|
Организационный момент
|
Вступают в диалог с учителем
|
Создает эмоциональный настрой. Организует
беседу, побуждает к высказыванию своего мнения.
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пишет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит,
Всё расскажет нам … (глагол)
- О какой части речи мы с вами сегодня будем
говорить?
|
Беседа с учащимися.
|
|
Личностные: положительный настрой на урок;
Познавательные: умение ориентироваться в
своей системе знаний по изучаемой теме
|
|
Изучение нового материала
1.Словообразовательная работа.
А)Повторение знаний о правописании
безударной гласной в корне слова.
Б) Образование глаголов в неопределённой
форме
|
Глагол – самостоятельная часть речи.
Обозначает действие предмета, отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?
Грамматические значения глагола – изменяется по числам и по временам.
1.Отличать неопределённую форму глагола от
других глагольных форм.
2.Ставить вопросы;
3.Образовывать неопределённую форму;
4.Употреблять и находить неопределённую
форму в тексте.
Работа с сигнальными карточками
Это глаголы.
Они отвечают на вопрос – что делать?
На вопрос – что сделать?
Бежать – сбежать
Желать – пожелать
Молчать – смолчать
Ходить – сходить
Тащить - стащить
Они отвечают на вопросы – что делать? Что
сделать?
- ть, ти.
Н.Ф. не указывает на время, число глагола
Составляют алгоритм отличия глагола в
неопределённой форме от других глагольных форм . Отвечают на вопросы учителя.
Им. Сущ. – И.п ,ед. ч.
Им. Прил. – И.п.,ед. ч, м.р.
|
Организует работу по постановке учебных
задач.
Тема нашего урока «Начальная форма глагола».
Вспомним, что мы знаем о глаголе.
- Чему же должны будем научиться сегодня?
В данных глаголах вставить пропущенные
буквы и подобрать проверочные слова. Ответы покажите с помощью сигнальных
карточек с безударными гласными.
- Подберите к данным словам глаголы в
неопределённой форме.
- Что вы заметили?
- На какой вопрос отвечают эти глаголы?
-На какой ещё вопрос могут отвечать глаголы
в неопределённой форме?
Выполняем задание в тетрадях.
Поменялись тетрадями и проверили работы.
Почему мы говорим, что данные глаголы стоят
в неопределённой форме?
- Какие суффиксы имеют глаголы в
неопределённой форме?
- Что ещё мы знаем о неопределённой форме
глагола?
Сегодня на уроке мы говорим о том, что
неопределённая форма – это начальная форма глагола. В словарях глаголы даны в
неопределённой форме.
Организация работы со словарями.
- Найдите в словаре любой глагол.
Прочитайте. Поставьте вопрос. Посмотрите, на что оканчивается. Сделайте
вывод.
- Вспомните, что является начальной формой у
имён существительных и имён прилагательных?
|
Работа на интерактивной доске (проверка)
Б.гу -…, ж.лаю - …,м.лчу - …, см.трю -…, х
.жу - …,н . су - …, ст .ю -…, т . щу - … .
Самостоятельная работа в тетрадях
Карточка №1
Бежать -…
Желать -…
Молчать -…
Смотреть - …
Ходить - …
Тащить - …
Взаимопроверка.
Работа по таблице «Неопределённая форма
глагола».
Демонстрация словарей русского языка.
|
Повторение и обобщение знаний о глаголе.
Повторение знаний о правописании безударных
гласных;
Повторение знаний о вопросах на которые
отвечают глаголы в неопределённой форме.
Повторение знаний о начальной форме имён
существительных и имён прилагательных.
|
Познавательные: умение анализировать,
проводить аналогии; узнавать части речи по их существенным признакам;
Коммуникативные: умение сотрудничать со
сверстниками.
Регулятивные: умение контролировать и
оценивать учебные действия, выявлять причины неудач.
Регулятивные: умение отличать новое знание
от уже известного.
Познавательные: умение ориентироваться в
своей системе знаний; выдвигать гипотезы;
Коммуникативные: умение задавать вопросы.
Регулятивные: умение выявлять признаки имён
существительных и имен прилагательных в начальной форме;
Познавательные: умение выделять нужную
информацию, анализировать, устанавливать причинно – следственные связи.
|
|
Закрепление нового материала
1. Повторение знаний о антонимах
2. Повторение знаний о синонимах.
3. Изменение глаголов по временам.
Письмо по памяти.
4.Развитие речи учащихся.
Контроль. Отработка полученных знаний.
|
Работа с антонимами
Строить - разрушать
Увеличивать -уменьшать
Спрашивать -отвечать
Продавать -покупать
Веселиться -грустить
Брать –отдавать
Слова противоположные по смыслу называются
антонимами.
Это глаголы в неопределённой форме или
глаголы в начальной форме.
Слова, которые пишутся, звучат по разному,
но лексическое значение одинаковое – называются синонимами.
Работа с синонимами.
Покорять -подчинять
Бросать - кидать
Посылать -отправлять
Погасить -потушить
Охранять -сторожить
Желать- хотеть.
(составление предложений)
Запись стихотворения по памяти.
Грустит
Настоящее время
П.в.- грустил
Н. в – грустит
Б.в. –загрустит
М.р. – грустил
Ж.р. – грустила
Ср. р.-грустило
Есть суффикс – л.
Составление рассказа на заданную тему,
высказывают своё мнение.
Сайгаки.
Письмо под диктовку.
Стрелять в сайгаков – значит оскорблять дух
всеми почитаемого древнего, как степь божества.
-стрелять, оскорблять.
- Что делать? Что сделать?
Ответы детей
|
К каждому глаголу подберите противоположный
по смыслу глагол. Напишите.
- Как называются слова противоположные по
смыслу?
Посмотрите на эти слова. Что вы можете о них
сказать?
Сейчас мы с вами повторили, что такое
антонимы. Вспомните, пожалуйста, какие слова называются синонимами?
Давайте поработаем с синонимами. Подберите к
данным глаголам близкие по смыслу глаголы.
- Какие это по смыслу глаголы?
- Как они ещё называются?
- Задайте вопросы к данным глаголам.
- Что вы можете о них сказать?
- Составьте предложение с одним из глаголов.
- Разберите первое предложение по членам
предложения.
- Назовите глагол.
- Определите время глагола.
- Измените глагол грустит по временам.
- В прошедшем времени измените глагол по
родам.
- Какая особенность есть у глаголов в
прошедшем времени?
-Прочитайте ещё раз первое предложение.
Почему, как вы думаете, грустит тюльпан?
Много названий есть у тюльпана. Я вам сейчас
прочитаю текст о тюльпанах, а вы внимательно послушайте.
- Тюльпаны являются растительным символом
степи, Калмыкии. А кто из животных является символом калмыцких степей?
- Найдите второе предложение. Прочитайте.
Назовите глаголы. На какие вопросы они
отвечают?
Что можно сказать об этих глаголах?
|
Карточка№2
Строить -…
Увеличивать -…
Спрашивать -…
Продавать -…
Веселиться -…
Брать -…
Подбор синонимов.
Покорять -…
Бросать -…
Посылать -…
Погасить -…
Охранять - …
Желать -…
Слайд №3
Письмо по памяти.
Грустит в степи тюльпан…
Тянусь к нему. И боль его
Мне сердце надрывает.
(Хасыр Сян – Белгин)
Составление рассказа на экологическую тему :
«Берегите тюльпаны»
Слайд №4
Картина «Весна в степи».
На Дону их называют «лазориками». Лазоревый
цвет –цвет нежной утренней зорьки. А мы, калмыки, называем этот цветок «Алтын
зул цециг», что означает – «золотокоронный», «лампадоподобный».
Слайд № 5 «сайгаки»
Книга Д.Н.Кугультинова и Г.Кукареки «В
колыбели ковылей».
Диктант.
Покровителем сайгаков считался у степняков
сам Цаган Аав – Белый старец – мудрый хозяин всего живого мира. Стрелять в
сайгаков – значит оскорблять дух всеми почитаемого древнего, как степь
божества.
Слайд № 6
|
Повторение знаний об антонимах.
Повторение знаний о синонимах
Повторение алгоритма письма по памяти
Знать структуру построения текста. Умение
описывать картину.
Правила оформления предложений при письме.
Обобщение знаний о неопределённой форме
глагола
|
Регулятивные: умение соотносить выполнение
работы с поставленной целью.
Познавательные: умение образовывать
неопределённую форму глагола; анализировать; определять умения, которые будут
сформированы на основе выполнения данного задания.
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения работ.
Познавательные: умение осознано строить и
произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные: умение включаться в диалог
и коллективно обсуждать проблему с учителем и сверстниками; принимать и
понимать задачу совместной работы; распределять роли при выполнении заданий.
Регулятивные: умение принимать и понимать учебно-познавательную
задачу.
Познавательные: распознавать глаголы в
прошедшем времени.
Личностные: овладение основами гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, знающего и
любящего ее культуру.
Коммуникативные: умение владеть диалоговой
речью;
Личностные: умение осознавать ответственность
за будущий результат;
Умение находить неопределённую форму
глагола.
|
|
Рефлексия урока
|
Сегодня на уроке мы повторили всё, что знаем
о глаголе, проверили свои знания.
Узнали новое о суффиксах начальной формы
глагола.
|
Итак, вернёмся к теме нашего урока
«Неопределённая форма глагола». Что по данному вопросу вы можете рассказать?
- Вспомните, какие задачи мы ставили перед
собой в начале урока.
-Со всеми ли мы справились?
- Мне бы хотелось закончить наш урок
высказыванием писателя М.М.Пришвина «Охранять природу – значит охранять
Родину»
- Как вы понимаете смысл этого выражения?
- Что вы можете сделать для нашей калмыцкой
степи?
|
Слайд № 7
Развитие речи учащихся. Составление своих
суждений по данной проблеме.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.