Автор работы: Савко Наталья Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Новотырышкинская СОШ», высшая
квалификационная категория; Алтайский край Смоленский район с.Новотырышкино;
эл.почта n2173@mail.ru
Технологическая
карта урока
Учитель: Савко Наталья Геннадьевна
Предмет: Русский язык
Класс: 6
Учебно-методическое
сопровождение: Русский язык 6 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,
Л.А. Тростенцова. М.: 2013 г.
Тема: Этимология слов
Тип урока: урок открытия новых знаний
Место урока: раздел «Словообразование. Орфография. Культура речи»
Цели:
образовательная: познакомить учащихся с разделом науки о языке – этимологией;
формировать знания о
роли этимологии в изучении языка; поработать с этимологическим словарем.
развивающая: развивать
коммуникативную и лингвистическую компетенции, языковую память, образное и
логическое мышление, умение работать творчески; обогащать словарный запас учащихся;
способствовать развитию самостоятельного мышления и речи;
воспитательная: прививать
любовь и интерес к русскому языку, русской истории и культуре, воспитывать
внимательное и бережное отношение к родному слову.
Задачи:
повысить предметные и общеучебные компетенции учащихся; используя занимательный
материал, повысить мотивацию к изучению данной темы и к предмету в целом.
Формируемые УУД:
Личностные:
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивации к учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения; развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самооценки собственной работы.
Регулятивные:
определение
и формулирование цели деятельности, составление план действий по решению
проблемы (задачи); осуществление
действий по реализации плана; соотнесение результата своей деятельности с целью
и его оценка.
Познавательные:
извлечение
информации, ориентирование в своей системе знаний и осознание необходимости
нового знания, осуществление предварительного отбора источников информации для
поиска нового знания, умение добывать новые знания (информацию) из различных
источников; переработка информации для получения необходимого результата
Коммуникативные:
умение доносить
свою позицию до других, владея приёмами монологической речи; готовность слушать
собеседника, оформление высказываний в соответствии с требованиями речевого
этикета.
Ресурсы:
Компьютер, мультимедийный проектор, презентация,
учебники, листки самооценки, дидактический материал.
Технологии в рамках урока:
1. Коммуникативно-ориентированное
обучение
2. Информационно
– коммуникативные технологии
Формы организации деятельности:
1. Коллективная
(фронтальная)
2. Индивидуальная
3. Групповая
|
Этап урока.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Перечень УУД ФГОС ООО, выполняемый учащимися
|
|
1.
Мотивация (2 мин)
Цель
этапа:
выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
нормативных требований учебной деятельности.
|
1.Приветствует
учеников, создает приятный психологический климат.
-
У меня сегодня есть колокольчик, и я хотела бы попросить одну группу передать
его по кругу так, чтобы он не зазвенел.
-
Скажите, пожалуйста, как вы передавали друг другу колокольчик?
-
Я хочу, чтобы наши отношения на уроке оставались такими же добрыми,
трепетными, чтобы мы с вами понимали друг друга, умели слушать.
На
ваших столах для каждого приготовлены листы самооценки, где вы будете
оценивать своё участие в уроке.
|
1.Приветствуют
учителя. Настраиваются на работу. Участвуют в диалоге с учителем.
-Аккуратно,
бережно, спокойно, с трепетом, осторожно
|
(Л)
Самоопределение;
внимание,
уважение к окружающим,
эмоциональный настрой на урок.
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
(7 м.)
Цель этапа: подготовка мышления
учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению
нового способа действий.
|
1.
Запись даты урока, классная работа.
2.
Ребята, сегодня я приготовила для вас задание для повторения
предыдущей темы «Словообразование», оно разноуровневое, поэтому каждый
выберет для себя задание по силам.
3.
Сегодня у меня есть не только колокольчик, но и много других
предметов, которые вы должны будете угадать по их лексическому значению.
Предлагается лексическая игра «Угадай словечко» с самопроверкой
по образцу.
4.
На основе угаданных слов учитель задает вопросы.
-Как вы думаете, что общего между этими словами?
- Знаете ли вы, что эти слова с точки зрения истории языка являются
родственными (этимологически родственными)?
- Судя по началу урока, определите, о чем мы будем сегодня говорить?
Учитель корректирует определение темы, предлагает записать ее.
|
1.
Записывают дату.
2.
Выполняют разноуровневое задание.
3.
Угадывают слова по их лексическому значению.
4.
Проверка по образцу
Выставляют оценку
Отвечают
на вопросы учителя
Высказывают
свои предположения
Предполагают
тему урока, записывают ее в тетрадь.
|
(Л) Умение
слушать,
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи.
(П) Анализ
собственных знаний.
Отнесение
объектов к известным понятиям.
Формулировка
темы и цели урока.
(Р) Оценивание
- осознание качества и уровня усвоения нового знания.
|
|
3.
Постановка учебной задачи
Цель:
Формулирование
целей урока.
(1 м.)
|
Учитель
задает вопросы.
Заслушивает
ответы учащихся, корректирует их предположения.
1. Узнать…
2.
Познакомиться…
3. Применять
|
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя, ставят цели урока.
-узнать,
как называется наука, изучающая историю слов;
-познакомиться
с историей некоторых слов;
-научиться
применять полученные знания на практике.
|
(Р)Составление
плана выполнения задач, решение проблем поискового характера.
(П)Постановка
и формулировка проблемы.
Поиск и
выделение необходимой информации.
Установление
причинно-следственных связей.
Выдвижение
гипотез.
(К) Умение
слушать,
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи.
|
|
4.
«Открытие» учащимися новых знаний
Цель:
Познакомить
с этимологией как наукой.
(3 мин)
|
Выявляет
предпочтения в ответах, уровень знаний, создает проблемную ситуацию.
-Ребята,
я употребила термин «этимология». Известно ли вам, что он означает?
Организует
работу с информационным текстом.
- Я
предлагаю вам познакомиться с информационным текстом «Что такое «этимология»?
При работе с текстом, делайте пометы:
"V"
- то, что понятно;
"+"
- то, что показалось особенно интересным;
"?"
– мне непонятно, хочу разобраться.
Учитель
организует работу с текстом учебника (стр. 100)
Задает
вопросы по тексту.
-
Что такое «этимология»?
- От
какого слова произошел термин?
-
Что можно узнать из этимологического словаря?
|
Работают
с информационным текстом (Приложение 2)
|
Информационный текст «Что такое «этимология?»
|
|
Информация
|
Пометы
|
|
Этимология – это
один из наиболее интересных и увлекательных разделов науки о
языке.
В
Толковом словаре С.И. Ожегова даются следующие значения
слова «этимология»:
1. Э.
– раздел языкознания, изучающий происхождение слов.
2. Э.
– происхождение того или иного слова или выражения.
Существуют
этимологические словари, которые содержат в себе секреты и
тайны слов. Материал этимологических словарей дает представление о том, в
каком языке возникло то или иное слово, какой путь прошло оно в своем
развитии, в каких языках зафиксировано.
Судьба
некоторых слов необычайно интересна! Например,
слово «кенгуру». Это слово появилось благодаря Джеймсу Куку.
Он спросил у туземца (австралийца) как называется животное, за которым он
сейчас наблюдает. Вопрос был задан по–английски, австралиец, естественно,
не понял и ответил: «Гангару», что означало: «Я не понимаю». Кук в полной
уверенности, что получил ответ на вопрос, записал, что животное называется
«кенгуру».
|
|
Учащиеся
работают с текстом учебника.
Открывают
новые знания.
1. Этимология
2.
Этимологический
словарь
3.
Содержание
словаря
Отвечают
на вопросы учителя.
Оценивают
себя на этом этане.
|
(Л)
Любознательность при получении знаний.
Формирование
интереса к изучению родного языка.
(П) Поиск и
выделение необходимой информации.
Построение
логической цепи рассуждений.
(Р) Оценивание
- осознание качества и уровня усвоения нового знания.
|
|
5.Реализация
построенного проекта
Цель этапа: построение учащимися нового способа действий и
формирование умений его применять как при выполнении заданий, вызвавших
затруднения, так и при выполнении заданий такого класса или типа вообще.
5 м.
|
Проблемный вопрос:
-Для
чего нам нужно знать этимологию слов?
-Как
эти знания помогут узнать тайны языка?
-Сегодня
на уроке попытаемся найти ответы на эти вопросы.
Обращается
вновь к словам из игры «Угадаем словечко».
Задает
вопросы учащимся.
-Как
проверить написание безударных гласных в корнях?
-Как
мы может использовать знания об этимологии стих слов, полученные ранее?
|
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения.
Пробуют
применить полученные знания на практике.
Проверяют
слова.
Делают
вывод, что знания этимологии помогают в написании словарных слов.
|
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать, делать выводы;
2. Проверка знаний и умений.
3. Пользоваться словарем.
Коммуникативные УУД:
1.Осуществлять контроль.
2. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
3. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку зрения.
|
|
6.
Первичное закрепление
Цель.
Закрепить
знания по теме «этимология», формирование умения работать со словарём,
проверка по эталону
6 м.
|
Работа
со слайдом.
Учитель
дает задания по вариантам.
Чтобы
убедиться в верности нашего вывода (о роли этимологии в изучении орфографии),
проведем небольшую исследовательскую работу.
Организует
работу со словарными статьями (на парте у каждого учащегося словарь или
распечатка со словарными статьями)
Задание.
Найти в этимологическом словаре информацию о словарных словах. Как их можно
проверить с точки зрения истории языка?
-
декабрь
- орбита
-ровесник
Выслушивает
ответы учащихся.
|
Учащиеся
выполняют задания.
Работают
со словарной статьей.
Ищут
ответы на поставленные вопросы.
Записывают
результат.
Делают
выводы:
-Изучение
этимологии словарных слов помогает запомнить их написание, т.к. непроверяемые
гласные в словах с точки зрения современного языка можно проверить с точки
зрения истории языка.
|
(Р) Оценивание
– осознание качества и уровня усвоения нового знания.
Работа
по составленному плану, использование наряду с основными и дополнительные
средства.
(п)Самостоятельный
отбор для решения предметных учебных задач необходимого словаря.
|
|
7.Динамическая
пауза. 2м.
|
Учитель
демонстрирует упражнения.
Выполняет
их вместе с детьми.
|
Учащиеся
повторяют за учителем упражнения.
|
Личностные УУД:
1.Снять напряжение и утомление на уроке.
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторения Цель этапа: включение новых способов действий в систему
знаний, при этом – повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к
изучению следующих разделов курса.
8 м.
|
-
Ребята, а случалось ли вам слышать в речи окружающих людей пословицы,
фразеологизмы, в которых значения некоторых слов были вам не понятны?
- Как вы
думаете, может ли в таких случаях приходить на помощь этимология?
- Чтобы
ответить на этот вопрос, вам предстоит выполнить очень интересные задания.
Учитель
приводит пример, объясняя учащимся непонятное слово.
Задание 1:
1. Угадать
пословицу по картинке.
2. Как вы
понимаете смысл пословицы?
Найдите
на рисунке ошибку, изучив материал Приложения 3(раздаточный материал)
Задание
2:
Определите
автора и название произведения по следующему отрывку:
И царица налетела
На Чернавку: «Как ты смела
Обмануть меня? И в чем!..»
Та призналася во всем:
Так и так. Царица злая,
Ей рогаткой угрожая,
Положила иль не жить,
Иль царевну погубить.
- Дайте толкование слова «рогатка».
- В сказке говорится, что царица угрожала Чернавке рогаткой.
Вы это так представляете?
Познакомьтесь с информацией, объясните, что напутал
художник. Работа со слайдами.
Корректировка
ответов ребят.
Работа
со словарными статьями.
Проверка
работу по слайду.
Домашнее
задание.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Работают
со слайдами.
Выполняют
полученное задание.
Исследуют
значение слова «глаз» в пословице «У семи нянек дитя без глазу».
Также
делают вывод о том, что в сказке А.С. Пушкина слово «рогатка» употреблено в
устаревшем значении «орудие пытки». Знание этимологии помогло понять текст
сказки.
Вывод:
знание истории слов помогает не только правильно их писать, но и лучше понять
смысл пословиц, фразеологизмов. Язык художественной литературы тоже
становится более ясным.
Записывают
домашнее задание.
|
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;
2. Проверка знаний и умений.
3. Пользоваться словарями разных типов
4. Умение передавать содержание в сжатом, выборочном
виде.
Коммуникативные УУД:
3.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
4. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку зрения.
Личностные УУД:
3.
Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его
богатые возможности.
|
|
9. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель
этапа:
самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.6м.
|
- Как
вы думаете, достигли ли мы поставленных в начале урока целей?
О чем
узнали?
Что
научились делать?
Польза в
изучении этимологии? Где можно применить?
Рефлексия
деятельностная: составление кластера «Польза в изучении этимологии»
Сбор
листов самооценки
Рефлексия
«Телеграмма». Учитель благодарит за урок.
|
Оценивают
свою работу на уроке, сдают листы самооценки.
Оценивают
свое эмоциональное состояние к концу урока.
Подводят
итоги урока.
|
(Р) 1. Оценивание –
осознание качества и уровня усвоения нового знания.
2. Соотносить цели и результаты своей деятельности;
2. Определяют степень успешности работы согласно критериям.
|
Приложение
к уроку
Приложение 1
Информационный
текст
«Что такое «этимология»?
Этимология
– это один из наиболее интересных и увлекательных разделов
науки о языке.
В Толковом словаре С.И. Ожегова
даются следующие значения слова «этимология»:
1. Э. – раздел языкознания, изучающий происхождение
слов.
2. Э. – происхождение того или иного слова
или выражения.
Существуют этимологические словари,
которые содержат в себе секреты и тайны слов. Материал этимологических словарей
дает представление о том, в каком языке возникло то или иное слово, какой путь
прошло оно в своем развитии, в каких языках зафиксировано.
Судьба некоторых слов необычайно
интересна! Например, слово «кенгуру».
Это слово появилось благодаря Джеймсу Куку. Он спросил у туземца (австралийца)
как называется животное, за которым он сейчас наблюдает. Вопрос был задан
по-английски, австралиец, естественно, не понял и ответил: «Гангару», что
означало: «Я не понимаю». Кук в полной уверенности, что получил ответ на
вопрос, записал, что животное называется «кенгуру».
Информационный
текст
«Что такое «этимология»?
Этимология
– это один из наиболее интересных и увлекательных разделов
науки о языке.
В Толковом словаре С.И. Ожегова
даются следующие значения слова «этимология»:
1. Э. – раздел языкознания, изучающий
происхождение слов.
2. Э. – происхождение того или иного слова
или выражения.
Существуют этимологические словари,
которые содержат в себе секреты и тайны слов. Материал этимологических словарей
дает представление о том, в каком языке возникло то или иное слово, какой путь
прошло оно в своем развитии, в каких языках зафиксировано.
Судьба некоторых слов необычайно
интересна! Например, слово «кенгуру».
Это слово появилось благодаря Джеймсу Куку. Он спросил у туземца (австралийца)
как называется животное, за которым он сейчас наблюдает. Вопрос был задан по-английски,
австралиец, естественно, не понял и ответил: «Гангару», что означало: «Я не
понимаю». Кук в полной уверенности, что получил ответ на вопрос, записал, что
животное называется «кенгуру».
Приложение 2
«Без глазу (устар.) —без присмотра, без
надзора», —пишет В. П. Фелицына, известный лексикограф и исследователь русских
пословиц (Русские пословицы, поговорки и крылатые слова: Лингвострановедческий
словарь. / В.П. Фелицына, Ю.Е. Прохоров; под ред. Е.М. Верещагина, В.Г.
Костомарова. – «Русский язык». -М.: 1988,104).
Глаз 1.
Орган зрения. Левый глаз покраснел. Карие глаза.
Способность видеть, самое зрение.
Острый глаз
2. Только
ед. надзор, присмотр (разг. устар., теперь употр. в немногих устойчивых
выражениях). За ним нужен глаз да глаз. (Толковый словарь русского языка
Д.Н. Ушакова в 4-х томах).
Приложение 3
Слово «калоша» произошло от «калужа» (так в Древней Руси
называлась лужа), т.е. «сесть в калошу» означало упасть в лужу. В Древней Руси
была распространена народная забава – кулачный бой. В борьбе побежденный падал
(садился) в грязь, в лужу (калужу).
Позже калоша стала
означать резиновую обувь, которая защищает от луж (калуж). (По материалам
книги: Бирих
А. К., Мокиенко В. М., Степанова Л. И. Русская фразеология.
Историко-этимологический словарь / Под ред. В. М. Мокиенко. – 3-е изд., исп. и
доп. – М., 2005.)
Приложение
4
Рогаткой в старину назывался железный ошейник с длинными
остриями, который надевали на шею заключенным, преступникам.
В XVIII веке и позже строгие помещики, и
помещицы надевали рогатку на шею провинившимся крестьянам и дворовым девушкам,
заставляя некоторых из них ходить в рогатках по году и более. Рогатка состояла
из железного обруча, толщиной в полвершка, с насаженными на нем на равных
расстояниях тремя рожками. Надетый на шею, обруч запирался замком, и рогатку
нельзя было снять, пока она была заперта.
Рогатка как оружие пытка применялась в России до 1828 года.
(По материалам Энциклопедического словаря Ф.А.Брокгауза и И.А.Ефрона http://www.vehi.net/brokgauz/).
Лист
оценки индивидуальной работы на уроке
ФИО___________________________________________________
|
№
|
Вид работы
|
Самооценка (оцени свою работу в баллах)
|
|
0
|
1
|
2
|
|
1.
|
«Угадай словечко»
|
|
|
|
|
2.
|
Выполнение заданий по теме «Морфемика. Словообразование»
|
|
|
|
|
3.
|
Тема и постановка целей
|
|
|
|
|
4.
|
Работа с информационным текстом
|
|
|
|
|
5.
|
Работа со словарями и справочной литературой
|
|
|
|
Максимум
10 баллов.
Перевод
баллов в отметку:
0 – 4 балла –
«неудовлетворительно»
5 – 6 баллов –
«удовлетворительно»
7 – 8 баллов – «хорошо»
9 – 10 баллов –
«отлично»
Список
используемой литературы:
1. В.И.
Ковалев «Об использовании этимологии на уроках русского языка» //Русский язык
№14/2006 http://rus.1september.ru/article.php?ID=200601401
2. С.В.
Кивило «Привычка вдумываться в слова». Роль этимологии в изучении правописания
слов //Филологический класс №15/2006 http://cyberleninka.ru/article/n/privychka-vdumyvatsya-v-yazyk-rol-etimologii-v-izuchenii-pravopisaniya-slov
3. Русские
пословицы, поговорки и крылатые слова: Линвострановедческий словарь./ В.П.
Фелицына, Ю.Е. Прохоров; под ред. Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова. – «Русский
язык».-М.: 1988
4. Толковый
словарь русского языка: В 4-х т. /Под ред. Д.Н. Ушакова. – М.: Советская
энциклопедия 1935 – 1940 гг.
5. Энциклопедический
словарь Ф.А.Брокгауза и И.А.Ефрона http://www.vehi.net/brokgauz/
6. Н.М.
Шанский Этимологический словарь русского языка: В 4-х т. М.: 1968
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.