Урок русского языка на тему "Написание букв о-ё после шипящих. Обобщение"

Урок русского языка в 7 классе.

Тема урока: «Буквы О и Е после шипящих на конце наречий»

Тип урока: урок получения и закрепления новых знаний.

Технология урока: урок развития критического мышления (вызов- осмысление-

рефлексия)

Цели урока:

1. Образовательные: познакомить уч-ся с условиями выбора написания О,Е

после шипящих на конце наречий, формировать навык

написания данной орфограммы, обобщить ранее

изученные орфограммы.

2. Развивающие: развивать орфографические умения и навыки, логическое

мышление, умение обобщать и конкретизировать.

3. Воспитывающие: воспитывать интерес к урокам русского языка, умение

работать в группе, прислушиваться к мнению

товарища; прививать любовь к малой Родине.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, конверты с пазлом, карточки с заданиями, алгоритмы орфографического правила, индивидуальные домашние задания, лепестки лотоса, стебель лотоса.

План проведения урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

А) Ввод в тему.

Б) Вывод правила учащимися.

В) Первичное закрепление полученных знаний.

4. Работа над обобщённым правилом написания букв О,Е,Ё после шипящих в самостоятельных частях речи.

А) Создание проблемной ситуации.

Б) Составление обобщённого алгоритма орфограммы.

В) Закрепление.

5. Подведение итогов урока.

6.Домашнее задание.

7. Заключительный воспитательный момент урока.

Ход урока.

1.Организация класса.

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Завьялова Елена Владимировна. Надеюсь, что от совместной работы на уроке у вас останется вот такое впечатление.

СЛАЙД 1. «Смайлик»

2. Проверка домашнего задания.

А)Фронтальный опрос.

-Над орфограммами какой самостоятельной части речи вы сейчас работаете?

(наречие)

- Дайте определение наречия как части речи.

- Назовите морфологические признаки наречия.

(неизменяемая часть речи)

-Какая морфема отсутствует у наречия?

(окончание)

Б) Объявление темы урока.

-Сегодня мы познакомимся с новой орфограммой в наречии, а помогут нам в работе тексты о родном крае.

Откройте тетради. Запишите число и тему урока.

3.Объяснение нового материала.

А) Ввод в тему. Работа с эпиграфом.

СЛАЙД 2 . Эпиграф.

- Какое чувство передано в эпиграфе?(любовь к малой родине)

-Что для вас означают слова «малая родина»?

-Какая часть речи помогла автору передать индивидуальность нашего края?

(наречие)

-Выпишите наречия, которые встречаются в эпиграфе.

СЛАЙД 3.

- Выделите суффиксы наречий.

-Что общего у согласных звуков, стоящих перед суффиксом?

(шипящие)

-Поставьте ударение в словах.

- Какая гласная буква пишется в суффиксе наречия после шипящего под ударением?

-Какая - без ударения?

СЛАЙД 4.

-Сформулируйте правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий.

- У этого правила есть исключение.

Б) Первичное закрепление. Работа с текстом.

-Люди какой профессии издавна населяют Икрянинский район, прославили наш район? (рыбаки)

-Раньше их называли ЛОВЦЫ.

СЛАЙД 5.

- Выпишите наречия. Вставьте пропущенные буквы в суффиксы наречий, объясняя свой выбор.

4. Работа над обобщением правила «Буквы О, Е, Ё после шипящих в самостоятельных частях речи».

А) «Задача – раздумье»

- В этом тексте есть слова на похожую орфограмму «Буквы О, Е, Ё после шипящих в самостоятельных частях речи». Назовите их.

- Я предлагаю вам решить «ЗАДАЧУ –РАЗДУМЬЕ»

СЛАЙД 6. –Почему слова разбиты на три группы?

ГРУППА №1.

- Какая морфема содержит данную орфограмму в словах первой группы?

-Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в выборе гласной после шипящего в корне слова?

ГРУППА№ 2.

- Слова каких частей речи записаны во второй группе?

-Какие морфемы содержат данную орфограмму?

-Вспомните правило написания букв О и Е в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

ГРУППА №3.

-Какие морфемы содержат орфограмму в словах третьей группы?

- Почему же я написала их отдельно от слов второй группы?

_Какую букву мы должны писать после шипящего в окончании глагола и суффиксе причастия?

- К какой группе вы отнесли бы выписанные ранее наречия?

-Почему? (общее правило)

-Сформулируйте вывод.

СЛАЙД 7.

- Какие три обязательных шага нужно сделать, чтобы не ошибиться в выборе гласной после шипящего?

(определить морфему, содержащую данную орфограмму, определить часть речи, поставить ударение)

Б) Составление обобщающего алгоритма. Игра «Пазл»

СЛАЙД 8. Учитель работает со слайдом( каждый шаг – щелчок), дети – в парах.

- Я предлагаю вам собрать пазл. Перед вами набор карточек. Выберите ту, с которой должна начаться работа над сегодняшней орфограммой.

(определи морфему с орфограммой)

-Какие морфемы могут содержать данную орфограмму?(корень, суффикс, окончание)

-Если орфограмма в корне, - ваши действия?(подбери проверочное слово с Е)

-Слово есть - ПИШИ Ё. Слова нет - ПИШИ О.

- Если орфограмма в суффиксе или окончании? (определи часть речи)

-Глагол или причастие – ПИШИ ТОЛЬКО Ё.

-Существительное, прилагательное, наречие – ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ

- Под ударением - О. Без ударения – Е.

- Какая картинка у вас получилась? (лебедь)

-Лебедь – наша астраханская царь-птица. Но не только картинку вы собрали. Вы составили обобщающий алгоритм орфограммы «Буквы О, Е, Ё после шипящих в самостоятельных частях речи».

- В этом правиле есть исключения. (последний щелчок слайда)

В) Формирование умений и навыков применения правила. Объяснительный диктант.

-Используя алгоритм рассуждения, объясните написание слов на данную орфограмму.

Горячо печёт астраханское солнце. Я иду на Волгу. Сосед-рыбачок шагает рядом, протягивая дольку арбуза. Ничего слаще не ел я в жизни. Шорох ветерка в камышах напоминает шёпот: «Здравствуй, сынок. Ты ещё помнишь меня, свою Родину?»

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

5. Закрепление. Групповая работа.

Слабые учащиеся выведены из групп. Они работают по индивидуальным карточкам .

Двое учащихся работают у доски самостоятельно:

Задание 1. Образуйте наречия от данных слов. Графически объясните написание суффиксов наречий.

неуклюжий-

зовущий-

горячий-

свежий-

манящий-

волнующий-

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание.

Подстриж_т волосы, сделает ещ_, зач_ркнутое предложение, мощ_ная дорога, свистящим бич_м, переж_ванная пища, спорить горяч_.

ГРУППА №1 Сложить орфографическое лото, совместив карточку со словом с его морфологической характеристикой.

зловещ_ наречие образа действия

свеч_й существит. Т.п. ед.ч. с.р.

оснащ_нный существ. Т.п. ед.ч. ж.р.

ч_лка существ. И.п. ед.ч.

сбереж_т страдат. прич. Сов. В. Пр.вр.

полотенц_м глагол. Сов.в Б.вр.

ГРУППА №2. «Третий лишний»

-Решите, какое слово лишнее в ряду.

1. Рыбач_к, судач_к, череш_нка.

2. Умоляющ_, неудач_й, угрожающ_.

3. Стереж_т, печ_т, грыз_т.

ГРУППА №3. «Продуктовая корзина»

_Представьте, что вы отправляетесь на берег Волги летним днём отдохнуть. Соберите в корзину только те продукты, в названии которых пропущена буква О.

Запеч_нные овощи, горький ш_колад, спелая череш_нка, жареный окороч_к. мясной пирож_к, пакет с алыч_й.

ГРУППА №4. Какография(умышленное ошибочное написание)

-Найдите в тексте три ошибки на рассмотренную на уроке орфограмму.

Есть что-то символичное в тяготении реки к морю… Бежала речонка по склонам оврагов в верховьях, рушила глинистые крутояры под Кинешмой; ещо вылизывала меловые берега под Вольском, угрожающи кружила лютыми шутихами у Камышина…, потом пошла. Помчалась в низовья и, шурша камышём, устремилась в море, и словно прильнула к широкой его груди.

(Ю. Селенский)

СЛАЙД 9. – Работаем три минуты.

СЛАЙД 10. ПРОВЕРКА РАБОТЫ.

5.Подведение итогов урока.

СЛАЙД 11. Закончите предложения.

6.СЛАЙД 12. Домашнее задание.

7.Заключительный воспитательный момент урока.

-Какой цветок является символом нашего края?

- Я предлагаю вам, ребята, совершить вместе маленькое чудо. Пусть в нашем классе сейчас расцветёт цветок лотоса. На столах у вас лежат лепестки. Выразите одним наречием, как, по-вашему, должна жить наша малая родина.

Я начну- ПРОСВЕЩЁННО.

СЛАЙД 13.

- Любите свою Родину, гордитесь ей. И где бы вы ни были, пусть вам всегда хочется вернуться домой.

А в родимом краю и берёзки другие,

И душистей сирень, зеленей тополёк.

Много мест на земле –

Только в нашей России

Может каждый найти по душе уголок.

И куда бы он ни был заброшен судьбой,

И каких бы дорог после не было пройдено,

Человек будет знать: у него за спиной

Есть всегда крепкий тыл –

Его малая Родина…