Урок по теме: Магнитное поле. (8 класс)

Предмет: физика

Класс: 8

ФИО учителя: Молдурушку Айслу Александровна

Наименование образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №2 им.Героя Советского Союза Леонида Смирных» г. Александровск-Сахалинский.

Тема урока: Магнитное поле и его свойства. Магнитные линии.

Цель урока: Формировать у учащихся научные представления о МП, постоянном магните и его свойствах, и какое оно значение имеет для человека.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Формы организации познавательной деятельности:

·         фронтальная (фронтальная беседа на всех этапах урока);

·         групповая (проведение опытов);

·         индивидуальная, парная  (заполнение смарт- листа).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения.

Приемы реализации методов:

·         интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;

·         ответы на поставленные вопросы;

·         демонстрация видеофрагментов с помощью мультимедийного оборудования; рисунков; фронтального опыта.

·         самостоятельная работа с учебником;

·         составление опорных конспектов;

·         задание учащимся на осмысление изученных знаний.

Средства обучения: учебник Физика -8 автор А.В. Перышкин, интерактивная доска, компьютер,  видеофрагмент «Магнитное поле Земли», VR очки, лабораторное оборудование,  рабочий лист ученика.

Оборудование: на столах у учащихся два полосовых магнита, дугообразный магнит, баночка с металлическими опилками, картон,  скрепки, стакан с водой, иголка, ноутбуки с сенсорным экраном.

Задачи урока:

Образовательные задачи

Сформировать понятия:

-постоянного магнита;

-магнитного поля Земли.

-Рассмотреть свойства магнитов, применение их;

 -Продолжить формирование навыков работы с информационно-образовательными ресурсами, сформировать практические навыки при выполнении эксперимента, умение выполнять простые наблюдения.

 Развивающие задачи

-  развивать интеллектуальные способности учащихся (внимание, память, мышление);

-  развивать умение излагать свои мысли в научной форме, работая с текстом;

- развивать навыки практической работы;

- С целью развития познавательного интереса учащихся, ввести в содержание урока элементы новизны знаний, связи их с жизнью.

Воспитательные задачи

- воспитывать умение работать в группе (слушать друг друга, отстаивать свою точку зрения, уважать окружающих).

-воспитывать уверенность в себе и умение преодолевать трудности;

- формировать положительное эмоциональное отношение и познавательный интерес к предмету.

Планируемые результаты урока.

Предметные: Сформировать знание определения, источника, свойств магнитного поля, понятия «магнитная линия», что такое магнитная стрелка, полюса магнитной стрелки, расположения магнитных линий прямого тока.

Метапредметные:  Сформировать умение анализировать и систематизировать информацию из разных источников, осознанно читать текст, решать, действуя по алгоритму, экспериментальные задачи.

Личностные: Продолжить формирование внимания, развитие логического мышления, формирование коммуникативных и мотивационных компетенций, формирование умения выполнять правила ОТ и ТБ при выполнении практических работ.

Демонстрации:

·         взаимодействие магнитов;

·         существование магнитного поля вокруг проводника с током (опыт Эрстеда);

План урока:

№ п/п	Этап урока	Стадия урока	Деятельность		Время, мин
			учителя	ученика
1	Создание проблемной ситуации	Вызов	Взаимное приветствие учителя и учащихся, определение готовности к уроку Видео.   Как связан персонаж с фильма с физикой? Почему, именно «Железный человек» из всех супергероев? Урок начнем с не очень трудной экспериментальной задачи. На столах перед вами стоят стаканы с водой, на дне которых лежат скрепки. Как вынуть скрепку, не намочив ни рук, ни инструментов?  Подумайте. Сделайте предположение как это можно сделать. Проделайте эксперимент. Опишите свой опыт. Каким прибором вы пользовались?  «Тшу – ши» в переводе с китайского означает любящий камень.  Любящим камнем китайцы называют - магнит.  Любящий камень притягивает железо, как нежная мать притягивает своих детей. Вы догадались, что у меня в этом  ящике есть магнит.  Он и будет предметом изучения на нашем уроке.	Определение состояния готовности к уроку выдвигают гипотезы. отвечают на вопросы	5
2	Постановка темы и цели урока	Вызов	Как вы думаете, над каким понятием мы сегодня будем работать?	Магнитное поле	1

			Тема сегодняшнего урока “Магнитное поле и его свойства”. Попытайтесь самостоятельно сформулировать задачи урока, чем мы займѐмся на уроке?	формулируют тему урока и записывают в тетрадях. Формулируют задачи: -  что такое магнитное поле -  изучить свойства поля -  как эти знания мы можем использовать в быту
3	Актуализация знаний	Активизация мыслительной деятельности	Для того, чтобы упорядочить знания о свойствах магнитного поля, вы будете в ходе всего урока будете заполнять оценочные листы, где указаны виды деятельности на уроке: работа с текстом, заполнение таблицы, рассуждения, проведение исследования, формулировка выводов и оценивание своей деятельности. Ознакомитесь с видами деятельности на уроке и с критериями оценивания их в листах самооценки. Будем работать в тетрадях и в рабочих листах. эпиграфом урока послужат слова Конфуция: “Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый верный”. В ходе урока мы воспользуемся тремя путями, которые ведут к знанию, по мнению философа. Но какой путь для вас самый приемлемый решать вам. А чтобы пройти этот путь давайте вспомним некоторые физические термины, которые нам пригодятся в дальнейшем Всѐ, что нас окружает во Вселенной, называется	Оценочные листы Смарт-карты материей.	5

			Материя бывает двух видов Назовите мне вещества, которые вас окружают А какие поля вы уже знаете В чем отличительная черта поля от вещества Оцените свою работу Вещество мы ощущаем нашими органами чувств, а поле не чувствуем. А какие еще можно изучить свойства магнитного поля?	вещество и поле. Дерево, пластмасса, железо Электрическое Оно невидимое Заполняют оценочные листы
4	Первичное усвоение новых знаний	Восприятие	Для этого вы будете заполнять сравнительную таблицу в ходе всего урока и сравнивать свойства магнитного поля с электрическим Дайте определение электрическому полю? Магнитному полю? (помощь, учебник § , стр ) Вспомните источник ЭП. Для того чтобы выяснить источник МП, выясним где впервые были обнаружены тела, создающие магнитное поле? -сообщение об истории открытия магнита (лист 1, задание 1) Что является источником МП? -сообщение о первых исследованиях свойств магнита (лист 2, задание 2) - демонстрация постоянных магнитов, их полюсов, взаимодействие полюсов. Какой можно сделать вывод?	Изучают таблицу Постоянный магнит, электрон (движущая заряженная частица) Неметаллические предметы не притягиваются к магниту, а магнитными металлами являются железо и сталь. Магниты имеют два полюса: северный и южный. Полюса существуют только парами.	10

Основные характеристики Свойства полей ЭП МП Определение Источники Обнаружение Графическое изображение Главное свойство поля Действие

- демонстрация опыта Эрстеда. Вывод из опыта: При отсутствии тока в проводнике, магнитная стрелка, расположенная под ним неподвижна. При протекании тока в проводнике в одном направлении, магнитная стрелка отклоняется в одну сторону. При протекании тока в проводнике в противоположном направлении, магнитная стрелка отклоняется в противоположную сторону. Магнитная стрелка может отклоняться только в магнитном поле, следовательно, вокруг проводника с током возникает магнитное поле. При изменении направления тока в проводнике, изменяется направление магнитного поля. При увеличении силы тока в проводнике угол отклонения магнитной стрелки увеличивается, при уменьшении силы тока в проводнике, угол отклонения магнитной стрелки уменьшается. Как вы думаете, искусственные магниты, например, полосовые или дугообразные всѐ время сохраняют свои магнитные свойства? Почему? Как снова можно усилить их магнитное действие? Французский учѐный Андре Мари Ампер в 1820 году выдвинул гипотезу о причине намагничивания веществ. Из каких частиц состоят вещества? Из каких частиц состоит молекула? Каково строение атома? Электроны, двигаясь вокруг ядра, создают микротоки. Вокруг каждого микротока возникает магнитное поле. То есть атом является маленьким магнитиком. В обычном состоянии, магнитики ориентированы беспорядочно, их магнитные поля

Одноименные полюса отталкиваются, разноименные притягиваются. Около проводника с током существует магнитное поле – источник С течением времени магнитное действие магнитов ослабевает, так как они размагничиваются. Поместить их в магнитное поле Из молекул. Из атомов. В центре атома находится положительно заряженное ядро, вокруг которого обращаются отрицательные электроны.

			компенсируют друг друга и поэтому, железо в обычном состоянии не проявляет магнитных свойств. Но при внесении железа в магнитное поле, оно ориентирует магнитики так, что они ориентируются одинаково и усиливают друг друга, поэтому железо намагничивается. -  Как можно обнаружить ЭП? -  Как обнаружить МП? (из опыта Эрстеда) -  Вспомните с помощью чего мы изображали ЭП? Что такое силовые линии поля? Что представляют собой силовые линии ЭП? Что же представляют собой силовые линии МП? (определение в учебнике § 58, стр 167) демонстрация магнитного спектра. Вывод? -  Оцените свою деятельность по заполнению сравнительной таблицы, выполнению исследованию		Внести пробное заряженное тело, пробный неподвижный заряд. Внесение магнитной стрелки, пробной движущейся частицы Силовых линий Непрерывные линии, направленные от «+» к «-». Отвечают и оценивают с помощью учителя
5	Физкультминутка	Расслабление		Предлагает сделать физминутку	Восстановление тонуса мышц	1
6	Первичная проверка понимания	Осмысление		В повседневной жизни мы часто  сталкиваемся с магнитными явлениями, например, когда пользуемся компасом, собираем магнитный конструктор, играем в шахматы или шашки на магнитной доске или прикрепляем магнит к холодильнику. Как магниты проявляют своѐ действие? Поэтому проведем исследование по изучению действия магнитной силы в магнитных взаимодействиях. Далее происходит распределение задач по группам. ( лист 3- задание №3)  После  проведения исследования обобщите результаты исследования и озвучьте различные возможные способы решения проблемы и выберете из них наиболее оптимальный Оценка выполнения задания учителем	использование компаса (если бы по проводу протекал постоянный ток), определяют, в каком случае стрелка компаса будет отклоняться сильнее. Если магнитную стрелку поднести к проводу с переменным током, то она станет неподвижной. Заполняют оценочные листы Выполняют задания и оценивают, заполняют оценочные листы	9
7	Контроль знаний	Осмысление		Предлагает выполнить тест через образовательную платформу Фоксфорд (тест проецируется на экране или выполняют через сотовые телефоны, где предварительно учитель отправляет оповещение ученикам)	Выполняют тест. Заполняют листы оценивания	5
8	Подведение итогов. Рефлексия	Рефлексия		1)  Достигли ли вы поставленных задач? 2)  Что вы узнали нового на уроке? 3)  Что вы поняли? 4)  Чему вы научились? 5)  Что особенно запомнилось на уроке? Почему? 6)  С какими трудностями вы столкнулись на уроке?	Заполняют оценочные листы, выводят общую оценку за урок	3
9	Задание  на дом	Заключение		§ 57, 58, 60. Творческое задание: подготовить сообщение о проявлениях магнитного поля Земли: полярные сияния, магнитные бури, Солнечный ветер		1

Задание №1

История открытия магнита

Одна из легенд гласит: в старину пастух по имени Магнус пас овец. Одна овца пропала, и он отправился искать еѐ в горы. Он заметил, что железный наконечник его посоха и гвозди сапог притягиваются к чѐрному камню. Он рассмотрел этот камень и принѐс домой. С тех пор изучили этот камень и назвали его магнитом, в честь пастуха Магнуса.

Позднее были найдены естественные магниты разного вида. Естественные магниты – то есть, созданные природой, например, железная руда, - слабые магниты. Уже на расстоянии 1 м стрелка компаса перестает замечать их действие. Самый крупный известный естественный магнит имеет массу 13 кг. Его подъемная сила 40 Н.

В настоящее время считается, что слово «магнит» происходит от греческих слов «камень из Магнесии». Магнесия

– это название древнего города в Малой Азии, где в древности были открыты залежи магнетита. Теперь Магнесия – это турецкий город Маниса. Его население немногочисленно – всего 160 тысяч жителей. В городе сохранились значительные памятники сельджукской и османской архитектуры.

Простейшим и самым маленьким магнитом является электрон.

На практике широко используются искусственные магниты разного вида. Их изготавливают путѐм намагничивания железа или стали в магнитном поле. Самый большой в мире искусственный постоянный магнит весит 2 тонны и применяется в оборудовании ядерного реактора Чикагского университета.

Самыми сильными магнитами во Вселенной являются нейтронные звѐзды. Их магнитное поле во много миллиардов раз больше, чем магнитное поле Земли.

Задание №1

ФИ                                                                                                 класс         

Внимательно прочитайте текст «История открытия магнита» и выполните задание: вставьте в предложения пропущенные слова по смыслу

Слово «магнит» произошло от слов                                                          . Примером естественного магнита является                                       , ее магнитное поле очень                                                         . Самым маленьким магнитом в природе является                              . Самый большой в мире искусственный постоянный магнит весит                                                           , он создается путѐм намагничивания железа или стали в                                                                                                                            . Самыми сильными магнитами являются                                                              , их магнитное поле                             магнитного поля Земли.

Задание №2

Первые исследования свойств магнита

Первое научное изучение свойств магнита было проведено в 1269 году ученым Петром Перегрином. Он определил, что у магнита есть места, в которых наиболее сильно проявляются его магнитные свойства. Он назвал их северным и южным полюсами. Он определил, что полюсы могут притягиваться или отталкиваться.

В 1600 году английский врач Вильям Гильберт заметил, что при нагревании магнит теряет свои магнитные свойства.

В 1820 году датский физик Ганс Христиан Эрстед доказал, что проводник с током и магнитная стрелка взаимодействуют друг с другом.

Французский физик Андре Мари Ампер в 1820 году создал первую теорию, которая выражала связь электрических и магнитных явлений, а также объяснил природу магнетизма.

В 1825 году английский инженер Вильям Стерджен изготовил первый электромагнит – катушку из толстой медной проволоки с железным стержнем внутри. Для изолирования от обмотки стержень был покрыт лаком. При пропускании тока железный стержень приобретал свойства сильного магнита, но при прерывании тока он мгновенно их терял. Эта особенность электромагнитов позволила широко применять их в технике.

Задание № 2

ФИ                                                                               класс      

Запишите в лист наблюдения результаты исследований и опытов, сформулируйте свои выводы. Для этого внимательно наблюдайте за демонстрацией учителем опытов. Прочитайте текст «Первые исследования свойств магнита» и извлеките из него необходимую информацию.

Лист наблюдения за взаимодействием магнитного поля

Вид взаимодействия	Результаты наблюдений	Выводы из опытов	Первые исследования (кто, когда)
Взаимодействие постоянных магнитов
Взаимодействие                             постоянных                         магнитов                             с неметаллами
Взаимодействие                               магнитной                             стрелки                               и проводника с током
Взаимодействие                                             параллельных проводников с током

 ( 1 группа) ФИ учеников                                                                   , класс    

Задание № 3 «Исследование по изучению действия магнитной силы в магнитных взаимодействиях»

Цель: сравнить магнитные силы разных магнитов.

Оборудование: магниты разных размеров, линейка, монетки.

Инструкция к выполнению исследования:

1.   На столе расположите в ряд 3 магнита разных размеров.

2.   Монетки уложите к краю линейки.

2.   К магнитам равномерно приближайте линейку с монетками.

3.   Запишите свои наблюдения и выводы.

Мы наблюдали, что                                                                                        

Вывод:

(2 группа) ФИ учеников                                                                    , класс    

Задание № 3 «Исследование по изучению действия магнитной силы в магнитных взаимодействиях»

Цель: изучить зависимость величины магнитной силы от толщины ненамагничивающегося материала, укрывающего магнит.

Оборудование: магнит, металлический стержень, бумага, хлопчатобумажная ткань.

Инструкция к выполнению исследования:

1.   Оберните магнит в лист бумаги и поднесите к стержню. Что вы наблюдаете.

2.   Оберните теперь магнит картоном. Что теперь вы наблюдаете.

3.   Оберните магнит тканью в один слой, а затем в несколько слоев. Каждый раз подносите магнит к стержню. Что вы наблюдаете.

Мы наблюдали, что

1.                                                                                                                    

2.                                                                                                                

3.                                                                                                                  

Вывод:

 (3 группа) ФИ учеников                                                                    , класс    

Задание № 4 «Исследование по изучению действия магнитной силы в магнитных взаимодействиях»

Цель: изучить магнитные свойства полосового магнита в разных точках их поверхности.

Оборудование: полосовой магнит, скрепка.

Инструкция к выполнению исследования:

1. Полосовой магнит по очереди приближайте к скрепке сначала концами, затем серединой. Что вы наблюдаете.

Мы наблюдали, что

1.                                                                                                                    

Вывод: