Урок русского языка "Имя прилагательное" 3 КЛАСС

Предметная область- русский язык

Программа « Школа России»

Авторы учебника-  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Класс 3

Назарова Марина Александровна

МБОУ ГШИ № 2г. Ногинск

Учитель начальных классов

Тема "Имя прилагательное как часть речи."

Цель.

    1.Ознакомление с грамматическими признаками имени прилагательного.

    2. Введение определения имени прилагательного как части речи.

    3.Наблюдение за изменением форм имён прилагательных.

Задачи урока:

    1.Cоздать условия для ознакомления учащихся с понятием «имя прилагательное».

    2. Cпособствовать развитию орфографического навыка и формированию умений работать со словарями.

    3. Отличать имена прилагательные от имен существительных, писать сложные слова;

    4.Формировать представления о зависимости рода прилагательных от существительных, к которым они относятся.

Планируемые результаты:

Предметные: -познакомятся с определением «имя прилагательное»;

-получат представление о том, что прилагательное согласуется с именем существительным;

-научатся выделять в тексте слова-названия признаков;

-определять род имен прилагательных;

-работать с толковым словарем;

-выполнять разбор прилагательного по образцу.

Метапредметные:

Регулятивные:

-умение сохранять учебную цель, в ходе выполнения учебной задачи;

- умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

- умение контролировать свою деятельность;

- адекватно принимать оценку;

- самооценка, самоконтроль.

Познавательные:

- умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале;

Коммуникативные:

- умение сознательно строить речевое высказывание;

- умение аргументировать свою точку зрения;

- умение определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные:

- ценностное отношение к совместной познавательной деятельности;

- способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности.

Оборудование. Учебник« Русский язык»3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 2 ч., конспект урока, персональный компьютер, карточки  с текстами, карточки с заданием (карточки для работы в парах).

Ход урока.

I. Организационный момент.

Весело звенит звонок.
Начинаем наш урок.

- Сегодня ребята, у нас с вами необычный урок. У нас гости, и давайте поздороваемся с нашими гостями.

Ребята, у вас на столах лежат по 2 солнышка (весёлое и грустное). Какое вам больше нравится? Покажите. Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение не только сохранится, но и улучшится.

 - Запишем число и классная работа.

II. Актуализации опыта учащихся. Сообщение темы урока:

- Посмотрите на доску:

- На доске карточки со словами: весна, скворец, туманы, берёзовый.

- Прочитайте записанные слова и разделите их на две группы. (Дети сами группируют карточки. весна берёзовый солнце душистые туманы птичий цветок скворец).

- По какому признаку вы определили слова в первую группу?( Мозговая атака)

Вспомним, что мы знаем об имени существительном.

1. Что обозначает имя существительное?

2. - Какие признаки имен существительных вы еще знаете?

3. На какие вопросы отвечает? (Слова отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предметы, явления природы).

4. К каким существительным задаём вопрос кто? Приведи примеры.

5. К каким существительным задаём вопрос что? Приведи примеры.

6. Какого рода бывают существительные? Приведи примеры.

7. Как изменяются существительные?

8. Как определить род существительного во множественном числе? Приведи примеры.

2. Характеристика слов.

– Характеризуйте в группах слова как части речи, заполнив таблицу:

Слово
Значение
Вопрос
Как изменяется
Роль в предложении

 (проблемная ситуация со словом «берёзовый.»).

III. Постановка проблемы.

-Обратимся ко второй группе слов. Зачитайте.

- На какой вопрос отвечает это слово? (какой?) Фиксирование затруднения.

– В каком месте возникло затруднение)? (при составлении характеристики слова «березовый»).

– Почему оно возникло?

(можем характеризовать имена существительные, а слово «березовый» не является существительным,

это слово-признак)

– Каковы тема и цель урока?

IV. Физминутка

V. Построение проекта выхода из затруднения.

1. Формулирование названия новой части речи

– Предположите, как может называться часть речи, характеризующая слова-признаки. Для этого проведите работу со стихотворением Я.Акима

Ох, до чего же рыжий

Мой новый братик Миша!

И волосы-рыжие,

И ресницы-рыжие,

Проснусь - и сразу весело,

Когда его увижу я!

– Найдите имена существительные, к которым относится выделенное слово-название признака. Какого они рода?

А слово - название признака этого же рода?

- А сейчас мы с вами представим, что появился не братик Миша, а сестричка Маша. Прочитайте первые две строчки по-другому, учитывая это обстоятельство.

- Изменился ли род слова – названия признака?

- Есть ли у слова – названия признака свой собственный род? Изменяется ли это слово по родам? А по числам? - Найдите подтверждение этого в тексте стихотворения.

2. Характеристика имени прилагательного как части речи.

– Попробуйте в парах характеризовать часть речи прилагательное:

Значение
Вопрос
Как изменяется
Роль в предложении

- Дополните эту группу своими примерами. Как вы можете о себе сказать? Я какой? Умный,…… Ставьте вопросы. (Дети приводят примеры.)

 - Вот какой у нас класс! Поэтому сегодня нас обязательно ждёт успех!

- Как называют такие слова? (Это имена прилагательные)

- Что вы о них знаете? (Имена прилагательные обозначают признак, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Чей?)

 - Как изменяются имена прилагательные? (Имена прилагательные изменяются, по числам и по родам).

 - Что вы можете сказать о роли прилагательных в предложении? (В  предложении являются определением)

 VI. Решение проблемы.

1. Применение составленной характеристики имени прилагательного как части речи к словам-названиям признаков

– Сопоставьте полученную характеристику имени прилагательного как части речи со словами-названиями признаков:

- рыжий

- березовый.

2. Проверка и уточнение предположений в учебнике.

– Сравните свои предположения с выводами в учебнике.

VII. Первичное закрепление.

1. Решение типовых заданий при работе с дополнительными источниками информации (толковым словарем).

- Откройте словарь на букву В. Найдите и выпишите два прилагательных, а так же все буквосочетания, которые следуют за ними.

-В какой форме стоит прилагательное в словаре? О чём говорят следующие за ним буквосочетания?

- Подтверди вывод по заданию своими примерами.

2. Проговаривание способа решения в громкой речи

Упражнение 26 (с. 34)

– Прочитайте предложение.

– Выпишите из предложения любое прилагательное вместе с существительным, от которого оно
зависит.

– Дайте прилагательному устную характеристику как части речи по образцу.

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Задания по  карточкам. Найти сложные слова, вставить букву соединительного гласного, определить какой частью речи являются сложные слова, выполнить проверку.

IX. Включение в систему знаний и повторение.

1. Дидактическая игра

«Подари предмету признак».

1. Получают карточки -пазлы.

2. Находят свою пару и становятся рядом.

3. Записывают слово на доске.

X. Рефлексия деятельности.

На завершающем этапе урока подводим итог реализации плана по достижению учебной цели с помощью приема

« незаконченного предложения»

сегодня я узнал...

было трудно…

я понял, что…

я научился…

я смог…

было интересно узнать, что…

меня удивило…

мне захотелось…