Инфоурок Другое КонспектыУрок русского языка «Понятие о типах склонения имен существительных»

Урок русского языка «Понятие о типах склонения имен существительных»

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Урок русского языка «Понятие о типах склонения имен существительных»

ФИО: Еремина Ольга Анатольевна

Населенный пункт: г. Екатеринбургобразовательная организация: Частное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа «Индра»,  класс: 4.

Предметная область урока: филология, русский язык, тема урока: «Понятие о типах склонения имен существительных»

Вводные замечания: Одна из главных орфографических задач в курсе 4 класса – овладение способами проверки безударных гласных в окончаниях разных частей речи. Урок «Понятие о типах склонения имен существительных» - первый урок в системе уроков по решению задачи овладения способом проверки безударных гласных в окончаниях существительных, урок открытия новых знаний.

I. Проектирование урока

Этап урока

Проектирование содержания деятельности учителя и форм и содержания деятельности учеников

Планируемое время и необходимый инструментарий

Возникшие в ходе урока изменения плана урока и обоснование – почему это произошло

Как можно было бы сделать по-другому для повышения продуктивности урока для учеников

Как использовалась, менялась предметно-пространственная среда класса, изменялась расстановка, использовались материалы среды класса и др.

1. Орг. момент. Самоопределение к деятельности.

(беседа)

Учитель: Доброго утра вам, ребята. С каким настроением шли сегодня в школу?

Ученики высказываются.

 Учитель: Пусть светлое настроение сохранится  на весь день. Проверьте, все ли готово у вас к уроку, кому нужна помощь в подготовке?

Ученики проверяют, все ли есть на парте для работы, помогают друг другу по необходимости.

Учитель: Садитесь, пожалуйста, оформляем  для работы тетрадь. 

2 мин.

Вопрос «С каким настроением шли сегодня в школу?» возник  внепланово

в связи с выпавшим за ночь первым снегом и эмоциональной потребностью ребят поделиться впечатлениями. На 1 мин. увеличилось время этапа урока (3 мин).

 

Парты расставлены буквой П, чтобы ребята могли видеть друг друга  для удобства обсуждения.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

(беседа, дискуссия, самостоятельная письменная работа)

 

Учитель выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Ученики выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Учитель: Скажите, пожалуйста, ребята, зачем в школе нужен урок русского языка?

Ученики высказывают предположения и (сами либо с помощью наводящих вопросов учителя) формулируют ответ - научиться грамотно писать, т.е. уметь видеть и проверять орфограммы.

 Учитель: Да, сегодня вам предстоит сделать открытие, без которого мы не сможем повесить на гирлянду орфограмм еще один флажок. А что это за флажок, подскажет первая задача.

  (открывает разворот доски с записанными словами): Какая орфограмма есть во всех словах, записанных на доске?

Ученики: Безударный гласный. 

Учитель:  Запишите эти слова в тетрадь, вставив пропущенные буквы и продумайте, как объяснить ваш выбор написания.

Ученики работают самостоятельно.

Учитель выявляет, кто испытывает затруднения, просит ребят помочь в решении проблемы товарищу. 

Учитель: Во всех ли словах удалось закрыть пропуски? Кто вставил все буквы? (Если такие есть, попросить их объяснить выбор букв, если нет - самому занять позицию «я все сделал»,

организовать обсуждение).

Ученики выявляют, что разногласия возникли в работе со словом о Маш_, формулируют  причину затруднения: не смогли закрыть пропуск в этом слове, потому что безударный гласный находится в окончании, а мы не знаем способа проверки окончаний. Графически на доске фиксируют затруднение.

7 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Можно было дать подобное задание накануне как домашнее, обсуждать получившиеся дома результаты.

 

Можно было заменить  слова для работы на слова, связанные тематически с первым снегом, для поддержания заданного в начале урока эмоционального

фона.

Парты - без изменений, использована обратная сторона откидной доски, на ней слова

П_дставка,  о Маш_, ключ_к, _бл_ка.

3. Постановка учебной задачи. (беседа)

Учитель: А что мы знаем об обозначении буквами звуков в слабых позициях?

Ученики: Они обозначаются теми же буквами, что и в сильной позиции в такой же части слова.

Учитель: Давайте воспользуемся этим принципом, чтобы закрыть пропуск в слове о Маш_?

У ребят возникает вопрос, какое окончание считать «таким же».

Учитель: Что еще объединяет слова на доске, кроме орфограммы?

Ученики: это существительные.

Учитель: Сегодня мы сделаем первый шаг к поиску способа проверки окончаний имен существительных. Уточните, пожалуйста, главный вопрос, на который нам предстоит сегодня найти ответ.

Ученики: Какие окончания имен существительных можно считать одинаковыми.

3мин.

Первый на этом этапе планируемый вопрос учителя был пропущен, т.к. ребята сами вспомнили основной принцип русской орфографии, продолжая начатую на 2 этапе дискуссию.

 

На доске фиксируется главный вопрос урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Ученики составляют план достижения цели и определяют средства.

 Учитель: Итак, запишите главный вопрос урока в тетрадь. Подчеркните в нем слова-ключики. Назовите их.

Ученики: одинаковые окончания.

Учитель: Какие корни, приставки, суффиксы мы считаем одинаковыми?

Ученики: С одинаковым лексическим значением.

Учитель: Окончание – тоже значимая часть слова. Вспомните, какие значения передают окончания.  

Просим «слабых» учеников фиксировать на доске ответы.

Ученики: Грамматические.

Учитель: Какие грамматические значения есть у существительных?

Ученики: значения рода, числа, падежа.

Учитель: Какие из них постоянные?

Ученики: Только род, а по числам и падежам существительные изменяются.

Учитель: Подумайте, только ли в начальной форме должны быть совпадать  окончания существительных, чтобы назвать окончания одинаковыми?

Учитель подводит ребят к ответу, что окончания у существительных одинаковые, если окончания совпадают во всех формах падежей.

 Учитель: Подумайте, как же нам найти группы существительных с одинаковыми окончаниями?

Ученики: Надо изменять существительные по падежам и сравнивать окончания.

Учитель: Интересная идея. Но чтобы изменить все существительные, нам не хватит рамок урока. Может, как-то использовать постоянный признак существительных?

Ученики: взять существительные разного рода, изменить их по падежам и сравнить.

Учитель: Замечательно, назовите еще раз действия, которые нам предстоит выполнить.

Ученики: 1.Записать существительные разного рода, 2.изменить их по падежам и 3. сравнить.

Учитель: Как эффективно организовать работу?

Ученики: 3 рода, значит 3 группы, каждая группа берет свой род.

Учитель  делит на группы (3 группы по 4 человека), равные по силам, ребята соединяют парты для работы группами  (Динамическая пауза)

 

7 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

У ребят возникло предположение, что одинаковыми  во всех падежных формах будут окончания сущ. одного рода.

Далее задача групп  - проверить эту версию.

 

Ученики фиксируют на доске ответы (Грамматические значения: род, число, падеж)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Меняется расстановка парт для работы группами

5.1 Практическая часть исследования (работа с языковым материалом) в группах.

Для работы учитель заранее  подбирает по возможности существительные с ударными окончаниями  для предупреждения  возможных ошибок и раздает группам листы формата А3 с уже записанными в И.п. словами ( 1 группа – стена, земля, печь, 2 группа – окно, бельё, поле,  3 группа – стол, слуга, дядя ) и маркеры.

Учитель просит еще раз повторить задачу и план работы.

Ребята договариваются о порядке работы в группе, склоняют существительные и фиксируют результаты на листах.

Учитель помогает при затруднениях в организации работы в  группе и в работе с языковым материалом (с правописанием безударных окончаний) – обеспечивает возможность использования интернет-помощников.

5 мин.

 

Необходимо сразу договориться выделять окончания существительных во всех падежах.

Для работы со словами с безударным окончанием используют компьютер с выходом в интернет.

5.2. Обсуждение результатов работы групп

Формулировка нового знания

Группы поочередно выходят к доске, вывешивают на нее листы с результатами работы. Учитель подводит ребят к выводу, что окончания а-я, о-ё можно считать одинаковыми (разные буквы после твердого и мягкого согласного).  Ученики делают вывод, что одинаково изменяются  только существительные среднего рода. Листы с этими сущ. помещаем на доске отдельно. А вот окончания в группах сущ. мужского и женского рода разные, значит предложенная ребятами версия, что одинаково изменяются существительные одного рода, не подтвердилась.

Учитель предлагает (если ребята не заметили сами) сравнить окончания существительных мужского и женского рода.

Ученики объединяют в одну группу существительные  м.р. и ж.р. с окончаниями а-я, существительные м.р. с нулевым окончанием добавляют к существительным ср.р., отдельной группой остаются существительные ж.р. с нулевым окончанием.

Учитель организует обсуждение поставленной перед группами  задачи, ее выполнения, полученных результатов: ребята повторяют, что проверяли, одинаково ли изменяются сущ. одного рода, оказалось, что нет, но удалось разделить все сущ. по  набору падежных окончаний на 3 группы.

Учитель: Подпишем над листами каждой группы, какие сущ. в нее вошли.

Ребята возвращаются за парты, выполняют записи в тетрадях, а учитель на доске (существительные  м.р. и ж.р. с окончаниями а-я, существительные м.р. с нулевым окончанием и существительные ср.р., отдельной группой остаются существительные ж.р. с нулевым окончанием).

 Учитель вводит новое понятие: Изменение сущ. по падежам называют…., да, склонением существительных, а группы, которые вы получили – существительные 1 склонения, 2 склонения и 3 склонения. Подписывает новые названия над каждой группой слов на доске.

10 мин.

 

 

Используем магнитную доску.

 

 

 

 

 

 

 

Ребята у доски работают с группами сущ. м.р. и ж.р. Группируют листы со словами.

 

 

 

 

 

 

 

Ребята возвращаются за парты, работают в тетрадях.

Учитель на доске фиксирует новые понятия

6. Первичное закрепление.

Учитель: Итак, какие существительные относятся к 1 склонению? Ко 2 склонению? К 3 склонению?

Ученики повторяют, используя при необходимости опорные записи на доске или в тетради.

Учитель: Что же надо сделать, чтобы определить, к какому склонению относится существительное?

Ученики: 1.определить, к какому роду оно относится, 2. какое окончание имеет в начальной форме.

Используют построенный способ действий (определяют склонение  предложенных учителем существительных, поднимая соответственно 1,2 или 3 карандаша, ручки, комментируют ход своих рассуждений).

5 мин

 

Записать на доске алгоритм  действий, а при наличии времени оформить страничку в «книгу-запоминалку»

 

7. Рефлексия деятельности

Учитель организует рефлексию.

Ребята осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Учитель:

-Какой вопрос возник на уроке, почему он возник?

-Какое новое понятие мы сегодня открыли, когда искали ответ на полученный вопрос?

-Удалось ли ответить на поставленный вопрос? Как вы ответите на него, используя новые знания?

Ученики: Одинаковыми можно назвать окончания существительных одного склонения, если они стоят в одном падеже.

Учитель:

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

-Спасибо.

-Все ли возникшие на уроке вопросы удалось сегодня решить?

Ученики: Не все: осталось без окончания слово о Маш_.

Учитель: Да, какой же будет задача следующего урока?

Ученики: Узнать, как выбрать букву в безударном окончании существительного.

3 мин

 

 

 

Д/З

Учитель: Верно, для поиска ответа на этот вопрос понадобятся знания, полученные сегодня, значит, чтобы успешно работать завтра, что надо сделать дома?

Ученики: Запомнить, какие существительные к какому склонению относятся, потренироваться определять склонение существительных.

Учитель (ученики записывают в дневники) указывает страницы в учебнике, предлагает выбрать задания разного уровня сложности. И пусть каждая группа оформит результаты нашей работы для «книги – запоминалки» (на альбомном листе, 1 гр – 1 скл., и т.д )

2 мин

 

 

Дополняем новыми страницами создаваемую «книгу-запоминалку» (название прижилось с 1 класса). Ее листы используются первое время как наглядный материал, вывешивается на справочной доске, потом подшиваются в книгу (папку-скоросшиватель) и служат как справочник для повторения.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Краткое описание документа:

Предметная область урока: филология, русский язык, тема урока: «Понятие о типах склонения имен существительных»

Вводные замечания: Одна из главных орфографических задач в курсе 4 класса – овладение способами проверки безударных гласных в окончаниях разных частей речи. Урок «Понятие о типах склонения имен существительных» - первый урок в системе уроков по решению задачи овладения способом проверки безударных гласных в окончаниях существительных, урок открытия новых знаний.

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 924 531 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 21.02.2019 287
    • DOCX 32.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Еремина Ольга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Еремина Ольга Анатольевна
    Еремина Ольга Анатольевна
    • На сайте: 5 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1141
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой