Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка на тему "Написание букв о-ё после шипящих. Обобщение"

Урок русского языка на тему "Написание букв о-ё после шипящих. Обобщение"

  • Русский язык и литература

Название документа Презентация урока в районе.2003.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Семнадцатое февраля. Классная работа. Буквы О-Е после шипящих на конце нареч...
 горячо певуче маняще свежо слаще хорошо
Ловец ! Это слово произносили чаще, чем слово «рыбак». Рыбак пахнет рыбой , д...
Сущ.,прилаг. Прич., глагол наречие
Определи, какая морфема содержит данную орфограмму корень Суффикс, окончание...
страдат. причаст. Сов.в. П.вр. существит.,Т.п., ед.ч., ж.р. существит. Т.п.,...
« Третий лишний » 1. Рыбач_к, судач_к, череш_нка о о е 2. умоляющ_ е ,неудач_...
запеч_нные овощи горький ш_колад жареный окороч_к пирож_к с мясом пакет с алы...
Какография (умышленное ошибочное написание) Есть что-то символичное в тяготен...
Закончите предложения: На уроке мы работали над орфограммой__ Чтобы не ошиби...
Домашнее задание Учебник : параграф 40. Выучить правило. Знать: алгоритм выб...
А в родимом краю и березки другие, И душистей сирень, зеленей тополек. Много...
1 из 17

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Семнадцатое февраля. Классная работа. Буквы О-Е после шипящих на конце нареч
Описание слайда:

Семнадцатое февраля. Классная работа. Буквы О-Е после шипящих на конце наречий.

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5  горячо певуче маняще свежо слаще хорошо
Описание слайда:

горячо певуче маняще свежо слаще хорошо

№ слайда 6 Ловец ! Это слово произносили чаще, чем слово «рыбак». Рыбак пахнет рыбой , д
Описание слайда:

Ловец ! Это слово произносили чаще, чем слово «рыбак». Рыбак пахнет рыбой , да и только. А ловец? Подумайте! Есть здесь что-то от волюшки, от фарта, от простора. Тягуч__ произносили его астраханцы, как песню. Общ__ работали ловцы. Угрожающ__ и свеж__ дует моряна. Стережёт ловца опасность. Но уходят реюшки все мористее, где глубж__ , где больш__ рыбы. И возвращаются назад, неуклюж__ переваливаясь с боку на бок. Блестящ__ поработали ловцы! «Большой улов! Будут рады и жёнка, и девчонка с мальчонкой,»- думает ловец под приглушённый шёпот волн и шорох камышей. Е О Е О Е Е Е Е

№ слайда 7 Сущ.,прилаг. Прич., глагол наречие
Описание слайда:

Сущ.,прилаг. Прич., глагол наречие

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Определи, какая морфема содержит данную орфограмму корень Суффикс, окончание
Описание слайда:

Определи, какая морфема содержит данную орфограмму корень Суффикс, окончание Подбери проверочное слово с буквой Е Слово есть пиши Определи часть речи причаст. глагол Пиши Ё Существ., наречие, прилагат. Поставь ударение Е ИСКЛ.: ночёвка, тушёнка, сгущёнка, копчёнка, корчёвка, ещё Слова нет Ё пиши О

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 страдат. причаст. Сов.в. П.вр. существит.,Т.п., ед.ч., ж.р. существит. Т.п.,
Описание слайда:

страдат. причаст. Сов.в. П.вр. существит.,Т.п., ед.ч., ж.р. существит. Т.п., ед.ч., с.р. глагол Сов.в.Буд.вр. существит. И.п.,ед.ч., ж.р. наречие образа действия зловещ_ свеч__й оснащ__нный ч_лка сбереж_т Полотенц_м е о ё ё ё е

№ слайда 12 « Третий лишний » 1. Рыбач_к, судач_к, череш_нка о о е 2. умоляющ_ е ,неудач_
Описание слайда:

« Третий лишний » 1. Рыбач_к, судач_к, череш_нка о о е 2. умоляющ_ е ,неудач_й е Сущест. ,угрожающ_ е 3. стереж_т, печ_т, ё ё грыз_т ё

№ слайда 13 запеч_нные овощи горький ш_колад жареный окороч_к пирож_к с мясом пакет с алы
Описание слайда:

запеч_нные овощи горький ш_колад жареный окороч_к пирож_к с мясом пакет с алыч_й туш_ное мясо ё ё

№ слайда 14 Какография (умышленное ошибочное написание) Есть что-то символичное в тяготен
Описание слайда:

Какография (умышленное ошибочное написание) Есть что-то символичное в тяготении реки к морю… Бежала речонка по склонам оврагов в верховьях; рушила глинистые крутояры под Кинешмой; ещо вылизывала меловые берега под Вольском, угрожающи кружила у Камышина…,потом пошла, помчалась в низовьях и, шурша камышем, устремилась в море, и словно прильнула к широкой его груди. (Юрий Селенский) ё е о

№ слайда 15 Закончите предложения: На уроке мы работали над орфограммой__ Чтобы не ошиби
Описание слайда:

Закончите предложения: На уроке мы работали над орфограммой__ Чтобы не ошибиться в выборе буквы, нужно На конце наречий после шипящих под ударением пишется , без ударения . «Буквы О-Е после шипящих на конце наречий» определить часть речи, морфему с орфограммой, поставить ударение. о Е

№ слайда 16 Домашнее задание Учебник : параграф 40. Выучить правило. Знать: алгоритм выб
Описание слайда:

Домашнее задание Учебник : параграф 40. Выучить правило. Знать: алгоритм выбора написания букв О-Е после шипящих в самостоятельных частях речи. Выполнить индивидуальное задание, используя алгоритм орфограммы. У вас всё получится!

№ слайда 17 А в родимом краю и березки другие, И душистей сирень, зеленей тополек. Много
Описание слайда:

А в родимом краю и березки другие, И душистей сирень, зеленей тополек. Много мест на земле- Только в нашей России Может каждый найти по душе уголок. И куда бы он ни был заброшен судьбой; И каких бы дорог после не было пройдено, Человек будет знать: у него за спиной Есть всегда крепкий тыл – его малая Родина…

Название документа Урок русского языка в 7 классе.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Урок русского языка в 7 классе.

Тема урока: «Буквы О и Е после шипящих на конце наречий»


Тип урока: урок получения и закрепления новых знаний.

Технология урока: урок развития критического мышления (вызов- осмысление-

рефлексия)

Цели урока:

  1. Образовательные: познакомить уч-ся с условиями выбора написания О,Е

после шипящих на конце наречий, формировать навык

написания данной орфограммы, обобщить ранее

изученные орфограммы.


  1. Развивающие: развивать орфографические умения и навыки, логическое

мышление, умение обобщать и конкретизировать.


  1. Воспитывающие: воспитывать интерес к урокам русского языка, умение

работать в группе, прислушиваться к мнению

товарища; прививать любовь к малой Родине.


Оборудование: компьютер, проектор, презентация, конверты с пазлом, карточки с заданиями, алгоритмы орфографического правила, индивидуальные домашние задания, лепестки лотоса, стебель лотоса.



План проведения урока.


  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания.

  3. Объяснение нового материала.

А) Ввод в тему.

Б) Вывод правила учащимися.

В) Первичное закрепление полученных знаний.

4. Работа над обобщённым правилом написания букв О,Е,Ё после шипящих в самостоятельных частях речи.

А) Создание проблемной ситуации.

Б) Составление обобщённого алгоритма орфограммы.

В) Закрепление.

5. Подведение итогов урока.

6.Домашнее задание.

7. Заключительный воспитательный момент урока.




Ход урока.


1.Организация класса.


-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Завьялова Елена Владимировна. Надеюсь, что от совместной работы на уроке у вас останется вот такое впечатление.


СЛАЙД 1. «Смайлик»


2. Проверка домашнего задания.

А)Фронтальный опрос.


-Над орфограммами какой самостоятельной части речи вы сейчас работаете?

(наречие)

- Дайте определение наречия как части речи.

- Назовите морфологические признаки наречия.

(неизменяемая часть речи)

-Какая морфема отсутствует у наречия?

(окончание)


Б) Объявление темы урока.


-Сегодня мы познакомимся с новой орфограммой в наречии, а помогут нам в работе тексты о родном крае.

Откройте тетради. Запишите число и тему урока.


3.Объяснение нового материала.

А) Ввод в тему. Работа с эпиграфом.


СЛАЙД 2 . Эпиграф.

- Какое чувство передано в эпиграфе?(любовь к малой родине)

-Что для вас означают слова «малая родина»?

-Какая часть речи помогла автору передать индивидуальность нашего края?

(наречие)

-Выпишите наречия, которые встречаются в эпиграфе.


СЛАЙД 3.

- Выделите суффиксы наречий.

-Что общего у согласных звуков, стоящих перед суффиксом?

(шипящие)

-Поставьте ударение в словах.





- Какая гласная буква пишется в суффиксе наречия после шипящего под ударением?

-Какая - без ударения?


СЛАЙД 4.

-Сформулируйте правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий.

- У этого правила есть исключение.


Б) Первичное закрепление. Работа с текстом.

-Люди какой профессии издавна населяют Икрянинский район, прославили наш район? (рыбаки)

-Раньше их называли ЛОВЦЫ.

СЛАЙД 5.

- Выпишите наречия. Вставьте пропущенные буквы в суффиксы наречий, объясняя свой выбор.


  1. Работа над обобщением правила «Буквы О, Е, Ё после шипящих в самостоятельных частях речи».

А) «Задача – раздумье»

- В этом тексте есть слова на похожую орфограмму «Буквы О, Е, Ё после шипящих в самостоятельных частях речи». Назовите их.

- Я предлагаю вам решить «ЗАДАЧУ –РАЗДУМЬЕ»

СЛАЙД 6. –Почему слова разбиты на три группы?


ГРУППА №1.

- Какая морфема содержит данную орфограмму в словах первой группы?

-Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в выборе гласной после шипящего в корне слова?


ГРУППА№ 2.

- Слова каких частей речи записаны во второй группе?

-Какие морфемы содержат данную орфограмму?

-Вспомните правило написания букв О и Е в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.


ГРУППА №3.

-Какие морфемы содержат орфограмму в словах третьей группы?

- Почему же я написала их отдельно от слов второй группы?

_Какую букву мы должны писать после шипящего в окончании глагола и суффиксе причастия?






- К какой группе вы отнесли бы выписанные ранее наречия?

-Почему? (общее правило)

-Сформулируйте вывод.


СЛАЙД 7.

- Какие три обязательных шага нужно сделать, чтобы не ошибиться в выборе гласной после шипящего?

(определить морфему, содержащую данную орфограмму, определить часть речи, поставить ударение)


Б) Составление обобщающего алгоритма. Игра «Пазл»

СЛАЙД 8. Учитель работает со слайдом( каждый шаг – щелчок), дети – в парах.


- Я предлагаю вам собрать пазл. Перед вами набор карточек. Выберите ту, с которой должна начаться работа над сегодняшней орфограммой.

(определи морфему с орфограммой)

-Какие морфемы могут содержать данную орфограмму?(корень, суффикс, окончание)

-Если орфограмма в корне, - ваши действия?(подбери проверочное слово с Е)

-Слово есть - ПИШИ Ё. Слова нет - ПИШИ О.

- Если орфограмма в суффиксе или окончании? (определи часть речи)

-Глагол или причастие – ПИШИ ТОЛЬКО Ё.

-Существительное, прилагательное, наречие – ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ

- Под ударением - О. Без ударения – Е.


- Какая картинка у вас получилась? (лебедь)

-Лебедь – наша астраханская царь-птица. Но не только картинку вы собрали. Вы составили обобщающий алгоритм орфограммы «Буквы О, Е, Ё после шипящих в самостоятельных частях речи».

- В этом правиле есть исключения. (последний щелчок слайда)


В) Формирование умений и навыков применения правила. Объяснительный диктант.

-Используя алгоритм рассуждения, объясните написание слов на данную орфограмму.

Горячо печёт астраханское солнце. Я иду на Волгу. Сосед-рыбачок шагает рядом, протягивая дольку арбуза. Ничего слаще не ел я в жизни. Шорох ветерка в камышах напоминает шёпот: «Здравствуй, сынок. Ты ещё помнишь меня, свою Родину?»


ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.





  1. Закрепление. Групповая работа.

Слабые учащиеся выведены из групп. Они работают по индивидуальным карточкам .


Двое учащихся работают у доски самостоятельно:

Задание 1. Образуйте наречия от данных слов. Графически объясните написание суффиксов наречий.

неуклюжий-

зовущий-

горячий-

свежий-

манящий-

волнующий-


Задание 2. Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание.

Подстриж_т волосы, сделает ещ_, зач_ркнутое предложение, мощ_ная дорога, свистящим бич_м, переж_ванная пища, спорить горяч_.


ГРУППА №1 Сложить орфографическое лото, совместив карточку со словом с его морфологической характеристикой.

зловещ_ наречие образа действия

свеч_й существит. Т.п. ед.ч. с.р.

оснащ_нный существ. Т.п. ед.ч. ж.р.

ч_лка существ. И.п. ед.ч.

сбереж_т страдат. прич. Сов. В. Пр.вр.

полотенц_м глагол. Сов.в Б.вр.


ГРУППА №2. «Третий лишний»

-Решите, какое слово лишнее в ряду.

1. Рыбач_к, судач_к, череш_нка.

2. Умоляющ_, неудач_й, угрожающ_.

3. Стереж_т, печ_т, грыз_т.


ГРУППА №3. «Продуктовая корзина»

_Представьте, что вы отправляетесь на берег Волги летним днём отдохнуть. Соберите в корзину только те продукты, в названии которых пропущена буква О.

Запеч_нные овощи, горький ш_колад, спелая череш_нка, жареный окороч_к. мясной пирож_к, пакет с алыч_й.







ГРУППА №4. Какография(умышленное ошибочное написание)


-Найдите в тексте три ошибки на рассмотренную на уроке орфограмму.


Есть что-то символичное в тяготении реки к морю… Бежала речонка по склонам оврагов в верховьях, рушила глинистые крутояры под Кинешмой; ещо вылизывала меловые берега под Вольском, угрожающи кружила лютыми шутихами у Камышина…, потом пошла. Помчалась в низовья и, шурша камышём, устремилась в море, и словно прильнула к широкой его груди.

(Ю. Селенский)



СЛАЙД 9. – Работаем три минуты.


СЛАЙД 10. ПРОВЕРКА РАБОТЫ.


5.Подведение итогов урока.

СЛАЙД 11. Закончите предложения.


6.СЛАЙД 12. Домашнее задание.


7.Заключительный воспитательный момент урока.

-Какой цветок является символом нашего края?

- Я предлагаю вам, ребята, совершить вместе маленькое чудо. Пусть в нашем классе сейчас расцветёт цветок лотоса. На столах у вас лежат лепестки. Выразите одним наречием, как, по-вашему, должна жить наша малая родина.

Я начну- ПРОСВЕЩЁННО.


СЛАЙД 13.

- Любите свою Родину, гордитесь ей. И где бы вы ни были, пусть вам всегда хочется вернуться домой.

А в родимом краю и берёзки другие,

И душистей сирень, зеленей тополёк.

Много мест на земле –

Только в нашей России

Может каждый найти по душе уголок.

И куда бы он ни был заброшен судьбой,

И каких бы дорог после не было пройдено,

Человек будет знать: у него за спиной

Есть всегда крепкий тыл –

Его малая Родина…

Название документа анализ.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Цели на каждом этапе урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Педагог...
3.Объяснение нового материала. Активизация деятельности уч-ся 4.Работа над с...
ОСМЫСЛЕНИЕ 5.Закрепление А) Закрепить полученные знания через применение алг...
6.РЕФЛЕКСИЯ Целостно обобщить полученную информацию 7. Домашнее задание. Доби...
1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Цели на каждом этапе урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Педагог
Описание слайда:

Цели на каждом этапе урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Педагогические приемы Система ожидаемых умений 1.Организация класса Настроить уч-ся на вос- приятие ВЫЗОВ 2.Проверка домашнего задания. Актуализация имеющихся знаний по теме Обращение к классу, снятие эмоци-онального напряжения. Объявление темы урока Постановка вопросов Ответы на поставленный вопрос Фронтальный опрос Умение систематизи-ровать материал предыдущих уроков

№ слайда 4 3.Объяснение нового материала. Активизация деятельности уч-ся 4.Работа над с
Описание слайда:

3.Объяснение нового материала. Активизация деятельности уч-ся 4.Работа над составлением обобщающего алгоритма Постановка новой познавательной задачи Направление логических действий уч-ся Заинтересо-вать, подтолкнуть к самостоятельному анализу ранее изученного материала Самостоятельный вывод правила Работа в парах Организация частично-поисковой дея-тельности Элемент игры Проблемный вопрос Наблюдение над языковым материалом Умение обобщать и делать выводы Умение устанавливать причинно-следственные связи между блоками информации

№ слайда 5 ОСМЫСЛЕНИЕ 5.Закрепление А) Закрепить полученные знания через применение алг
Описание слайда:

ОСМЫСЛЕНИЕ 5.Закрепление А) Закрепить полученные знания через применение алгоритма Б) Формиро- вание орфографиче-ского навыка применения данной орфограммы Контроль за работой учащихся Рассуждения по применению правила через алгоритм Самостоятель-ная работа Объяснитель-ный диктант Работа в группах Индивидуальная работа Умение отслеживать материал и делать выводы Умение применять полученные знания на практике

№ слайда 6 6.РЕФЛЕКСИЯ Целостно обобщить полученную информацию 7. Домашнее задание. Доби
Описание слайда:

6.РЕФЛЕКСИЯ Целостно обобщить полученную информацию 7. Домашнее задание. Добиться осознанного закрепления изученной орфограммы через выполнение индивидуального задания, с учетом способностей уч-ся Постановка вопросов, нацеленных на обобщение материала урока Осуществление дифференциро-ванного подхода в обучении Ответы на поставленные вопросы Индивидуальная работа с уч-ся Умение целостно обобщать и систематизиро-вать информацию Умение применять полученные знания на практике

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров241
Номер материала ДВ-072225
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх