Урок русского языка в 9 классе по теме
«Виды придаточных обстоятельственных».
Учитель : Марченко
Галина Ивановна.
Тип урока:
изучение нового материала.
Цели урока:
предметные:
1. познакомиться со сложноподчиненными
предложениями с придаточными обстоятельственными, видами придаточных
обстоятельственных, средствами связи данного типа СПП;
2.подготовиться к успешной сдаче ОГЭ по
русскому языку.
метапредметные:
корректировать и развивать
1.познавательные способности;
2.логическое мышление (умение
анализировать, сравнивать и обобщать);
3.умение связно и грамотно излагать свои
мысли;
4.внимание, память, эмоциональную сферу;
5.коммуникативные качества речи.
личностные:
формировать
1.положительную учебную мотивацию и
интерес к изучению русского языка;
2.уважительное, бережное отношение к
русскому языку;
3.умение рационально использовать время.
Оборудование: учебник,
презентация, карточки для работы в группах, компьютер, мультимедийный проектор,
экран для демонстрации презентации.
Этапы
урока.
I.Мотивационно-целевой
этап (4 мин)
Проблематизация (создание учителем
проблемной ситуации) – осознание учеником неполноты или недостоверности своих
знаний и опыта;
-Дорогие ребята, мы с вами изучаем на
уроках сложные союзные предложения.
-Чем отличаются ССП от СПП?
-Посмотрите внимательно на экран. Перед
вами 5 предложений.
Задание: определите вид сложного
предложения.
1.В старину считали, что Москва
расположена на семи холмах.
2.Поезд, в котором ехал Матвеев, пришел в
город ранним утром.
3.У той далекой черты солдат согревали
шинели, что сшила заботливо ты.
4. Чтобы не заблудиться в лесах, надо
знать приметы.
5. Начинало
темнеть, и на небе зажигались звезды.
-Определите виды придаточных в СПП.
-С какими придаточными предложениями в
составе СПП мы еще не знакомы и вам трудно было определить его вид?
-Как выдумаете, как будет звучать тема
нашего урока?
(СПП с придаточными обстоятельственными.
Записываем тему в тетрадь).
Совместная постановка цели деятельности
(формулирование учебной задачи);
-Еще один вопрос: ребята, чему мы должны
научиться на уроке, что узнать?
Мотивация учащихся на предстоящую
деятельность – осмысление учеником мотивов деятельности.
-А где вам эти знания в дальнейшем могут пригодиться?
(для успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, уметь грамотно составлять такие
предложения, использовать их в устной речи, в сочинениях).
II.Ориентировочный
этап (2мин)
Совместное планирование деятельности,
выбор адекватных цели и условиям деятельности средств ее осуществления
(организовать беседу, выдвинуть ряд вопросов)
III.Поисково-исследовательский
этап: (16 мин)
Организация учителем процесса
самостоятельного постижения учениками нового материала (недостающих знаний);
Каждой группе выдается
Задание
№1.
1.Откройте учебник
на стр.57.
2. Рассмотрите
таблицу на стр. 57-58 и прочитайте теоретический материал, расположенный под
таблицей.
3.Сколько видов
обстоятельственных придаточных представлено в таблице?
4.Есть ли что-то
общее между значениями обстоятельств, изученными в 8 классе и видами
придаточных обстоятельственных?
5.Прочитайте в
таблице примеры к придаточным обстоятельственным каждого вида, поставьте
вопросы.
6.Как
присоединяются придаточные обстоятельственные к главному предложению? Какие
придаточные присоединяются при помощи союзов? Какие придаточные присоединяются
при помощи союзных слов?
7. Каково место
придаточного предложения по отношению к главному?
Задание №2.
-У вас есть листы бумаги. Сегодня мы с
вами рассмотрим 6 видов придаточных обстоятельственных. Остальные 3вида – на
следующем уроке. Материал можно представить в виде запоминающейся схемы, в
которой вы должны обозначить главное предложение в составе СПП, задать вопрос
от главного к придаточному, определить средства связи.
- Ребята, напоминаю вам правила работы
в группах: при обсуждении говорить тихо и спокойно, соблюдать очередность,
вести себя неконфликтно; не забывать о своей роли в группе. Время на
подготовку – 16 мин.
Совместное с учителем или самостоятельное
структурирование (организация) учениками новой информации с помощью различных
графических форм, удобных для запоминания и «наращивания» знаний в последующей
работе;
совместное с учителем или самостоятельное
формулирование выводов (организовать поиск решения проблемы)
Выступление групп.
IV.Практический
этап: (15 мин)
Организация учителем действий закрепления
знаний в процессе решения конкретно-практических задач (закрепление
знаний, полученных на уроке).
Работа в группах по карточкам.
Задание.
Прочитайте предложения. Проанализируйте их
строение, выполните задания и ответьте на вопросы.
1)Выделите графически главную и
придаточную части СПП.
2)Определите местоположение придаточного
предложения по отношению к главному.
3) Поставьте вопрос от главного
предложения к придаточному.
4)Определите средства связи между главным
и придаточным предложением.
5) Определите вид придаточного
предложения.
Выдаются карточки.
1 группа
1.Когда все водоемы замерзают,
водоплавающая птица может погибнуть.
2. Густая трава росла только по берегам
озера, потому что здесь было
достаточно влаги.(3.Я поступил так, как все мне советовали.
2 группа.
1.Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы
сообщить вам пренеприятное известие.
2.Если рвешь розы, думай о шипах.
3.Где любовь да совет, там и горя нет.
3 группа.
1)Никогда не отказывайтесь от малого в
работе, ибо из малого строится великое.
2)Язык прозы Пушкина так точен, что его способен
понять каждый.
3)Чтобы предохранить от влаги соль, нужно
положить несколько крупинок риса.
4 группа.
1)Я остановился, чтобы сделать привал и
отдохнуть.
2)Пока не взошло солнце, дышать было легко.
3)Не мил и свет, если друга нет.
По окончании работы группы меняются
карточками и проверяют правильность выполнения работы, используя проецируемые
на доске предложения и правильные ответы.
V.Рефлексивно-оценочный
этап (3 мин)
Анализ школьниками собственных действий,
выявление успехов и недочетов в работе.
-Что нового вы узнали о СПП с придаточными
обстоятельственными? Чему научились?
Самооценка степени достижения запланированного
результата;
-У вас на столе лежит анкета, вам нужно
будет оценить работу группы в целом. (Приложение №1)
Определение программы последующих
коррекционных
действий (по устранению недочетов) и познавательных действий (по
«наращиванию» знаний) (осмысление процесса и результата деятельности.
-На следующем уроке мы продолжим с вами
знакомство с видами придаточных обстоятельственных.
Д/З по выбору:
выписать из изучаемого нами произведения
по литературе 6 предложений с придаточными обстоятельственными, определить в
них вид придаточного предложения или выполнить №125(по выбору учащегося).
Приложения.
№1.
Анкета для самооценки работы в группе.
1. Как
наша группа работала сегодня?(одно слово)________
2. Каждый
ли член группы активно участвовал в работе?
ДА______ нет______
3. Старались
ли вы(и другие члены группы) поддержать доброжелательную рабочую атмосферу?
Да, постоянно___ В
основном ___Иногда ___ Изредка ___Никогда___
4. Старались
ли вы(и другие члены группы) дать возможность каждому члену группы высказаться?
Да, постоянно _____В
основном___ Иногда___ Изредка ___Никогда___
5. Задавали
ли вы(и другие члены группы) вопросы друг другу?
Да, постоянно _____В
основном___ Иногда___ Изредка ___Никогда___
6. Говорил
ли один из членов группы большую часть времени?
Да, постоянно _____В
основном___ Иногда___ Изредка ___Никогда___
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.