Тема
урока: Реакции ионного обмена и условия их
протекания
Тип
урока: Урок новых знаний
Вид
урока: Проблемно-исследовательский
Цель: сформировать
представление учащихся о реакциях, протекающих межу ионами, условий протекания
реакций ионного обмена до конца, обратимых реакциях, полных и сокращенных
ионных уравнениях.
Задачи:
Образовательные: Актуализировать и углубить знания
о ТЭД; рассмотреть реакции обмена в свете представлений ТЭД; сформировать у
учащихся представление о сущности реакций ионного обмена; продолжить
формировать навыки составления уравнений диссоциации электролитов, сформировать
навыки написания полных и сокращенных ионных уравнений.
Развивающие: Продолжить развивать умения
применять знания и собственный опыт в различных ситуациях: способствовать
развитию мышления, анализу полученных знаний, выделения главного, обобщения и
систематизации.
Воспитательные:
Создать условия для формирования культуры умственного и
практического труда, интереса к знаниям, умений проводить самооценку.
Содействовать формированию гуманности, доброты, толерантности, ответственности.
Метод
обучения:
частично-поисковый.
Ход работы:
1.
Организационный
момент:
Здравствуйте, ребята! Я рада
приветствовать вас сегодня на уроке! Эпиграфом нашего сегодняшнего урока будут
слова:
Три пути ведут к знанию:
Путь размышления –самый
благородный,
Путь подражания – самый легкий,
И путь опыта –это самый горький!
Я желаю вам идти к достижению
цели трудными, но благородными путями. Сегодня мы должны, ребята, применять
полученные знания по теме ТЭД
2.Фронтальная беседа:
1.Какие вещества относятся к
электролитам? Приведите примеры
2. Какие вещества относятся к
неэлектролитам? Приведите примеры.
3.Ребята перед вами задания (слайд
. Из приведенного перечня веществ одной чертой подчеркните , пожалуйста,
электролиты, двумя –неэлектролиты.
3.Изучение нового материала. (Объяснение учителя. 15 мин)
До сих пор мы рассматривали процессы,
происходящие при растворении одного электролита в воде, сегодня мы рассмотрим .когда
в растворе присутствуют два электролита.
Мы с вами знакомы с реакциями обмена. До изучения ТЭД реакции
обмена рассматривались как взаимодействие молекул кислот, оснований, солей.
Теперь известно, что в растворах этих веществ молекул практически нет, а
имеются ионы. Отсюда следует логический вывод.. Реакции между растворами этих
веществ сводятся к взаимодействию ионов.
Как вы думаете , как будет звучать тема нашего урока?(слайд
3)
Реакции
обмена протекают между ионами, поэтому называются реакции ионного обмена Выводится
определение (слайд 4):
При
сливании некоторых растворов электролитов реакция протекают, а некоторых
случаях нет. По каким признакам можно судить о протекании реакций?
Открываем
тетради и пишем сегодняшнюю дату и тему урока
Реакции
ионного обмена идут до конца в трех случаях:
·
если
образуется осадок – нерастворимое вещество после реакции)
·
если
выделяется газ
·
если
образуется вода
рассматриваем
первое условие, когда образуется осадок:
Лабораторная работа№1
Выполняем лабораторную работу и заполняем таблицу.
Исходные
вещества
|
Признаки
реакций
|
Уравнения
реакций
|
Выводы
|
|
|
|
|
1 группа: Взаимодействие растворов гидрокида натрия и сульфата меди (II) (образуется осадок гидроксида меди (II) (Слайд 5)
2 группа: Взаимодействие растворов карбоната натрия и соляной кислоты
(Образуется газ) ) (Слайд 6)
3 группа: Взаимодействие растворов гидроксида натрия и азотная кислота
(образуется вода) ) (Слайд 7)
4.Физкультминутка (2 мин)
(Слайд
8)
Для реакций ионного обмена составляют полные и сокращенные ионные
уравнения. При этом на ионы никогда не раскладывают :
·
нерастворимые
вещества (см. таблицу растворимости);
·
оксиды;
·
воду;
·
газы
Рассмотрим
первое уравнение, когда образуется осадок.(Слайд 9)
CuSO4+2NaOH→Cu(OH)2+Na2SO4
5.
Закрепление изученного материала (20 мин)
Колдунья
с вороном отравили лечебный колодец, в котором был раствор хлористого кальция,
который помогал целому городу. Он использовался горожанами при отравлениях,
кровотечениях, аллергиях. Они превратили раствор СaCl2 в
нерастворимый известняк CaCO3. Помогите жителям “расколдовать”
колодец, если в вашем распоряжении есть растворы NaCl, Na2CO3,
HCl, H2SO4, Zn(NO3)2.
Олененок
спешит к друзьям. Он шел долгих 3 дня. Ему осталось только перейти реку, но
река оказалась испорчена – она наполнена раствором серной кислоты. Помогите
Олененку воссоединиться с друзьями, если в вашем распоряжении есть растворы
NaCl, Ba(OH)2 HCl, CuSO4, Ba(NO3)2.
Проверка
задания 3 (слайд ):
H2SO4 +
Ba(OH)2 BaSO4 +
2H2O
Слайд
№
Тигренок
и крокодил поранились, а у доктора Айболита закончились все лекарства. У него в
распоряжении есть некоторые химикаты: NaNO3, CuOH)2 H2SO4,
НCl, BaCl2. Он знает, что раствор сульфата меди (II) может оказывать
антисептическое, вяжущее, ранозаживляющее действие. Помогите доктору
приготовить раствор и вылечить тигренка и крокодила.
Проверка
задания 4 (слайд 18):
Cu(OH)2 + H2SO4 CuSO4 + 2H2O
Слайд
№
Однажды
русалка заметила, что ее друзья рыбы перестали с ней играть и уплывают подальше
от ее дома. Она не могла понять, в чем дело, ведь они не ссорились... И тогда
ее мама рассказала ей, что рыбы уплывают, потому что около их дома почти нет
растений, и рыбам не хватает кислорода... Русалка подумала, что можно посадить
растения, но они будут расти долго... А из старых мудрых книжек она узнала, что
можно насытить воду углекислым газом – повышение концентрации СО2 в
воде приводит к значительному ускорению в росте растений. В распоряжении
русалки оказались: NaOH, ВaCO3, K2SO4, НCl,
Ba(NO3)2. помогите русалке получить углекислый газ.
Проверка
задания 5 (слайд 20):
BаСО3 + 2HCl BaCl2 + H2O + CO2
Вывод урока.
Рефлексия
«я» - как я себя чувствовал в
процессе урока, доволен ли я своей работой.
«мы»-
насколько
комфортно и эффективно мне было работать в малой группе.
«дело» - достиг ли я цели обучения , в
чем испытал затруднения, как преодолеть проблемы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.