Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык КонспектыУрок русского языка на тему "Части речи" (6 класс)

Урок русского языка на тему "Части речи" (6 класс)

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов




ГБОУ РК «Феодосийская санаторная школа-интернат»





Урок русского языка в 6 классе


«ЧАСТИ РЕЧИ»




hello_html_6573c788.jpg


hello_html_7e783f2e.jpghello_html_345cba2d.jpg



Шостак Наталия Петровна,

учитель русского языка

и литературы





Феодосия

2016





Урок русского языка в 6 классе

по теме

«ЧАСТИ РЕЧИ»

Цель урока: дальнейшее формирование универсальных учебных действий

(познавательных, регулятивных, коммуникативных) учащихся в процессе

совершенствования умения распознавать самостоятельные и служебные

части речи.

Планируемые результаты:

1. Личностные: развитие информационной, коммуникативной и

рефлексивной культуры учащихся, волевой саморегуляции.

2. Метапредметные: (целеполагание, планирование, контроль, оценка;

операции анализа, сравнения, обобщения).

3. Предметные: совершенствовать умения распознавать части речи; знать, на

какие группы делятся, по каким признакам различаются самостоятельные и

служебные части речи.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Формы работы: групповая, работа в парах, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, тестовые задания, оценочные карты, сердечки


ХОД УРОКА:

  1. Организационный момент (проверить готовность класса к уроку).

  2. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы, выделить морфемы, объяснить орфограммы.

Пр…красный, пр…косновение, отр…сль, оз…рять, мил…ион, вск…чить, уск…кать

  1. Мотивация и постановка учебной задачи (выступление ученика).

Учитель. Я предлагаю начать наш урок нетрадиционно. Мы с Артуром готовились к творческому фестивалю выразительного чтения художественных произведений наизусть. И нам важно понять удалось ли ему передать настроение литературного героя и сможет ли текст вызвать у вас какие-то чувства. Сегодня вы будете и слушателями и экспертами одновременно, оцените выступление одноклассника и должны будете обратить внимание на то, какие части речи встретятся в тексте.

 По мотивам рассказа А. Добровольского «Серёжа»

 Обычно наши кровати стояли рядом. Но когда Серёжа заболел, меня переселили в другую комнату и запре­тили тревожить малыша. Только просили молиться за братишку, которому становилось всё хуже и хуже.

Как-то вечером я заглянул в комнату больного. Серёжа лежал с открытыми, ниче­го не видящими глазами и едва дышал. Ис­пугавшись, я кинулся к кабинету, из которого доносились голоса родителей. Дверь была приоткрыта, и я услышал, как ма­ма, плачет, а па­па… с болью в голосе сказал:

Его уже не спа­сти...

В ужасе я бросился в комнату сест­рёнки, но там никого не было, и с рыдания­ми   упал   на  колени   перед   иконой   Божией  Матери:

—  Господи,  Господи,  сделай  так,  чтобы Серёжа не умер, сделай, чтобы мой брат жил, пожалуйста!

 Лицо моё было залито слезами. Вокруг всё расплывалось, как в тумане. Я ви­дел перед собой лишь святой лик. Чувство времени исчезло.

Господи, Ты же всё можешь, ты добрый, спаси Серёжу!

Учитель. Интересно, чем закончится эта история? Об этом вы узнаете в конце урока. А пока что обсудим.

- Вам понравилось, как читал текст Артур? Как вы думаете, он готов к фестивалю или ему ещё нужно поработать? (Пригласить к доске ассистента-помощника)

- Какие чувства у вас вызвал этот текст? (Ассистент записывает слова-эмоции на левой стороне, обсудить их правописание).

- Составьте предложение-отзыв на услышанный текст.

- Какие части речи встречались в ваших предложениях?

- Как вы считаете, какая у нас сегодня тема урока? (Части речи)

- Что мы уже знаем по этой теме?

- Что надо повторить?

- Что нужно будет запомнить и чему научиться?

3. Актуализация опорных знаний:

Итак, повторяем то, что знаем. (кластер у доски)
























































ЧАСТИ РЕЧИ

В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА





ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ




ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

hello_html_m75b5bd07.png

hello_html_24e1ef21.png



hello_html_m570ff5e3.png











Учитель. Работа с учебником. Какую информацию мы с вами не вспомнили, но знали? Какая информация для нас новая? У вас на столах лежат оценочные карты на каждом этапе урока, если вы были активными и отвечали вам надо будет поставить себе +, так проще будет заработать оценку и понять каких знаний вам не хватило (заполняют оценочную карту).

4. Практическая работа. Слева на доске записаны слова-эмоции, сможете ли вы из одного слова образовать другое, родственное, но принадлежащее к другой части речи?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть –

Печаль –

Тоска –

Сочувствие –

Сожаление –

Горечь –

Что обозначает имя существительное? Что обозначает имя прилагательное? Что обозначает глагол? (заполняют оценочную карту)

5. Физкультминутка

6. Лингвистический эксперимент. Работа с программно-методическим

комплексом: (заполняют оценочную карту)

Попробуйте составить предложение из данных слов: в, и, от, про, с, а, к, по, за, но, из, о, когда.

- Удалось ли вам это? Почему?

Вывод: из служебных частей речи нельзя составить предложение. Они употребляются только с самостоятельными частями речи.

Составьте 3-5 предложений, используя и самостоятельные и служебные части речи, как бы вы закончили текст, который читал Артур? (устно) (работа в творческих микрогруппах).

Работа в тетрадях на печатной основе (устно) (заполняют оценочную карту)

7. Закрепление материала:

По итогам работы заполняется таблица

8. Этап контроля:

Тест (выполняют на листиках, меняются, проверяют, ставят себе оценку)

1. Что обозначает имя существительное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

2. Что обозначает имя прилагательное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

3. Что обозначает глагол?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

4. Из данных слов выберите имена существительные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

5. Из данных слов выберите имена прилагательные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

-6. Из данных слов выберите глаголы:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи:

а) дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, около, вчера

8. Из данных слов выберите служебные части речи:

а) меч, из, красиво б) и, не, да в) дверь, звезда, думать

Ключ:

1 – а

2 – б

3 – в

4 – в

5 – а

6 – б

7 – а

8 - б

Выставление оценок за тест: нет ошибок – «5» , 1-2 ошибки - «4», 3 -4 ошибки – «3» (заполняют оценочную карту)

Подведение итогов учебной деятельности. Результаты урока.

Рефлексия: в накопительной оценочной карте ставят себе оценку за урок и сравнивают с предполагаемой. Что нужно, чтобы повысить свою отметку?

- Удалось ли достичь цели урока, решить поставленные задачи? Что помогало в этом, что препятствовало? Какой опыт мы будем использовать в дальнейшем?

Учитель. Интересно, чем закончится монолог Артура? (ученик читает вторую часть)

Уже совсем стемнело. Обессиленный, я встал и зажёг настольную лампу. Перед ней лежало Евангелие. Я пере­вернул несколько страниц, и вдруг взгляд его упал на строку: «Иди, и как ты веровал, да будет тебе...»

Словно услышав приказ, я пошёл в комнату Се­рёжи. У постели любимого брата молча сиде­ла мама. Она подала знак: «Не шуми, Серё­жа уснул».

Слова не были произнесены, но этот знак был, как луч надежды. Уснул — значит, жив, значит, будет жить!

Через три дня Серёжа уже мог сидеть в постели, и нам с сестрой разрешили бывать у него. Мы принесли любимые игрушки брата и всё, чем можно было по­радовать малыша. Сестрёнка с большой кук­лой встала около Серёжи, а я, ликуя, сфотографировал их.

Это были мгновения настоящего счастья! Жизнь продолжалась…

Учитель. - Какие чувства у вас вызвал этот текст? Ассистент записывает слова-эмоции на правой стороне. Вы должны ценить и беречь каждую минуту, проведённую с близким человеком. По всему классу развешены сердца, наполненные любовью (со словами благодарности близким людям) (заполняют оценочную карту)

Домашнее задание:

По выбору: составить текст-благодарнось близкому человеку, используя слова-сердечки, ответить: какие части речи были использованы вами в тексте? выполнить упражнение_________.

Вам понравился урок?

Можно ли его назвать уроком доброты? Почему?

Выставление отметок в журнал с комментариями.

Приложение.

Оценочная карта

По итогам работы заполняется таблица









сердца, наполненные любовью

спасибо за доброту

спасибо за заботу

спасибо за любовь

спасибо за ласку

спасибо за понимание

спасибо за достаток

спасибо за уважение

спасибо за вкусный обед

спасибо за поддержку

спасибо за признательность

, поровну, приоткрыть, уравнение, жюри, дебаты, диалект.

Образуйте слова от существительных. Какие части речи получились?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть – какой?______________________ что делать?________________________

Печаль – какой?______________________ что делать?________________________

Тоска – какой?_______________________ что делать?________________________

Горечь – какой?______________________ что делать?________________________


Образуйте слова от существительных. Какие части речи получились?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть – какой?______________________ что делать?________________________

Печаль – какой?______________________ что делать?________________________

Тоска – какой?_______________________ что делать?________________________

Горечь – какой?______________________ что делать?________________________


Образуйте слова от существительных. Какие части речи получились?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть – какой?______________________ что делать?________________________

Печаль – какой?______________________ что делать?________________________

Тоска – какой?_______________________ что делать?________________________

Горечь – какой?______________________ что делать?________________________


Образуйте слова от существительных. Какие части речи получились?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть – какой?______________________ что делать?________________________

Печаль – какой?______________________ что делать?________________________

Тоска – какой?_______________________ что делать?________________________

Горечь – какой?______________________ что делать?________________________


Образуйте слова от существительных. Какие части речи получились?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть – какой?______________________ что делать?________________________

Печаль – какой?______________________ что делать?________________________

Тоска – какой?_______________________ что делать?________________________

Горечь – какой?______________________ что делать?________________________


Образуйте слова от существительных. Какие части речи получились?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть – какой?______________________ что делать?________________________

Печаль – какой?______________________ что делать?________________________

Тоска – какой?_______________________ что делать?________________________

Горечь – какой?______________________ что делать?________________________


Образуйте слова от существительных. Какие части речи получились?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть – какой?______________________ что делать?________________________

Печаль – какой?______________________ что делать?________________________

Тоска – какой?_______________________ что делать?________________________

Горечь – какой?______________________ что делать?________________________


Образуйте слова от существительных. Какие части речи получились?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть – какой?______________________ что делать?________________________

Печаль – какой?______________________ что делать?________________________

Тоска – какой?_______________________ что делать?________________________

Горечь – какой?______________________ что делать?________________________


Образуйте слова от существительных. Какие части речи получились?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть – какой?______________________ что делать?________________________

Печаль – какой?______________________ что делать?________________________

Тоска – какой?_______________________ что делать?________________________

Горечь – какой?______________________ что делать?________________________


Образуйте слова от существительных. Какие части речи получились?

(Жалость – (какой? – жалкий; что делать? – жалеть; как? – жалко)

Грусть – какой?______________________ что делать?________________________

Печаль – какой?______________________ что делать?________________________

Тоска – какой?_______________________ что делать?________________________

Горечь – какой?______________________ что делать?________________________



Карточка самооценки

Карточка самооценки

Карточка самооценки

Карточка самооценки Карточка самооценки















ЧАСТИ РЕЧИ

В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА





ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ




ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

hello_html_m75b5bd07.png

hello_html_24e1ef21.png



hello_html_m570ff5e3.png













САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ



САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ



СЛУЖЕБНЫЕ







ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ



ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ



ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ



ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ИМЕННЫЕ


ГЛАГОЛЬНЫЕ

ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ИМЕННЫЕ


ГЛАГОЛЬНЫЕ

ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ



ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ



ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ



ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ



ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ



ИМЕЮТ ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

МОЖНО ЗАДАТЬ ВОПРОС

ЯВЛЯЮТСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ





СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА




ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ



СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА





ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ




СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА




ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ




СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА




ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ




СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА




ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ



СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА





ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ




СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА




ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ




СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА




ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ



СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА





ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ



СОЮЗ

ПРЕДЛОГ

ЧАСТИЦА





ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ






КТО? ЧТО? КТО? ЧТО?



КАКОЙ? ЧЕЙ?



КОТОРЫЙ?



СКОЛЬКО?



КАК? ГДЕ? КУДА?



ЧТО ДЕЛАТЬ?



ЧТО СДЕЛАТЬ?





ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ



ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ



МЕСТОИМЕНИЕ


ГЛАГОЛ


НАРЕЧИЕ

С ПО И

В ЗА НО ИЗ

КОГДА

КОТОРЫЙ

ИЗ-ЗА

ОТ

ОДНАКО



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.