Урок с применением проблемно-диалогической технологии. 8 класс

Технологическая карта

проблемно-диалогического урока Тема «Первоначальные представления о строении атома». 8 класс

Цели урока
Деятельностная цель урока (по линиям развития личности)	Содержательная цель урока: (обязательный минимум содержания)
1. Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия	1)     Атом 2)    Ядро 3)    Электронная оболочка 4)    Протоны 5)    Нейтроны 6)    Электроны 7)    Изотопы 8)    Химический элемент

Этапы урока, время	Учитель (наиболее общие действия, типичные фразы диалога с учениками)	Ученики (ожидаемые действия в ходе диалога с учителем)	Доска и оборудование	Формируемые УУД
Актуализация знаний 5–7 минут	1. Приветствие учителя 2. Проверка готовности к уроку 3. Вопросы на актуализацию знаний таких понятий как: химический элемент, атом, атомная масса	1. Отвечают на приветствие 2. Проверяется готовность к уроку 3. Отвечают на вопросы в виде определений	На доске записано число Используется презентация: слайд-шоу по проверяемым понятиям	Личностные: самоорганизация, самоконтроль
Создание проблемной ситуации 3–5 минут	1. Может ли число протонов и нейтронов быть дробным? 2.  Тогда почему атомная масса дробная? (проблема состоит в том, что при существующих знаниях учеников о строении атома и связи его с атомной массой возникает затруднение в сопоставлении теоретических знаний и практических значениях атомной массы х.э.)	Отвечают на вопросы: 1.  Нет 2.  Предлагают варианты ответов		Регулятивные: зафиксировать проблему
Формулирование проблемы (темы и целей урока) 1–2 мину ты	Задаёт вопрос: Какая тогда цель урока?	Формулируют цель и тему урока - узнать, почему атомная масса дробная, исходя из особенностей строения атома	На доске записывается тема урока	Регулятивные: формирование целеполагания
Открытие нового знания 3–5 минут	1. Учитель предлагает вспомнить русскую народную сказку про Ивана-царевича и серого волка. Чем серый волк оживлял Ивана-царевича? 2. Существуют ли такие виды воды в природе? 3. Я согласна с учениками, которые сказали да (пояснение, что в состав живой воды входит легкий водород – протий, а в состав тяжелой воды – тритий и т.д.)	Отвечают на вопросы: 1.  Живой и мертвой водой. 2.  Да/нет 3.  3. Что такое протий, тритий?  и т.д.	Используется презентация: слайд-картинки из сказки 2, Слайд «Изотопы, строение изотопов»	Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания
Формулирование нового знания 1–2 минуты	Задаёт вопрос: 1.       В чем сходство и  отличия видов атомов водорода? 2.       Почему?	Отвечают на вопросы: 1.       Разная атомная масса. 2.       Число протонов одинаковое, а нейтронов разное.		Познавательные УУД: перерабатывают информацию (анализируют, сравнивают)
Первичное применение нового знания 2–3 минуты	1. Учитель даёт задание: - определить число протонов и нейтронов у изотопов 35Cl и 37Cl. - рассчитайте атомную массу х.э. хлора если массовая доля 35Cl = 75%, а 37Cl = 25%	Класс на месте, а двое учащихся у доски решают задания с объяснениями.		Познавательные УУД: перерабатывают информацию (анализируют, сравнивают)
Самостоятельная работа 3–5 минут	Учитель 1. организует самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний: - определить число протонов и нейтронов у изотопов 15О, 16О, 17О и 11С, 12С, 13С 2. Организует оценивание сам. работы	- выполняют задания сам. работы - меняются тетрадями, сами оценивают работу по баллам и переводят в отметки	Слайд – задание на слайд-шоу Ответ на слайде	Личностные: самооценка
Рефлексия Итог урока 1–2 минуты	Учитель организует диалог: 1. Какова была цель урока? 2. Достигли мы её?	Отвечают на вопросы: 1.  Узнать, почему атомная масса дробная 2.  Да Оценивают смайликами работу на уроке		Личностные: самооценка
Домашнее задание 1–2 минуты	Дается задание двух уровней: - Инвариантный (задание с диска) - Творческий (оценивается по желанию учащегося) – сделать модель изотопа водорода	Записывают задание в дневник