Урок "Просвещение в Европе"

Тема урока: ИСТОКИ ПРОСВЕЩЕНИЯ                                  дата проведения_______________

Учебный курс: Новая история

Класс: 8 класс

Цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.

Планируемые предметные результаты урока:

Предметные:

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Оборудование: доска, карта.

Задачи:

1. Образовательный аспект:

Ознакомить учащихся с основными идеями просветителей, определить их роль в истории общества:

- определить направления и цели взглядов просветителей;

- обосновать их, исходя из исторической ситуации

- исследовать на основе анализа исторических источников взгляды, идеи, цели построения идеального государства; пути  изменения традиционного общества на доиндустриальное

- определить значение философских взглядов

 2. Развивающий аспект

Развивать способности учащихся к осмысленному восприятию учебного материала,

           - составление плана изучения темы;

умение использовать исторический источник при ответе на вопросы, развивать умения анализировать, обобщать, высказывать и объяснять свою точку

           - систематизацию результатов учебной исследовательской в таблице;

           - развитие коммуникативных навыков

3. Воспитательный аспект:

- способствовать формированию у учащихся ценностного отношения к знаниям, уважения к людям науки, чьи идеи легли в основу теории правового государства и гражданского общества.

- уверенность в собственных силах, умение преодолевать трудности через Разум, труд и верить в прекрасное будущее

       4. Формировать навыки работы в коллективе, способности к социализации и   самореализации личности через организацию работы в парах,

     Понятия: Эпоха Просвещения, разделение властей, просветители.

Оборудование:

             - презентация по теме урока;

             - раздаточные материалы- тексты, содержащие фрагменты исторических источников

             - мультимедийный проектор

  Источники:

Д.Локк “Два трактата о правлении”, «Мысль о воспитании»

Ш.Л.де Монтескье «О духе законов»

А.Смит «Исследование о природе и причинах богатства народов».

Д.Дидро «Энциклопедия наук, искусств и ремесел»

Вольтер «Собрание сочинений»

Ж.-Ж.Руссо "Об общественном договоре, или Принципы политического права"

Для работы на уроке формируются 3 пары. Расположение учащихся в классе должно быть комфортным, удобным для всех форм деятельности.

Ход урока

I.Вызов

1. Вступительное слово учителя.

  -- Здравствуйте, ребята.

- Актуализация содержания предыдущего занятия. Актуализация темы «Великие гуманисты Европы».

- Для чего должны Мы учиться? Безусловно, чтобы изучать множество наук и способствовать развитию нашего разума. Образованный, просвещенный человек, четко и ясно представляет себе, что такое добро, справедливость, культура, свобода, равенство и многие категории, которые необходимы для социального прогресса.

- Ребята мы с вами много говорили об эпохе  и времени преобразования.

- Скажите мне, пожалуйста, как вы считаете, какие изменения в мировоззрении людей произошли в 15 -16вв.?

(Подчеркивается, что для эпохи просвещения  и для гуманистического мировоззрения был характерен взгляд на человека как на высшее творчески одаренное существо).

- Ребята, а что угнетало это творчески одаренное существо?

(абсолютизм, феодальные порядки, религия, ограничение его свободы, доступ к образованию).

- Ребята, а что такое гуманизм?

(от латинского Хуманус – человечный. Это принцип мировоззрения, основан на убеждении, что  человек является величайшей общественной ценностью. Идея гуманизма одна из центральных в человеческой культуре и истории цивилизации).

- Что такое гуманное общество?

( Это общество справедливое, в котором главное человек, и его благо)

2.Подготовка восприятию нового учебного материала

А) сообщение темы урока

-  Тема нашего урока «Истоки просвещения»

Б) Целью урока  -

В) направление составления плана занятия.

- О чем мы с вами сегодня будем говорить.

1.   Понятие «Эпоха Просвещения».

2.   Характерные особенности Просвещения.

3.  Родоначальники политических идей Просвещения.

II. Осмысление.

3. Изучение нового материала.

1) Работа над ключевым понятием темы.

   Для эпохи Возрождения и для гуманистического мировоззрения был характерен взгляд на человека как на высшее, творчески одаренное существо.

Великий поэт  Данте Алигьери в поэме «Божественная комедия» писал, обращаясь к современникам.

Подумайте о том, чьи вы сыны!

Вы созданы не для животной доли,

Но к доблести  и знанью рождены! (о достоинстве человека)

 В стремлении  усовершенствовать человеческое общество,  характерно было во все века, но 18 век- это век, когда наиболее мыслящие люди, возлагали большие надежды на образование и воспитание.

  В это время идеи гуманизма легли в основу дальнейшего развития науки, общественной мысли, литературы и искусства. На их основе развивалось Просвещение – идейное течение, настаивавшее на решающей роли разума и науки в познании «естественного порядка», соответствующего подлинной природе человека и  общества. (запись в тетради).

  Эпоха Просвещения - это эпоха духовного развития европейского общества 17-18вв.

Одни историки относят начало этой эпохи к концу 17в., другие к середине 18в.

Деятели  Просвещения принадлежали ко всем слоям общества, многие – к третьему сословию, вышедшему на арену истории и заявившему о себе в науке и искусстве. Всех их объединяли общие цели и идеалы.

2) Знакомство с великими просветителями. Работа в группах.

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с основными идеями и главными ценностями некоторых просветителей. Кто они, просветители? К каким группам населения принадлежали?

Работать вы будете самостоятельно, в группах, заполняя таблицу. Каждая группа будет изучать одного из просветителей. Я даю вам 10 минут, по истечении времени вы предъявите результаты своей деятельности. Приступайте.

3) Проверка выполнения задания.

4) Знакомство с новой экономической теорией. А.Смит. Объяснение учителя.

Адам Смит

 Шотландский экономист и философ. Родился в семье английского таможенного чиновника.

- Итак, кто они, просветители? К каким группам населения принадлежали?

Вы правы: будучи выходцами из разных слоев населения (дворянства, духовенства, горожан, буржуа), просветители выполняли разную профессиональную деятельность.

5) Знакомство с деятельностью энциклопедистов. Доклады обучающихся.

      Д.Дидро, Ж.Д,Аламбер.

6) Значение идей Просвещения.

           Критика:

ü  церкви,

ü  старинных традиций,

ü  абсолютной  монархии.

v   Достоинствами считали:

ü  Способность человека к  общению.

ü  Участие человека в коллективной  созидательной  деятельности.

ü  Развитие просвещения народа.

4. Закрепление нового материала.

Каково отношение просветителей к существующим порядкам?

Выступление против абсолютизма и феодальной собственности.

Каково отношение просветителей к церкви?

Провозглашение культуры разума, а не бога.

Как, по мнению просветителей, можно было создать  новый  общественный порядок?

Борьба за просвещение народа широкое распространение знаний

Какие свободы могут обеспечить справедливый общественный порядок?

Распространение идей общественного равенства и личной свободы. (слайд 15)

Вывод:

Как видим, этих разных людей  объединяла способность  критически мыслить по поводу существующих порядков. Они затронули все сферы жизни общества: экономику, политику, культуру, общественные отношения. Считая феодальные порядки неразумными, эти вольнодумцы посчитали необходимым заменить их «разумными», основанными на естественных правах человека: свободе, равенстве, собственности. Просветители исходили из того, что в первую очередь  просвещение и воспитание может привести к изменению существующих порядков. Многие деятели эпохи просвещения возлагали свои надежды на просвещенного монаха. Который был бы в состоянии реализовать их идеи на практике. Прекрасными примерами в этом смысле является переписка Вольтера и Дидро с Екатериной II, дружба Вольтера с прусским королем Фридрихом II. Политику просвещенного абсолютизма проводила и австрийская императрица Мария-Терезия.

Заключительное слово.

В истории нового времени «просвещению» принадлежит очень важное место. Просвещение является естественным продолжением гуманизма XIV-XV в.

Просветители разбудили мысли человека, заставили активно работать. Сегодня мы видим плоды рук человеческого ума:

- новое общественное устройство, правовое государство, гражданское общество, реализация прав и свобод человека.

Идеи просвещения лежат так же в основе политических свобод о поиске истины.

Рефлексия деятельности

  - что нового вы узнали об эпохе Просвещения;

  - чем занятие вам запомнилось;

  - интересно ли вам было;

  - какие формы учебной деятельности вызвали интерес.

Домашнее задание: § 1, подготовить сообщения, выучить определения.

Краткое описание документа:

Конспект урока к новому учебнику Новой истории. Конспект построен под ФГОС основного образования. Учтены возрастные особенности школьников, проведена индивидуальная работа, на выявление отличников учёбы. Можно использовать при работе в 8 классе, по учебнику Загладина. Это большая помощь в работе педагога.