Урок по теме "Клетка"

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Тема. Строение животной клетки.

Таблица «строение и функции животной летки».

Структура клетки	Особенности строения	Функции
Клеточная мембрана
Цитоплазма
Ядро
Митохондрии
Рибосомы
Аппарат (комплекс) Гольджи
ЭПС
Лизосомы
Клеточный центр
Вакуоль
Включения

Таблица «Сравнительная характеристика растительной и животной клеток»

Общие черты	Отличия
	Растительная клетка	Животная клетка

Синквейн.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

• 1 слайд

• 2 слайд

  
  
  Строение животной клетки
  
  
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Цель: Создание условий для формирования понятия клетки как элементарной единицы строения и функционирования живого.
  
  Задачи урока:
  Обучающие: изучить строение животной клетки, установить соответствие строения клетки и ее органоидов выполняемым функциям.
  Развивающие: развивать навыки самостоятельной работы с различными источниками информации; сравнивать биологические объекты, устанавливать связи, делать выводы; развивать образную память, логическое мышление, речь.
  Воспитывающие: воспитание культуры коллективного труда в процессе групповой работы.
  
  

• 4 слайд

  Подписать название звеньев в логической цепи
  
  Химический состав клетки
  
  (МОЛЕКУЛЫ)
  
  2
  3
  

• 5 слайд

  Граница
  
  Управляющий орган
  
  Транспортная сеть
  с заводами
  Склад
  Столовые
  Энергетические
  станции
  
  Интерактивная лекция
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Угадай-ка
  1
  2
  3
  4
  6
  5
  

• 8 слайд

  Экскурсия в клетку
  1.Представляет разветвлённую сеть трубочек и карманов.
  
  2. Образуется в аппарате Гольджи
  .
  3. Обеспечивает возможность работы своих «собратьев»
  
  4. Принимает продукты биосинтеза
  
  5. Играет важную роль при делении клетки
  
  

• 9 слайд

  
  ЭПС
  
  
  Лизосомы
  
  
  Митохондрии
  
  Ап. Гольджи
  
  Клеточный центр
  
  
  1
  2
  5
  4
  3
  

• 10 слайд

  Установите функциональные связи между компонентами клетки
  
  1.ЭПС → ап. Гольджи
  2. Митохондрии → ЭПС
  3.ЭПС → ап.Гольджи → лизосомы
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Основные выводы
  1. Клетка – структурная единица живых организмов.
  2.Большинство клеток устроено одинаково: покрыты наружной
  оболочкой - клеточной мембраной и наполнены цитоплазмой.
  Цитоплазма содержит многообразные структуры -
  органеллы (ядро, митохондрии, лизосомы и т.д.), которые
  осуществляют разнообразные процессы.
  3.Клетка может существовать как отдельный организм (бактерии,
  простейшие, некоторые водоросли и грибы) или в составе тканей
  многоклеточных.
  4. Клетка- биологическая система взаимосвязанных,
  взаимозависимых, взаимодействующих друг с другом органоидов.
  

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  БИОЛОГИИ

Тема  «Строение животной клетки»

                                                   (7 КЛАСС)

                                                                                                                                                                                               ВЫПОЛНИЛ: Быстрова Любовь Анатольевна,

                                                                                                                                                                                       учитель  биологии МКОУ «Никольская СОШ»

                                                      Октябрьского района Курской области  

Деятельностная цель:

- развитие умения работать в группах и парах, анализировать, делать выводы, работать с разными источниками информации.

Предметно -дидактическая  цель:

- актуализировать полученные учащимися ранее знания по теме «Клетка», сформировать новые знания по теме «Животная клетка», придать им научное обоснование через систему различных приёмов обобщения и систематизации знаний;

- сформировать знания об особенностях строения животной клетки, связанных  с отличительными характеристиками представителей царства Животных .

Планируемые образовательные  результаты:

Личностные результаты:

ü  формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

ü  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

ü  формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

ü  способность к самооценке, в том числе самоанализ.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

ü  сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;

ü  определять цель учебной деятельности;

ü  сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

ü  волевая саморегуляция;

ü  сличение заданным эталонам, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровню усвоения;

Познавательные УУД:

ü  сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

ü  сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий);

Коммуникативные УУД:

ü  сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

ü  сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре;

ü  сформировать умение, отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Предметные результаты:

ü  формировать умение отличать клетки животных от клеток растений

ü  формировать умение определять особенности строения и жизнедеятельности животной клетки;

ü  формировать умение понимать смысл биологических терминов: цитология, органоиды, включения.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Методы обучения: рефлексивный,  наглядные, частично-поисковый.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

цитология, органоиды, ядро, клеточная мембрана, митохондрии, комплекс Гольджи, лизосомы, эндоплазматическая сеть, вакуоли, включения.

Учащийся  должен знать:

 особенности строения животной клетки в сравнении с растительной.

Учащиеся должны  уметь:

·         называть органоиды растительной и животной клеток;

·         характеризовать  структуру, функции органоидов клетки;

·         выявлять   черты сходства и различия растительной и животной клеток;

·         применять знания  о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма в целом;

·         делать выводы о клетке как целостной биологической системе; о взаимосвязи органов и систем органов, обеспечивающих жизнедеятельность организма, связь со средой обитания.

Средства обучения (обеспечение урока): проектор, ноутбук, презентация, учебник.

Этап урока	Деятельность учителя.	Деятельность ученика.	УУД
Организационный этап	- Приветствует, фиксирует отсутствующих; - проверяет подготовленность уч-ся к учебному занятию; - проверяет подготовленность классного помещения к занятию; - организует внимание школьников; - раскрывает общую цель урока и план его проведения - Создает эмоциональный настрой.	Готовятся к уроку Приветствуют учителя Воспринимают информацию, сообщаемую учителем	Познавательные УУД: – целеполагание; Коммуникативные УУД: – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Этап актуализации знаний.	Организует беседу на основе СЛАЙДа 1: Какие объекты изображены? (барс и дерево) Чему соответствует каждый из объектов? (царство Животные и царство Растения) Что их объединяет? (клеточное строение) В чем заключается их главное отличие? (растения могут усваивать энергию солнца, а животные нет). Выдвигает проблему . Почему растения могут усваивать энергию солнца, а животные нет? (особенности строения клеток растений и животных). Озвучивает тему урока: «Строение животной клетки» СЛАЙД 2 Озвучивает цель и задачи урока СЛАЙД 3	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем Отвечают на вопросы учителя Высказывают свои предположения. Записывают тему урока в тетрадь.	Познавательные УУД Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Этап изучения новых знаний и способов деятельности	Организация внимания учащихся: Прежде чем начать рассмотрение особенностей строения животной клетки, предлагаю пописать названия звеньев в следующей логической цепи СЛАЙД 4. Т.о., в основе строения любой клетки, в т.ч. и животной, лежат органоиды (предлагает вспомнить определение) Предлагает учащимся самостоятельно заполнить таблицу «Строение и функции животной клетки» (Приложение 1), используя текст учебника (стр. 24-26). Контролирует выполнение работы Организует коллективную проверку, используя СЛАЙДы 5,6	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем Работают  с текстом книги, заполняют таблицу            Заполняют последний столбик таблицы. Оценивают себя, товарищей.	Регулятивные УУД. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Волевая саморегуляция. Познавательные УУД. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий); определять основную и второстепенную информацию; структурировать знания в ходе заполнения таблиц. Коммуникативные УУД Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.
Этап первичной проверки понимания изученного.	Проверяет понимание учащимися того, что является сущностью основного содержания; - проверяет полноту и осознанность усвоения учащимися новых знаний и способов действий; - выявляет и ликвидирует пробелы первичного осмысления изученного материала. (Работа со СЛАЙДами 7,8, Приложение 2)	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем Отвечают на вопросы учителя Знакомятся с заданием и выполняют задания	Регулятивные УУД. Сличение заданным эталонам, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровню усвоения.
Этап закрепления  изученного	Организует деятельность учащихся по воспроизведению существенных признаков изученных познавательных объектов (работа со СЛАЙДами 9,10) -	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем Знакомятся с заданием и выполняют задания	Познавательные УУД. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Коммуникативные УУД Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.
Этап обобщения и систематизации	Предлагает обобщить полученные знания, заполнив таблицу «Сравнительная характеристика растительной и животной клеток» (Приложение 1), используя рис. 16 учебника и СЛАЙД 11	Знакомятся с заданием и выполняют задания	Познавательные УУД. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Коммуникативные УУД Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.
Этап подведения итогов.	Организует беседу, связывая результат урока с его целями, на основе чего формулирует совместно с учащимися выводы СЛАЙД 12	Фиксируют выводы	Коммуникативные УУД Сформировать умение, отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Личностные УУД: Построение логической цепи рассуждения.
Домашнее задание.	Диктует домашнее задание: - Параграф 6 (стр.24-26), читать и отвечать на вопросы после параграфа. - Составить синквейн на тему «Клетка». Напоминаю правила составления синквейна: 1.Одно существительное- заявляется тема или предмет. 2. Два прилагательных или причастия- описание предмета. 3. Три глагола-действия предмета 4.Предложение из 4 значимых слов (выражается отношение автора к предмету) 5. Одно слово- обобщение (смысл темы) - Создать модель клетки, используя любой материал (для тех, кто претендует на высокую отметку).	Записывают домашнее задание.
Этап рефлексии	Рефлексия: закончи предложение Достигнуты ли цели урока? Я узнал... Я научился... Для меня стало новым... Меня удивило... У меня получилось...	Отвечают на вопросы рефлексии.	Коммуникативные УУД Сформировать умение, отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Личностные УУД Способность к самооценке, в том числе самоанализ.

Список использованных источников:

1.      Константинов В.М. Биология: 7 класс: учебник для учащихся образовательных организаций, Вентана-Граф, 2015 г.

2.      Иллюстрация. Ядерные и безъядерные организмы.[Карточка ресурса]   http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000001f7-1000-4ddd-6c71-0d0046b3269f/view/

3.      Иллюстрация. Сравнение растительной и животной клетки. [Карточка ресурса]http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000001f8-1000-4ddd-a952-120046b3269f/view/

4.      Интерактивный рисунок строения животной клетки [Карточка ресурса]http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ac3d605e-0510-43be-a5ac-9a9454ecac6d/view/

5.      Иллюстрации.  Органоиды клетки     http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000055d-1000-4ddd-b656-100046bc500b/view/

6.      Иллюстрация. План строения клетки. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000055c-1000-4ddd-637e-090046bc500b/view/