2
3
4
5
6
|
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
(7
минут)
Приём
позволяет
анализировать
данные примеры, отыскивать лишнее слово в каждом ряду.
Выявление
места и причины затруднения
(2
минуты)
Построение
проекта выхода из затруднения
(3
минуты)
Реализация
построенного проекта
(5
минут)
Физкультминутка
(1
минута)
|
Напоминаю
ребятам, что мы повторяем только те правила, которые нам будут необходимы для
открытия новых знаний.
На
слайде 2 вопросы:
1.
Морфемика – это …
2.
Назовите все морфемы.
3. Дайте
определения только словообразующим морфемам.
Образец:
1.
Морфемика
– это
раздел языкознания, изучающий морфемы (Морфемы – это значимые части слова).
2.
Приставка,
корень, суффикс, окончание, (основа).
3.
Словообразующие
морфемы –
морфемы, с помощью которых образуются новые слова (приставка, суффикс)
- Третий
лишний:
В каждом
ряду найдите лишнее слово, объясните.
1.
Вылететь,
прилететь, лететь.
2.
Носик,
глаз, ротик.
3.
Поезд,
тепловоз, паровоз.
-
Молодцы, что мы повторили?
- Какой
морфемы нет в калмыцком языке?
Пробное
действие:
Слова
для наблюдения записаны на доске (3 слайд):
Староватый
Вырасти
Дачный
Подруга
Подснежник
Подберезовик
Паровоз
Задание:
запишите слова, распределяя на группы. По какому признаку вы распределяли
слова?
У кого
нет ответа? Что вы не можете сделать?
- Какое
задание вы должны были выполнить
-
Почему у вас возникло затруднение?
Сформулируйте
цель своей деятельности.
Тема
урока?
Учитель
обращает внимание учащихся на открывшуюся тему урока «Словообразование.
Основные способы образования слов в русском языке».
(4
слайд)
Запишите
число, тему урока.
-
Сегодня при открытии нового правила вам потребуется умение находить
закономерности. Я вам предлагаю расставить в правильной последовательности
шаги плана, по которому вы будете достигать, поставленной цели.
На
доске шаги плана:
- Сравнить с информацией учебника
-
Сделать вывод
|
-
Установить закономерность
|
После
согласования на доску вывешивается план (5 слайд):
1.
Установить закономерность.
2.
Сделать вывод.
3.
Создать эталон.
4.
Сравнить с информацией учебника.
|
Вопросы:
- А
можете ли вы сказать: от каких слов образовались данные слова?
- Какие морфемы
приняли участие в их образовании?
Устанавливаем
закономерность:
Староватый
ï старый
Вырасти ï расти
Дачный ï дача
Подруга ï друг
Подснежник
ï снег
Подберезовик
ï береза
Паровоз ï ?
-
Сделайте вывод: с помощью каких морфем могут образовываться слова?
Выводим
эталон (краткая запись выводится на слайде) (6 слайд)
Приставка
+ исходное слово = приставочный способ.
Исходное слово + суффикс = суффиксальный
способ.
Приставка + исходное слово + суффикс = приставочно-суффиксальный
способ.
Основа слова + соединительный гласный +
основа слова = сложение
Сравните
эталон с информацией учебника (стр 94-95)
Вопросы:
- Что
нового узнали о способах образования слов в русском языке из статьи учебника?
- Какое
новое понятие встретилось? Что даёт это понятие?
(7
слайд)
(8
слайд)
Определить
часть речи названного слова. Если это существительное – хлопаем, если глагол
– топаем (учитель читает вслух)
Синева,
бежать, горец, прилив, забыться, росток, вырасти, снегопад, облегчить,
свитер, углубить, осень
|
Учащиеся
в парах обсуждают, представляют свои варианты, проверяют с образцом.
Выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Задание выполняется
фронтально. Ученики по очереди выходят к доске, подчеркивают лишнее слово,
объясняют свой выбор.
-
Морфемы.
-
Приставки.
Групповая
работа. Учащиеся обсуждают, записывают слова в тетрадь, группируют.
Я не могу объяснить, как нужно распределить данные слова на группы
Распределить
слова на три группы
-мы
не знаем правило распределения данных слов на группы
Образование
слов
Ребята
расставляют шаги плана (регулятивные ууд)
Фронтальная
работа. Обсуждение.
Учащиеся
находят производные слова и говорят, что слова образовались с помощью
приставки, суффикса, одновременным присоединением приставки и суффикса, а
также сложением основ.
Ребята
самостоятельно приходят к выводу. (Если с помощью приставки
образовалось слово – приставочный способ…)
Учащиеся
приходят к выводу, что слова образованы от 2 слов, но некоторые слова
ограничиваются лишь основами, а не целыми словами – способ сложение
Учащиеся
делают опорную запись в конспекте.
Читают
учебный материал на стр. 94-95. Об основных способах образования слов
(приставочном, суффиксальном, сложении).
Исходное
слово – слово, к которому присоединяется морфема.
|
7
|
Первичное
закрепление во внешней речи.
(5
минут)
Способы:
диалог, парная работа.
УУД:
коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной
атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над
формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение
цепочек рассуждений).
|
-Что вы
должны теперь сделать?
-
В этом вам поможет следующее задание:
1) Каким
способом образованы слова
мясорубка,
зайчик, кофемолка, неприятель, заготовить, словарь
-
Запишите слова, найдите те слова, от которых образованы данные слова.
Первые два слова разбираются у доски, а остальные - выполняются в
парах.
После работы учащиеся проверяют задание по образцу для самопроверки при
необходимости проводится коррекция.
|
Научиться
применять правило.
Называют
способы. Отмечают, что исходная основа с помощью морфемы образует новое
слово.
Учащиеся,
работая в парах, определяют исходное слово. Называют способ образования слов.
Самостоятельно подбирают слова.
|
9
|
Включение
в систему знаний и повторение.
(5
минуты)
Результатом
этого этапа будет отработка и закрепление изученного материала, выведение на
уровень автоматизированного умственного действия.
|
- Ребята,
скажите, пожалуйста, где мы будем применять новые знания?
-
Что вы должны сделать дальше?
Выполните
задание:
Разберите
слова в «две корзины»: в одну – где -ок- входит в состав корня, в другую –
где -ок- – суффикс.
Совок,
лесок, сынок, песок, чулок, клубок, носок, коробок, колобок, дружок, снежок.
|
Этот
материал войдет в нашу копилку знаний.
Необходимо
выполнить задание на повторение изученного и включить в него материал
сегодняшнего урока.
Исследуют
слова. Находят исходные. Распределяют слова на две группы, комментируют.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.