Урок по теме Моллюски

Тема: Тип  Моллюски.

Цель: Расширить представления учащихся о многообразии органического мира, познакомить  с новым типом живых организмов, а так же на основе сравнительной характеристики доказать, что Моллюски, действительно более эволюционно развиты, в сравнении с ранее изученными.

Задачи:

·        Образовательные

1.     Дать общую характеристику типа Моллюски;

2.     Выявить черты высокой организации Моллюсков;

3.     Показать многообразие данного типа;

4.      Установить филогенетические связи;

·        Развивающие

1.   Развить у школьников умение сравнивать, обобщать изучаемые факты;

2.   Выделять главное в ходе беседы и при составлении опорного конспекта

·        Воспитательные

1.   Подвести учащихся к мировоззренческому выводу о филогенетических связях в природе;

2.   Научить ценить  красоту окружающего мира и воспитать ценностное отношения к природе

Методы: Словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный

Тип  и вид урока: урок изучения нового материала, традиционный

Оборудование:  проектор, биологические коллекции, биологический атлас, лист самооценивания.

Понятия(новые): асимметрия, раковина, перламутр, нога, мантия, мантийная полость, терка(радула), печень, легкое, сердце, почки, околосердечная сумка.

Ход урока:

I. Организационный момент.

         Игра «Мигалки» (ученики садятся в круг, а за их спинами встают другие ученики, один остается без пары и становится ведущим, ему необходимо подмигнуть любому из сидящих ребят, а тот должен быстро сесть на свободный стул).

II. Актуализация опорных знаний

         1. Выполнение теста по теме «Кольчатые черви. Дождевой червь»

Тест «Кольчатые черви. Дождевой червь»

1 вариант

1. Дождевой червь питается:

А – корнями растений,

Б – почвенными насекомыми,

В – опавшими листьями,  перегнившими растительными остатками,

Г – погибшими беспозвоночными.

2. Система органов дождевого червя, выполняющая функцию переноса кислорода, питательных веществ, не нужных продуктов обмена:

А – кровеносная,

Б – выделительная,

В – дыхательная,

Г – размножения.

3. Затаскивание дождевыми червями в норки листьев и других растительных остатков способствует:

А – перемешиванию почвы,

Б – проникновению в почву воздуха,

В – обогащению почвы органическими веществами,

Г – проникновению в почву влаги.

4. Тело дождевого червя при сокращении продольных мышц:

А – становиться плоским,

Б – укорачивается,

В – уменьшается в диаметре,

Г – удлиняется.

5. Часть тела, через которую у дождевого червя удаляются непереваренные остатки пищи.

А – кожа,

Б – органы выделения,

В – ротовое отверстие,

Г – анальное отверстие.

6. Щетинки дождевого червя:

А – создают опору при движении,

Б – увеличивают длину тела,

В – сокращают длину тела,

Г – являются наружным скелетом.

7. Дождевой червь передвигается в почве:

А – только передвигая ее,

Б – только пропуская землю через пищеварительную систему,

В – раздвигая почву и пропуская ее через пищеварительную систему.

Г – пользуясь только готовыми ходами.

8. Дождевые черви живут в:

А – сухом песке,

Б – твердой глине,

В – грунте на дне моря,

Г – богатой перегноем почве.

9. Среди перечисленных ниже найдите признак, свидетельствующий об усложнении кольчатых червей по сравнению с плоскими.

А – имеют вытянутое тело.

Б – имеют влажную кожу, покрыты слизью,

В – кислород и питательные вещества переносятся с помощью кровеносной системы.

Г – имеют двустороннюю симметрию тела.

10. Чем по внешнему виду нереида сходна с дождевым червем?

А – трехслойные животные.

Б – их тело состоит из члеников.

В – по бокам каждого членика у них располагаются парные выросты тела.

Г – передние членики резко отличаются от остальных и образуют голову.

2 вариант

1. Если судить по разнообразию видов, то лучше всего приспособлены к жизни:

а) кишечнополостные;

б) плоские черви;

в) круглые черви;

г) кольчатые черви.

2. Поясок на теле дождевого червя имеет значение для:

а) питания;

б) движения;

в) выделения;

г) размножения.

3. Дождевой червь питается:

а) простейшими животными;

б) бактериями;

в) перегноем и опавшими листьями.

4. Кольчатые черви живут в:

а) морях;

б) пресных водоемах;

в) организме других животных;

г) почве.

5. У дождевого червя полость тела:

а) имеет собственные стенки и поделена перегородками;

б) не имеет стенок и расположена под кожно-мускульным мешком;

в) заполнена кожно-мускульным мешком;

г) как самостоятельная структура отсутствует.

6. Тело дождевого червя может вытягиваться в длину благодаря работе:

а) продольных мышц;

б) поперечных мышц;

в) кольцевых мышц.

7. Тело дождевого червя способно укорачиваться благодаря работе:

а) продольных мышц;

б) поперечных мышц;

в) кольцевых мышц.

8. Дождевой червь прокладывает себе дорогу в почве:

а) раздвигая ее частицы и протискивая конец тела;

б) просверливая почву концом тела;

в) размягчая почву выделяемой слизью;

г) проедая ходы и пропуская почву через кишечник.

9. Дождевой червь отличается от нереиды отсутствием:

а) головы;

б) глаз;

в) щетинок;

г) члеников;

д) полости тела;

е) кишечника.

3 вариант

1. Кольчатые черви могут дышать с помощью:

а) поверхности тела;

б) ротового отверстия;

в) зоба;

г) жабр.

2. Непереваренные остатки пищи из тела кольчатых червей удаляются через:

а) выделительные трубочки;

б) анальное отверстие;

в) зоб;

г) ротовое отверстие.

3. Гермафродитами являются:

а) гидра;

б) дождевой червь;

в) аскарида;

г) планария.

4. В пищеварительной системе кольчатых червей, в отличие от плоских, присутствуют:

а) различные отделы;

б) воронки и поры;

в) анальное отверстие;

г) поясок.

5. У кольчатых червей кровеносная система переносит:

а) питательные вещества;

б) растворенный кислород;

в) непереваренные остатки пищи;

г) ненужные организму отходы.

6. Органы, присутствующие у дождевого червя и планарии:

а) рот;

б) глотка;

в) пищевод;

г) зоб;

д) желудок;

е) кишечник;

ж) анальное отверстие;

з) печень.

7. Найдите ошибку в общей характеристике кольчатых червей:

а) тело удлиненное, членистое;

б) под слоем кожных клеток – два слоя мышц;

в) полость тела отсутствует;

г) пищеварительная система сквозная;

д) кровеносная система замкнутая;

е) нервная система образована брюшной цепочкой и кольцом вокруг глотки.

8. Анальное отверстие отсутствует у:

а) нереиды;

б) планарии;

в) аскариды;

г) дождевого червя;

д) цепня.

9. У дождевого червя, в отличие от нереиды, нет:

а) глаз;

б) щетинок;

в) щупалец;

г) усиков;

д) члеников;

е) анального отверстия.

2. Взаимопроверка и взаимооценивание с выставлением оценки в индивидуальные оценочные листы.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы урока. (1 минута)

Сегодня Вы познакомитесь с одними из самых разнообразных и необычных животных, встречающихся на нашей планете.

Это одни из древнейших организмов, обитающих на земле, но в тоже время достаточно высокоорганизованных. Эти организмы всем вам уже знакомы их можно встретить практически в каждом уголке земного шара. Эти животные- Моллюски. Итак… тема сегодняшнего урока «Общая характеристика типа моллюски»

Кто  же они такие?

Моллюски – от латинского слова «molluskus», что в переводе означает – мягкий. И Действительно тело этих животных очень мягкое. 

 Есть даже целая наука, которая занимается изучением этих животных -макалогия.

Это очень большая группа организмов, которые встречаются практически во всех средах жизни.

Вспомните- какие среды жизни нам известны?

Итак, единственная среда жизни, где не встречаются  моллюски это организменная, но как вы уже знаете - они сами часто становятся домом для паразитических червей. Моллюсков можно встретить везде- в лесу на опушке, на огороде, во влажной почве под камнем или доской, в реках, озерах, морях и океанах.

2. Работа в группах по методике «Джигсо», деление на группы по цвету стикеров. (13 минут)

1 группа - Внешнее строение

2 группа – Внутреннее строение

3 группа – Особенности строения моллюсков, интересные факты

Работа над «домашнем заданием» группы в течение 3 минут, затем переход по часовой стрелке лидеров групп (3 перехода) для ознакомления других групп со своим изученным материалом, затем лидеры возвращаются в свои группы где остальные члены группы знакомят его с новым материалом.

Выставление оценки в лист самооценивания

3. Физминутка (1 минута)

- А сейчас мы с вами поиграем (отдохнём).

- Сядем поудобнее.

Закроем глаза и переместимся мысленно в  подводный мир.

- Откройте глаза и посмотрите вокруг,

 не меняя положения туловища, сначала вправо, затем влево.

 - Вы увидели живого огромного кальмара

- широко открываем глаза, нам страшно - зажмуриваемся.

Трясем головой - не поверили.

- Начинаем от страха глубоко дышать – вдох-выдох, вдох-выдох.

-От страха по телу пошли мурашки –

потерли плечи, руки ноги, не открывая глаз.

- Снова открыли глаза-

 - Выдохнули – Фу – показалось

 - пожали плечами  и широко улыбнулись соседу.

Спасибо!

IV. Закрепление нового материала

1. Просмотр презентации (2 минуты)

2. Просмотр видеоролика «Жизнь моллюсков» (3 минуты)

3. Выполнение задания на флипчарте. Вставьте слова в пропуски из предложенного перечня. (4 минуты)

1.              Моллюски - _______, трёхслойные, двусторонне симметричные беспозвоночные.

2.              Есть _____________ или её остатки.

3.              Тело состоит из отделов: голова, туловище и ____

4.              Особая складка кожи - ________, а сверху – раковина.

5.              Радула, состоящая из ________ зубцов, называется ______ .

6.              Особая _________ железа – печень.

7.              Кровеносная система - ____________ с двухкамерным сердцем.

8.              Развитие или _______, или с личиночной стадией.

Выставление оценки в лист самооценивания

4. Самостоятельная работа с самопроверкой: (4 минуты)

1.                 Тело моллюсков состоит из туловища и ноги  (нет)

2.                 Раковина служит защитой мягкому телу моллюсков (да)

3.                 Некоторые моллюски не имеют раковины (да)

4.                 Нервная система моллюсков образована нервными стволами, соединенными перемычками (нет)

5.                 Органы дыхания – жабры, у наземных представителей – легкие (да)

6.                 Кровеносная система замкнутая (нет)

7.                 Все моллюски – растительноядные животные (нет)

8.                 Органы выделения моллюсков почки (да)

9.                 Все моллюски – гермафродиты (нет)

10.             Щупальца головоногих -  это видоизмененная нога (да)              

2,3, 5, 8,10

Выставление оценки в лист самооценивания за каждый этап урока

V. Домашнее задание

§20, выписать в тетрадь все термины, выделенные жирным шрифтом в данном параграфе, решить кроссворд «Брюхоногие моллюски»

VI. Рефлексия.

Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настро­ением, другая - радостным, веселым. Уче­ники выбирают ту картину, которая соот­ветствует их настроению, и приклеивают на нее свой стикер.

Приложение

Лист самооценивания

Ф.И. учащегося ______________________________________

№	Вид работы	Оценка
1	Тест (взаимооценивание)
2	Работа в группе
3	Работа у доски
4	Самостоятельная работа
Итоговая оценка за урок

Кроссворд на тему "Брюхоногие моллюски"

По горизонтали

3. Вымерший моллюск

4. Складка тела моллюска, которая выстилает раковину изнутри

6. Личинка морских брюхоногих моллюсков, выходящая из яйца

9. Последний виток раковины, самая широкая ее часть, открывается отвестием

11. Кровеносная система моллюсков (какая)

13. Пресноводный моллюск, который может быть промежуточным хозяином печеночного сосальщика

По вертикали

1. Хищный брюхоногий моллюск, обитающий в Черном море

2. как нызвается половина раковины моллюска

5. Аппрата. Служащий для соскабливания и измельчения пищи у моллюсков

6. Внутренный слой раковины моллюска, сотоит из кальция органического происхождения

7. Сухопутный моллюск, который может быть вредителем ягодных культур

8. Сердце моллюска состоит из двух камер. Это предсердие и

10. Организм, который производит мужские и женские половые клетки

12. Беспозвоночное морское животное, обычно живущее в раковинах

Самоанализ урока

Целью урока было  расширить представления учащихся о многообразии органического мира, познакомить  с новым типом живых организмов, а так же на основе сравнительной характеристики доказать, что Моллюски, действительно более эволюционно развиты, в сравнении с ранее изученными животными. А так же поставила следующие задачи: дать общую характеристику типа Моллюски; выявить черты высокой организации Моллюсков; показать многообразие данного типа; установить филогенетические связи; развить у школьников умение сравнивать, обобщать изучаемые факты; выделять главное в ходе беседы и при составлении опорного конспекта; подвести учащихся к мировоззренческому выводу о филогенетических связях в природе; научить ценить  красоту окружающего мира и воспитать ценностное отношения к природе.

         В ходе урока все поставленные цели и задачи были успешно выполнены, учащиеся усвоили материал на должном уровне.

Так же в ходе урока я использовала такие методы как словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный. Для изучения нового материала я выбрала  работу в группах по методики «Джигсо», что развивает у учащихся способность работать сообща, соблюдая правила работы в группе; самостоятельно изучать материал в довольно короткие сроки, слаженно работать и конечно развиваются лидерские качества у лидеров групп.

В течение урока прослеживается самостоятельная работа учащихся и на этапе актуализации опорных знаний при решении теста, так и на этапе итогового контроля при выполнении самостоятельной работы.

Весь урок учащиеся себя оценивали сами, для этого они использовали оценочные листы, что развивает в учениках способность честно оценивать как свою работу, так и работу своих товарищей. Просмотрев все оценочные листы, я выявила только 3-х учащихся завысивших себе оценки, с остальными я полностью согласилась.

Все время урока от начала и до конца была задействована интерактивная доска, как при решении теста (при проверке и взаимооценивании), была продемонстрирована презентация и видеоролик «Жизнь моллюсков», и опять же при самопроверке самостоятельной работы. Использование ИКТ  повысило интерес учащихся к обучению и сделало урок более ярким.

В качестве домашнего задания было предложено творческое задание -  решить кроссворд,  это повысит интерес у учащихся при его выполнении.

В целом урок получился насыщенным и увлекательным, ребята с удовольствием выполняли все предложенные им задания, поставленные цели были достигнуты.