Урок русского языка по теме "Слово. Словосочетание. Предложение".

Тема урока: «Слово. Словосочетание. Предложение».

Тип урока: комбинированный (систематизация, повторение, обобщение и открытия  новых знаний)

Оборудование: 

1.     Компьютер, мультимедиа проектор

2.     Презентация по теме урока

3.     Учебник.

4.     Карточки с заданиями для групп.

Задачи урока:

1. Создать условия для формирования навыка отличать слова от словосочетаний.

2. Содействовать развитию умения учащихся находить и выписывать словосочетания из предложения.

   3. Способствовать обогащению словарного запаса, более прочному и сознательному усвоению изученного.

   4.    Воспитывать уверенность каждого ученика в собственных силах, дать возможность проявить творчество.

Формы работы: фронтальная, самостоятельная, парно-групповая, дифференцированная.

1 слайд

Всем доброе утро. Я рада видеть вас. Думаю, что сегодняшняя встреча принесёт нам всем радость общения друг с другом. Ребята, поздоровайтесь с гостями. Тихо сели, спинки прямо. Урок русского языка.

 - Ребята, какие правила необходимо соблюдать, чтобы урок прошёл успешно? (быть внимательными, старательными, уметь слушать и хорошее настроение).

 - Согласна, хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов, чего я нам и желаю. Каждый урок – это новые открытия и наша задача найти их. Готовы? Тогда в добрый путь.

- Внимание на экран. «Что лишнее?» 2 слайд

Душистая сирень, ранняя весна, весёлая песня, дерево (дерево – это слово) 3 сл.

4 слайд Спустя рукава, зарубить на носу, бить баклуши,  сверкает на солнце (сверкает на солнце – это словосочетание) 5 слайд

6 слайд Пришла весна, сильный дождь, растёт в саду (Пришла весна – это предложение) 7 слайд

- На основе выполненного задания сформулируйте тему урока, (щелчок) о чём пойдёт речь? ( Слово, словосочетание, предложение). 8 слайд

- Какая цель урока? (повторить и обобщить всё, что мы знаем о словосочетании и предложении; и узнать новое по данной теме)

 - Какие учебные задачи поставим перед собой, чему будем учиться? (учиться находить словосочетания в предложении, составлять словосочетания)

- Верно. Продолжим работу над словосочетанием и узнаем в чём отличие слова от словосочетания и словосочетания от предложения. А ещё будем… (наблюдать, размышлять, расширять кругозор, делать выводы).

 - Для выполнения следующего задания давайте вспомним, что мы уже знаем о словосочетании (словосочетание – это соединение слов, в котором слова связаны по смыслу подчинительной связью, от одного слова к другому можно задать вопрос. Главное то, от которого мы задаём вопрос к зависимому слову).

- Какие сочетания не являются словосочетаниями? (фразеологизмы, однородные члены, грамматическая основа предложения)

 - Молодцы, вы правы. Это нам пригодится. Верю, что сегодня среди нас нет  того, кто будет работать спустя рукава и надеюсь, что мы будем шевелить мозгами, работать бок о бок, не покладая рук.

 - Предлагаю провести небольшое исследование. 9 слайд Ваша задача поработать в группах: составить словосочетания со словом «стол» и сравнить, что точнее, конкретнее называет предмет – слово или словосочетание, сделать вывод, в чём отличие слова от словосочетания. Возьмите карточку белого цвета. Вспомните правила работы в группах, выберите выступающего. 

1 гр.: Составить словосочетания со словом «стол» по размеру.

2 гр.: Составить словосочетания со словом «стол» по форме.

3 гр.: Составить словосочетания со словом «стол» по материалу.

4 гр.: Составить словосочетания со словом «стол» по назначению.

(работа в группах) 10 слайд     Проверка. Зачитывают ответы под цифрой 1. (все 4 группы)

 - К какому выводу вы пришли? Что точнее, конкретнее называет предмет, слово или словосочетание? (Словосочетание)

- Согласна, т.к. сразу понятно, например, стол – широкий, прямоугольный, деревянный, ученический.

 - А в чём отличие слова от словосочетания? Как вы соединили термин и определение? Зачитайте ответ под цифрой 2.

 - Сравните наши выводы с выводом авторов учебника на с. 112, прочитайте про себя, верно ли мы рассуждали? (верно), (потом вслух 1 уч.)

- Обратимся к рубрике «Давай подумаем». 11 слайд Прочитайте записи под цифрой 1 и 2. 1. С пасмурного неба изредка падали одинокие снежинки.

2. Падали с неба, падали изредка, одинокие снежинки, с пасмурного неба.

- Что заметили? (под цифрой 1 написано предложение, под цифрой 2  - словосочетания)

 - А что такое предложение? (это одно или несколько слов, связанных между собой по смыслу и выражают законченную мысль)

 - Что ещё знаем о предложении? (по цели высказывания предложение бывает – повеств., побудит., вопрос.; по интонации – воскл. и невоскл.)

12 слайд - А выражает ли словосочетание законченную мысль? Можно ли определить вид словосочетания по цели высказывания? Можно ли произнести словосочетание с восклицательной или невосклицательной интонацией? Чтобы найти ответы на эти вопросы, вам понадобится дружба и согласие. Вновь поработаем в группах. Но сначала минутка отдыха. – Продолжаем работу. Возьмите карточку жёлтого цвета.

- Сравните предложение и словосочетания. Прочитайте вопрос, сделайте вывод и впишите пропущенные слова. (работают)  Проверка. – Какой можно сделать вывод? (зачитывают ответы) 1, 2, 3, 4 группы

- Ребята, вы сказали, что словосочетание входит в состав предложения. А с какой целью?  (распространить его, сделать речь более точной, яркой)

- Проверим, подтвердились ли наши предположения, прочитав правило на с. 114. (зачитывают)

- Предлагаю, всё то, о чём мы узнали, закрепить, выполнив ряд упражнений.

13 слайд Перед тем, как  записать число, классная работа. Упражнение 2. , назовите,  какие орфограммы встречаются в данных словах. (называют) – Запишите.

- Прочитайте задание, обсудите в парах. – Какое предложение получилось? (Моя бабушка в первый вечер гуляла по саду,  любовалась пышными гроздьями белой сирени.) – Запишите данное предложение в тетрадь.14 слайд

1) Дайте характеристику предложения (повеств., невоскл., распр., с  однородн. сказ.)

2) Подчеркните грамм. основу. (бабушка гуляла, любовалась)

3) Назовите сущ-ые 2 скл. (вечер, по саду)

4) Найдите слово, к которому подходят следующие грамм. признаки: нариц., неодуш., ж.р., 3 скл., ед.ч., Р.п. (сирени)

5) Укажите морфол. признаки слова «пышными» (прил., н.ф. – пышный, качеств., мн.ч., Т.п.)

6) Найдите слово, строение которого соответствует схеме:                    (гуляла)

- Прочитаем рубрику «Обрати внимание» на с. 114 (читает вслух 1 уч-ся.)

- Продолжим закреплять знания по теме урока.

- Упражнение 3. Прочитайте задание.  Выполните сам-но, проверьте себя. Выберите одну из групп и запишите. (Сам. работа)

 - Проверим работу. Кто выбрал 1 группу? Зачитайте (выслушивается несколько ответов). Есть ошибки, дополнения? И т.д.

- Пришло время завершить урок, пора нам подвести итог. Вспомните цель урока, учебные задачи. Удалось ли нам их решить? Выскажите своё мнение. 15 слайд

-   В самом начале я говорила, что каждый урок – это новое открытие. Оно было сегодня? Предлагаю показать наше открытие, составив кластер.

16 слайд - А насколько вы усвоили новый материал, дома выполните  на с. 115 упр.4, повторите правила или составьте мини-сочинение с данными словосочетаниями на карточке.

Краткое описание документа:

Урок русского языка в 4 классе по теме «Слово. Словосочетание. Предложение» продолжает систему уроков из блока «Как устроен наш язык». Для конструирования урока был выбран деятельностный подход, направленный на формирование УУД. На этапе актуализации знаний была организована учебная ситуация по решению учениками учебно-практической задачи, которая плавно подводит детей к определению темы урока, цели, постановке учебных задач. Маленькое групповое исследование способствовало повышению мотивации учащихся, легко вовлекая их в учебный процесс. Ученики соотносили результат своей деятельности с поставленной целью, чётко определяли умения, формируемые в процессе выполнения заданий, который были направлены на формирование регулятивных УУД.

На уроке были использованы разные формы работы: фронтальная, самостоятельная, групповая, учебный диалог, что способствовало развитию коммуникативных УУД.