Урок по теме "Приспособления организмов к жизни в природе". 5 класс, ФГОС

Тема урока: Приспособления организмов к жизни в природе

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Цель урока: сформировать знания о приспособления живых организмов к жизни в природе, закрепить знания об экологических факторах.

Планируемые  результаты:

Личностные:1. Осознание единства и целостности окружающего мира.

            2. Умение постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Метапредметные:  1.Развитие умения взаимодействовать с окружающими;

                                   2.Развитие коммуникативных способностей школьника;

                                   3.Формирование у обучающихся способности к систематизации ранее приобретённых знаний.

Предметные:1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

                        2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

                        3. Умение работать с  текстовой информацией.

Основные понятия: приспособленность,  экологические факторы, факторы живой природы, факторы неживой природы, антропогенные факторы.

Технологическая карта урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			Предметные	УУД Предметные (П) Личностные (Л) Коммуникативные (К)
I. Организационный момент.	Приветствие учащихся. Беседа.	Отвечают нa приветствие и настраиваются на работу на уроке.		Самоопределение (Л);
II. Актуализация знаний. 1.Фронтальная беседа.	Актуализацию знаний. - Представьте, что мы гуляем с вами по еловому лесу в летний день. Среди высоких стволов деревьев тихо, сумрачно и прохладно, под ногами – мох, мелкие кустарнички и редкая трава с мелкими невзрачными цветками. Но вот мы выходим на освещённую солнцем лесную поляну. Она густо покрыта ярко цветущими  растениями. Воздух наполнен жужжанием пчёл и мух, стрекотанием кузнечиков, летают стрекозы и другие насекомые.  - Подумайте, с чем связано такое сильное различие в составе обитателей природы? - Какие группы экологических факторов вам известны?	Отвечают нa вопросы учителя, вспоминают домашнее задание. -  Это связано с воздействием различных факторов среды или с воздействием экологических факторов. -  Факторы живой природы, факторы неживой природы, антропогенные факторы.	Работа с терминами и понятиями «Экологические факторы», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «антропогенные факторы»	Планирование учебного сотрудничества (К), Логические (П)
2.Игра «Угадай фактор»	- Предлагаю вам немного поиграть и вспомнить экологические факторы. Я буду вам зачитывать четверостишия, вы называете фактор, и отмечаете, к какой группе он относится. 1.Дрогнули листочки, закачались клёны, С золотистых веток полетела пыль… Зашумели ветры, охнул лес зелёный, Зашептался с эхом высохший ковыль…                (С.А.Есенин)  2.  Кромсая лёд, меняем рек теченье, Твердим о том, что дел невпроворот,   Но мы ещё придём просить прощенья   У этих рек, барханов и болот. 3. Белая берёза под моим окном Принакрылась снегом, точно серебром. На пушистых ветках с нежною каймой Распустились кисти белой бахромой. (С.А.Есенин)  4. Лес пахнет дубом и сосной,  За лето высох он от солнца, И  осень тихою вдовой Вступает в пёстрый терем свой. (И.А.Бунин)  5. В глуши лесной, в глуши зелёной,  Всегда тенистой и сырой,  В крутом овраге под горой  Бьёт из камней родник студёный. 6. Ходим, ходим по лужку,  Собираем по цветку: Красный, белый, синий цвет…  Замечательный букет.  7. О чём поют воробушки    В последний день зимы?    - Мы выжили!    - Мы дожили!    - Мы живы! Живы мы!	Дети отвечают на вопросы, используя ранее полученные знания об экологических факторах. - Эк. фактор  - ветер, фактор неживой природы.  - Влияние человека на окружающую среду, антропогенный фактор.  - Эк.фактор – снег, фактор неживой природы. - Эк. фактор  - свет, солнце; факторы  неживой природы. - Эк. фактор  - вода, свет; факторы неживой природы. - Влияние человека на окружающую среду, антропогенный фактор. - Эк. фактор  - пища, температура; факторы неживой природы. - Эк. фактор  - отношения между птицами; фактор живой природы.		Поиск и выделение необходимой информации (П), Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем (К)
III. Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы.	Учитель предлагает определить тему и цели урока, через поставленную проблему. Посмотрите на рисунки с изображениями животных, которые я вам раздала.  Определите, кто изображён на рисунке и в чём заключается биологическая ошибка. На обсуждение даётся минута. -  Подумайте, почему эти животные не могут жить там, где вы их видите?   - Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?	Дети находят биологические ошибки и в беседе определяют тему урока. - У данных животных нет приспособлений к жизни в этих условиях.  - О приспособлениях к жизни  в природе.	Диалог с использованием ранее полученных знаний, умение анализировать и размышлять	Самостоятельное выделение формулирование познавательной (П), Целеполагание (Р).
IV. Практическая деятельность учащихся. 1. Работа с текстом.	Учитель организует работу учащихся в группах с  текстом учебника по изучению нового материала, контролирует и направляет работу. - Откройте тетради, запишите число и тему урока «Приспособления организмов к жизни в природе».  - Разобраться в этом вопросе нам поможет текст учебника и дополнительный материал, который некоторые ребята  подобрали дома.  - Откройте учебник на стр.82 – 83. Прочитайте пункт «Примеры приспособленности организмов к среде». 1 группа: Выделите, какими приспособлениями обладают растения к жизни в природе? 2 группа: Находит, какими приспособлениями обладают животные для жизни в природе. 3 группа: Читая текст, подберите вопросы автору текста; спрогнозируй ответ; После чтения текста сделай вывод по проблеме. Время работы 3 минуты. - И всем группам предлагается подумать, могут ли растения защитить себя от животных? Учитель подводит итог работы и формулируют вместе с учащимися вывод:. -Что мы узнали из текста учебника? Приспособления растений: 1. В клетках деревьев летом запасается большое кол – во органических веществ, которые защищают клетки от замерзания в сильный мороз. 2. Наличие цветков  (приспособление к размножению). 3. У некоторых видов растений листья около цветков меняют окраску для привлечения насекомых – опылителей. Приспособления животных: 1.Миграции животных и птиц к местам с более благоприятными условиями. 2.Спячка. 3.Активный образ жизни	Учащиеся работают в группах с текстом учебника стр.82-83 по изучению нового материала. Выполнить задание 3 в тетради, стр.54 Вывод, который делает группа: 1. В клетках деревьев летом запасается большое кол – во органических веществ, которые защищают клетки от замерзания в сильный мороз. 2. Наличие цветков  (приспособление к размножению). 3. У некоторых видов растений листья около цветков меняют окраску для привлечения насекомых – опылителей. Вывод, который делает группа 2: 1.Миграции животных и птиц к местам с более благоприятными условиями. 2.Спячка. 3.Активный образ жизни (сопротивление условиям среды). 4.Смена окраски. Предполагаемые вопросы: Какие ещё приспособления имеют животные к жизни в холодном климате? В жарком климате? Предполагаемые ответы: листопад у растений, толстый подкожный жир у животных и т.д.	Работа с текстом учебника (стр.82 – 83), выделение главного из текста, работа с таблицей.	Постановка вопросов, инициативное сотрудничество (К), Целеполагание, планирование (Р), Логические – формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений (П)
V. Закрепление нового материала. 1.Тестирование и взаимопроверка.	Учитель предлагает закрепить и проверить полученные знания в форме тестов.	Ученики выполняют тест и осуществляют взаимопроверку по шаблону на экране.	Проверка знаний по изученному материалу	Контроль, оценка, коррекция (Р), умение структуризировать знания (П),  оценка действий партнера (К)
2. Рефлексия.	Учитель предлагает оценить свою работу на уроке  с помощью цветных карточек.	Ученики поднимают карточки определённого цвета: Зелёная – я работал на уроке очень хорошо, всё понял. Жёлтый – я работал на уроке не в полную силу, мог бы лучше. Красный  -  я работал плохо, нужно лучше учить биологию.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К) Рефлексия (П)
VII. Домашнее задание	1.Всем § 19 2.Зад 5, стр.54 тетради 3.Письмо другу о животных, обитающих в нашем регионе и об их приспособлениях к жизни в данных условиях.	Ученики записывают домашнее задание.