Урок
русского языка в 6 классе в соответствии с ФГОС с применением активных методов
обучения.
Тема:
Имена существительные.
Цель
урока: повторить и систематизировать изученный
материал по теме «Имена существительные».
Ход
урока.
1
этап.
Учитель.
Добрый день, ребята! За окном зима. А о чём мечтают снежной зимой?
(
Ответы учащихся).
Учитель.
Да, зимой хочется помечтать о летних путешествиях. А я вам всем желаю удачи и
хорошего настроения!
Вспомните
известное детское стихотворение С.Я. Маршака и продолжите его: «Дама сдавала
багаж…». Что же она сдавала? (слайд с картинками разных предметов, нужно
отобрать те, что были в стихотворении). Давайте посмотрим, что у нас
получилось. (Ученики продолжают стихотворение, называют предметы: диван,
чемодан, саквояж, картина, корзина, картонка и собачонка).
Учитель.
Внимательно посмотрите на эти предметы и скажите,
имена какой части речи сдавала дама. (Ученики называют имена
существительные).
Учитель.
Сформулируйте тему урока и запишите её в тетрадь.
2 этап.
Учитель.
Но вернёмся к нашему стихотворению и подумаем, а что такое имена
существительные? (Ученики отвечают, что это часть речи, формулируют
определение). То есть как мы узнаём, что перед нами имя существительное? (по
вопросам : Кто? Что?).
Учитель.
Совершенно верно. Давайте заполним небольшую таблицу и выясним, что мы можем
определить у имён существительных. А вписывать в таблицу мы будем имена
существительные из стихотворения.
|
Существительное
|
Вопрос
|
Нариц./Собств.
|
Одуш./неодуш.
|
Род
|
Склонение
|
Число
|
Падеж
|
Учитель. Выводы; что такое имя
существительно и что мы можем определить у данной части речи, какие признаки. (Ученики
делают выводы).
3 этап
Учитель.
Мы выяснили, что такое имя существительное
и назвали его признаки. Но подумайте, что ещё нам важно знать об этой части
речи? (чем выражено в предложении.)
Учитель.
Выясним синтаксическую роль имени
существительного в предложении. (используем АМО «Автобусная остановка»).
Делимся на 5 групп, каждая группа получает маркер своего цвета. Группы работают
с карточками, в которые вписаны предложения. 1группа разбирает только
предложение, где имя существительное является подлежащим; 2 группа –
сказуемым; 3 группа – дополнением, 4 группа – обстоятельством, 5 группа –
определением.
|
Волга –
река в России.
|
|
Во
дворах росли сосисочные деревья.
|
|
Авоська
шёл по следам котёнка.
|
|
Они
долго рассматривали фотографии природы.
|
|
Умнюшкин
вытащил из зонтика стальную спицу.
|
(ученики проверяют, обосновывая свой
выбор)
Учитель.
Делаем выводы о синтаксической роли имени существительного.
Учитель.
Вернёмся к нашему стихотворению и узнаем, какую синтаксическую роль выполняют
имена существительные в нём. (идёт синтаксический разбор предложения). (Ученики
выясняют, что существительные диван, чемодан, саквояж и т.д. - являются
дополнениями).
4 этап
Учитель.
А теперь давайте пофантазируем. (Поработаем и мы немного поэтами. Делимся
на группы, каждая группа получает заготовку, где пропущены некоторые имена
существительные , их надо вставить самими доказать, что это именно
существительные).
ДАМА
СЕЛА В …
ВЗГЛЯНУЛА
ИЗ … НА …
ОТКУСИЛА
СВЕЖАЙШИЙ …
И
ВКЛЮЧИЛА НОВЕЙШИЙ …
(возможны
различные варианты заготовок)
Ученики
зачитывают свои варианты, проверяют, доказывают, что вставлены имена
существительные).
5
этап
Учитель
помогает ученикам сделать выводы по всему уроку. Ученики дают определение имени
существительному, называют его признаки и синтаксическую роль в предложении, на
все случаи приводят примеры.
УРОК ЗАВЕРШЁН.
ВЫСТАВЛЯЮТСЯ ОЦЕНКИ, ДАЁТСЯ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ,
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.