Урок русского языка 2 класс на тему "Единственное и множественное число имён существительных"

Урок русского языка во 2 классе.

Тема урока:   Единственное и множественное число имён существительных.

Тип урока: знакомство с новой темой.

Форма организации урока: урок- исследование.

Учитель: Темнова C.Б

Цель: Формировать умение изменять имена существительные по числам, способствовать  развитию фонематического слуха, орфографической зоркости,  внимания, мышления, речи.

Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся
Предметные умения	УУД
Осознавать понятие «Единственное и множественное число имён существительных». Отличать понятия «Собственные и нарицательные имена существительные», подбирать примеры таких существительных , писать с заглавной буквы имена собственные,  дифференцировать звуки языка: гласные, согласные, согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, шипящие, осознавать роль мягкого и твёрдого знаков;	Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; сохранять интерес к учебному материалу; участвовать в оценке работ, ответов одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию.	Различение звуков, группировка звуков по их характеристике, объяснение лексического значения слов, изменение имён существительных по числам; написание с заглавной буквы имён собственных, классификация  имён существительных собственных и нарицательных, одушевлённых и неодушевлённых  по значению и объединение их в тематические группы,  нахождение информации ( с помощью взрослых) о значении слов.

Оборудование: компьютер учителя, мультимедийный проектор, экран; презентация к уроку; «Русский язык» 2 класс, В.П.Канакина; электронное приложение  к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной;  карточки с заданиями.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организация начала урока.
1.Организация урока. Итак, русский язык,  друзья! На вас надеюсь, как всегда! Мы  хороший, дружный класс, Всё получится у нас!	Дети  совместно читают с учителем последние две строчки.
2.Постановка цели урока. - Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания. У нас сегодня урок-исследование.  И поставим определённые цели урока.  Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы. Предлагаю начать работу в нашей учебной лаборатории.	Повторить, что такое имя существительное. Вспомнить одушевлённые и неодушевлённые. Имя собственное и нарицательное. Узнать что-то новое.
II. Актуализация опорных знаний.
3.Минутка чистописания Записываем число, классная работа. При письме сидим ровно, пишем красиво и правильно. Прописываем букву Мм целую строчку.	Самостоятельно прописывают в тетрадях  буквы.
4.Словарная работа. Прочитайте слова, вставьте пропущенную букву. Задание. Россия, товарищ, ученик, сугроб, картина,  лисята, машина, улица. Итог. Взаимопроверка. Что это за слова?	Дети читают слова и вставляют буквы, объясняя правописание. Дети меняются тетрадями и проверяют  друг у друга. Словарные.
5. повторение пройденного материала. - Что общего между этими словами? - На какие вопросы отвечают имена существительные? - Что можем сказать об имени существительном? - Запишите слова в два столбика. Кто? и Что? - Проверьте. Кто?                   Что? товарищ        Россия лисята            сугроб ученик           картина                     машина                     улица Итог. Что такое имя существительное?	- Это имена существительные. - Кто? Что? - Бывают одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные. Дети записывают слова в два столбика. Дети проверяют. Имя существительное – это часть речи, которое отвечает на вопросы Кто? и Что? И обозначает предмет.
III. Постановка учебной проблемы.
- Уважаемые учёные, мы продолжаем научные исследования.    Внимание на экран. - Вставьте пропущенные слова в предложения. По дороге едут большие и маленькие…. (машина) В нашем классе прекрасные…(товарищ)	Дети пытаются вставить слова в предложения.
IV. Поиск решения, открытие нового знания.
- Уважаемые учёные, все ли у вас получилось? Какие возникли затруднения? - Как нужно поступить? По дороге едут большие и маленькие машины. В нашем классе прекрасные товарищи. - Какое новое знание об имени существительном вы обнаружили? Итог. Имена существительные могут употребляться в единственном и во множественном числе. Работа с учебником. Правило стр.61 - Запишите первое предложение, выделяя известные орфограммы. - Какие орфограммы выделили.  -Укажите  грамматическую основу предложения.  - Какой часть речи выражено подлежащее?	- Мы  не можем использовать существительные машина и товарищ в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов. - Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: машины, товарищи. - Мы узнали, что имена существительные могут обозначать один и много предметов. Дети читают правило на стр.61. Списывают предложения. Подчёркивают грамматическую основу.
V. Физминутка.
VI. Закрепление изученного материала.
6. Первичное закрепление. Работа в группах. -Проведём учёный совет. - Я раздам слова. Первой группе выбрать слова в единственном числе, вторая группа выбирает слова во множественном числе. Задание: Лесник, друзья, молоток, карандаши, декабрь, Москва, улыбки, школа, тетради, воробьи. - Проверти друг у друга. -Запишите слова в тетрадь. Ед.ч.                   Мн.ч. лесник                друзья молоток           карандаши декабрь            улыбки Москва             тетради школа              воробьи Итог. Как  могут употребляться имена существительные? 7. Закрепление. Самостоятельная работа. Работа в учебнике. Стр.62 № 106 (1) Взаимопроверка.	Класс делится на две группы, и выбирают слова по группам. Выходят к доске и вывешивают слова. Взаимопроверка команд. Дети записывают слова. Имена существительные могут употребляться в единственном и во множественном числе. Самостоятельная работа в тетрадях.    - «!» - молодец, все выполнил верно;    - «+» - хорошо, но есть ошибки;    - «?» - ошибок много, нужна помощь учителя.
VII. Рефлексия.
-Давайте вернёмся к началу урока. Какие цели мы ставили. Достигли мы цели? - Оцените свою работу на уроке. За что бы вы себя похвалили?	Повторить, что такое имя существительное. Вспомнить одушевлённые и неодушевлённые. Имя собственное и нарицательное. Узнать что-то новое.
VIII. Итог урока.
- Какие новые знания об имени существительном  открыли юные учёные?	- Имена существительные могут обозначать один и много предметов.
IX. Домашнее задание.	-  Выучить правила стр.61, упр. 106.

Самоанализ

урока русского языка по теме «Единственное и множественное число имён существительных» во 2 классе, разработанного  и проведённого учителем начальных Темновой Светланой Борисовной

Тема урока:   «Единственное и множественное число имён существительных»

Тип урока: знакомство с новой темой.

Форма организации урока: урок- исследование.

Цель: Формировать умение изменять имена существительные по числам, способствовать  развитию фонематического слуха, орфографической зоркости,  внимания, мышления, речи.

Методы: проблемный, исследовательский, наглядный.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

      При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности обучающихся младших классов и  реальные возможности моего класса: это средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, средний уровень развития аналитико- синтетического мышления, трудности в  запоминании и усвоении материала.

            Урок опирался на знания, умения обучающихся, полученные ранее, повторили тему «Существительное». Ученики рассказали, что они уже знают.

            Организационный момент включал в себя эмоциональный настрой. При постановки учебной проблемы им было дано задание вставить пропущенные слова:

По дороге едут большие и маленькие…. (машина)

В нашем классе прекрасные…(товарищ).

Ученики сразу заметили, что предложения теряют смысл. Предложили изменить имена существительные. Что в предложении говорится о нескольких предметах.

Второклассники самостоятельно определили тему и цель урока. Т.к. задания были простыми, с ними все справились. Это вселило уверенность в том, что и дальше всё получится.        

 На уроке реализованы следующие принципы:

1) принцип адаптивности (каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития-дифференцированные задания, работа в группах)

2) принцип развития реализовывался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего» учеников.

3)принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков)

4) принцип ориентированной функции знаний (ученики осознавали необходимость приобретённого знания).

5) принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера творчества и доверия.)

           Здоровье-сберегающий аспект: высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой, взаимопроверки т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным. Предупреждалась перегрузка школьников.

Обучающиеся работали увлечённо, с интересом, давали полные ответы. Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной.    При самооценке второклассник имел право на ошибку. Урок цели достиг.

Классный руководитель______________ С.Б.Темнова