков порядок в школе:
Не забывай, дружок!
Все за парты тихо сели,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись! Что ж,
друзья,
Поработать нам пора!
- Какое у вас сегодня
настроение?
- Весеннее.
- Предлагаю начать урок с
фрагмента мультфильма.
Работаем в группах.
Подумайте, почему именно этот фрагмент я выбрала для урока.
|
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные: поднимают познавательную
задачу.
Регулятивные: планируют (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах
(обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)
|
Листы обратной связи
|
|
2. Актуализа-ция или
пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее
изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, работа с дидактическим
материалом
|
Травка зеленеет.
Солнышко блестит.
Ласточка с весною
В гости к нам летит.
- Выпишите глаголы,
определите их форму.
Зеленеет
– наст. вр., ед. ч., 3-е л.
Блестит
– наст. вр., ед. ч., 3-е л.
Летит
– наст. вр., ед. ч., 3-е л.
- Какую гласную в корне
глагола нужно написать?
- Можно её проверить в
слове «блестит»?
- Оказывается, нет. Это
особенный корень. У него есть свои привычки.
-Прочитайте записанные на
слайде слова:
блистать блестеть
разбирать разберу
отпирать
отпереть
задирать задеру
вытирать вытереть
замирать замереть
расстилать расстелить
выжигать выжег
|
Отвечают
на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания.
|
Фронтальная,
групповая
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы,
отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли и обосновывают свою
точку зрения.
|
Устные
ответы
|
|
3. Выявление места и
причины затруднения
|
Эвристическая
беседа, работа с дидактическим материалом
|
- Что общего в этих
словах? Выделите корни и подчеркните чередующиеся гласные в них. Что
заметили?
- А чем эти слова
отличаются? (В словах левого столбика в корнях пишется буква И, а в
корнях правого столбика – Е.)
- Как вы думаете, почему?
Представьте себя
учёными-лингвистами. Сегодня вам предстоит сделать открытие в языкознании.
Дополняет ответы
обучающихся, сопровождает деятельность школьников по освоению орфограмм
|
Обдумывают
ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных
ответов
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы,
отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли и обосновывают свою
точку зрения.
|
Письменная
работа
|
|
4.Целеполагание и
построение проекта выхода из затруднения.
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся. Эвристическая беседа, работа с учебными пособиями
|
Формулирует
цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.
- Что нам с
вами предстоит сегодня узнать? Какой вопрос возникает?
(При каких
условиях в корнях с чередованием пишется буква И, а при каких – Е?)
-Постарайтесь
найти закономерность в написании букв
Е – И в
корнях.
|
Формулируют
цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выдвигают гипотезы, работают
с учебником, осваивают лингвистические термины
|
Групповая
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Задают
вопросы для уточнения информации
|
|
5.Творческая
практическая деятельность по реализации построенного проекта.
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной деятельности
учащихся. Эвристическая беседа по вопросам.
|
- Сверим
наши выводы с правилом в учебнике (п. 112).
- Назовите
опознавательный признак орфограммы.
-
Расскажите о правописании корней с чередованием гласных
Е-И.
Дополняет
ответы обучающихся, сопровождает деятельность школьников по освоению
орфограммы.
Ребята, как
вы будете действовать , чтобы без ошибок писать эти слова? Давайте выработаем
алгоритм наших действий.
Алгоритм.
1. Найти
орфограмму по опознавательному признаку – безударному положению гласного в
корне.
2. Выделить
корень
3.
Поставить ударение.
4.
Вспомнить корни с чередованием и их значения.
5.
Проверить наличие или отсутствие суффикса –А- после корня. Графически
выделить условие орфограммы.
6. Если
после корня есть суффикс –А-, то пишется буква И, а если нет –Е.
|
Принимают
участие в работе под руководством педагога выполняют задание, составляют
алгоритм действий. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные: читают и слушают,
извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах
учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают
допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в
решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют
задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
|
Устные
ответы. Выполнение заданий.
|
|
|
Физкультминутка
|
Любопытная
Варвара
Посмотрела
влево, вправо,
Посмотрела
вверх, вниз,
Чуть
присела на карниз,
А потом
скатилась вниз.
Встала, к
небу потянулась,
Влево,
вправо повернулась.
Ничего
здесь не нашла,
По делам
своим пошла.
|
Выполняют
повороты головы, туловища.
|
Фронтальная.
|
|
Выполняют
упражнения.
|
|
6.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
7. Самостоя-тельная
работа с самопровер-кой по эталону
|
Обобщение и
систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на
практике.
Выполнение
практического задания, связных рассказов об изученных нормах.
Взаимопроверка.
Обобщение
полученных на уроке сведений.
|
1.На слайде – слова с изучаемой орфограммой. Ученик записывает
на доске, объясняя устно и графически условие выбора орфограммы.
2. Работа с деформированным текстом (см. слайд)
3. Подготовка
к ОГЭ (решение теста)
|
Выполняют
упражнения.
У доски
работают ученики, пользуясь алгоритмом. Коллективно проверяют правильность
выполнения работы.
|
Индивидуальная
групповая.
|
Личностные:
имеют
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные
действия в материализованной и
умственной
форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают
обобщения, выводы.
|
Задают
вопросы для уточнения информации. Письменная работа.
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение
|
|
Магический квадрат.
Учитель
диктует по одному слову, ученики анализируют его и в клеточку вписывают
только чередующуюся корневую гласную букву. Затем соединяют все буквы и и получают одну большую
букву И. У кого она получится, тот сегодня
молодец.
Слова для магического квадрата
Выдирать,
приберу, отпереть, вытер, натирать.
Расстилает,
блестящий, зажечь, зажигательный, отмирают.
Блистательный,
заблестеть, выжигать, взберешься, взбираться.
Продираешься,
отпираешь, расстелю, выжег, стираем.
Отдирает,
натереть, разберешься, уберет, выпирает.
|
|
|
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения,
осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
|
Заключительная
беседа по вопросам
|
- Что нового узнали на
уроке?
- Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Понравилось ли вам на
уроке?
- Какое настроение у вас
сейчас?
-Дайте оценку нашей
работе: выберете одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне.
Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным
лицом.
|
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений.
|
|
Личностные: понимают значение знаний
для человека; стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные: оценивают свою работу,
осознают правило контроля; исправляют и объясняют ошибки.
|
Листы
обратной связи
|
|
|
|
Домашнее
задание: написать сочинение-миинатюру на свободную тему. Выучить правило.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.