Урок в 9 классе по теме "Литература и ее роль в духовной жизни человека"

Предмет: литература

Класс:  9                          Дата:

Тема урока: Литература и ее роль в духовной жизни человека

Тип урока: урок  общеметодологической направленности.

Цели: формирование у обуч-ся  деятельностных способностей, способностей к конструированию и систематизации изучаемого.

Задачи:

обучающие: обобщение знаний о литературе как виде искусства, расширение  знаний о взаимосвязи литературы и духовной жизни человека;

развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания; развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать; развитие умения составлять план;

воспитательные: воспитание гуманизма, чувства коллективизма; формирование основных мировоззренческих понятий; формирование нравственно-этических представлений.

Ресурсы: http://uroki.net/     ,      http://www.zavuch.ru/   ,               http://festival.1september.ru/, учебник, тетрадь.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

Планируемые результаты:

Предметные: осознание роли чтения и изучения литературы для развития личности; понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; воспитание уважения к Отечеству, его истории, литературе и культуре; формирование ответственного отношения к учению, любви к чтению, готовности и способности к самообразованию на основе уважительного отношения к труду, в том числе к труду писателя и читателя.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сценарий урока

Деятельность учителя	Деятельность обуч-ся	Формируемые УУД
Мотивационный этап
Приветствует. Мотивирует к обучению. 1) Работа с эпиграфом: Читая в первый раз хорошую книгу, мы испытываем то же чувство, как при приобретении нового друга. Вновь прочитать уже читаную книгу — значит вновь увидеть старого друга.                                                                  Вольтер	Слушают учителя. Формулируют цели обучения.	К.: формирование атмосферы исследования, сотворчества. Р.: готовность к самообразованию. П.: формулирование проблемы; выделение и формулирование цели урока. Л.: проявление интереса к учению; соблюдение моральных норм в отношении присутствующих на уроке; становление смыслообразующих функций.
Целеполагание
Организует беседу по постановке целей урока. - Исходя из газетного фрагмента, ваших высказываний, опираясь на тему урока, какие цели вы поставите перед собой сегодня?	Участвуют в полилоге, выполняют задания.	К.:  представление конкретного содержания; речевое сообщение. Р.: определение учебной цели; ее формулирование и удержание. П.: формирование предметных понятий, систематизация знаний.
Актуализация знаний актуализации  и  фиксирования  индивидуального  затруднения  в пробном учебном действии
Помогает актуализировать имеющиеся знания. 1. «Корзина идей» (работа в парах с последующим обсуждением): - Как связана литература и духовная жизнь человека? Как литература помогает воспитать нравственные ценности? 2.Аналитическое задание: = Вспомните прочитанные вами художественные произведения. Охарактеризуйте, какие духовные ценности они прививают человеку. 3. Проблемный вопрос: -Почему литературу называют искусством слова? Покажите на примерах, что такое искусство слова.	Выполняют задания	К.: выражение, пояснение и аргументация своей точки зрения. Р: осуществление рефлексии своей деятельности. П.: умение применять знания в конкретной ситуации.
Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
Включает учеников в учебную деятельность с учетом индивидуальных особенностей. 1. Слово учителя Удивительное свойство художественной литературы и других искусств — делать живым давно прошедшее и угадывать будущее. Но происходит это чудо лишь в том случае, если читатель услышал голос писателя, пошёл за ним. Словно птица Феникс, искусство вновь и вновь воскресает, проходя через века. Как в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» королевич Елисей разбудил царевну, так и читатель может разбудить свою душу и разорвать оковы времени, постичь живую и вечную мудрость искусства. Этот праздник рождает любовь читателя. Задание: = Посмотрите оглавление учебника. Какие произведения включены в учебник? Спрогнозируйте темы и проблемы этих произведений Какие нравственные ценности в центре внимания писателей? 2. Аналитическое задание: работа со схемой (работа в парах): Задание: изучите схему «Художественная литература как искусство слова». Расскажите об особенностях худ. лит-ры друг другу. Физкультминутка	Отвечают на вопросы, выполняют задания. Работают со схемой. Выполняют физкультминутку	К.: оценка суждения, сотрудничество с одноклассниками, построение продуктивного взаимодействия. Р.: осуществление рефлексии своего поведения и своей деятельности, их коррекция. П.: установление правил продуктивной работы
Этап включения в систему знаний
Предлагает задания на применение  способов  действий,  вызвавших  затруднения, повторение  и  закрепление  ранее  изученного  и  подготовку  к  изучению следующих разделов курса 1. Самостоятельная исследовательская работа: обсуждение высказываний русских писателей и поэтов о литературном труде и роли книг в духовной жизни человека (работа в группах/ парах с последующим обсуждением): Задания: Группа 1. = Подтвердите или опровергните слова В. В. Розанова: «Вся Греция и Рим питались только литературою: школ, в нашем смысле, вовсе не было! И как возросли. Литература собственно есть единственная школа народа, и она может быть единственною и достаточною школою…» = *Прослушайте в исполнении О. Ефремова стихотворение А. С. Пушкина «Поэт» (см. http://muzofon.com/search/%D0%90%20%D0%-A1%20%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B 8%D0%BD%20%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82). = *Найдите общее в высказывании В. В. Розанова и стихотворении А. С. Пушкина. - *Как должен творить современный писатель, чтобы литература стала «единственною и достаточною школою» народа? Группа 2. = Подтвердите или опровергните слова М. Горького: «Как человек, как личность писатель русский… стоял освещённый ярким светом беззаветной и страстной любви к великому делу жизни — литературе, к усталому в труде народу, грустной своей земле. Это был честный боец, великомученик правды ради, богатырь в труде и дитя в отношении к людям, с душою, прозрачной, как слеза, и яркой, как звезда бледных небес России». = *Прослушайте в исполнении О. Анофриева стихотворение Н. А. Некрасова «Русскому писателю» (см. http://www. staroeradio.ru/audio/21904). - Что общего в высказывании М. Горького и стихотворении Н. А. Некрасова? - На какую общественную роль писателя указывает Некрасов? - *Обладают ли современные писатели таким влиянием на читателей, как во времена Некрасова? Аргументируйте свой ответ. Группа 3. =  Подтвердите или опровергните слова Д. С. Лихачёва: «Русская литература… всегда была совестью народа. Её место в общественной жизни страны всегда было почётным и влиятельным. Она воспитывала людей и стремилась к справедливому переустройству жизни». = *Прослушайте в исполнении А. Прошкина стихотворение Б. Л. Пастернака «Во всём мне хочется дойти до самой сути…» (см. http:// www.mp3poisk.net /artists/%D0%B0%D0%BF%D0%B0%D1%81% D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BA). = *Докажите, что роль литературы важна и в общественной жизни страны, и в личной жизни человека. Группа 4. = Подтвердите или опровергните слова из песни «Целое лето» современного поэта-барда М. Щербакова: «Кроме литературы, чем и дышать, опускаясь на дно морское…» - В чём метафорический смысл этих слов? = Прочитайте выразительно или прослушайте в исполнении А. А. Ахматовой её стихотворение «Мне ни к чему одические рати…» (см. http://ocls.kyivlibs.org.ua/ahmatova/verses/ verses/397.htm). - Какие тайны ремесла поэта она приоткрывает? *Чем её стихотворение созвучно цитате из песни Щербакова? - Как литература может помочь человеку в духовной и нравственной жизни? - *Как можно отличить настоящую литературу, доступную только духовно богатым людям, от низкопробных стихов? 2. Работа с учебником: чтение и обсуждение статьи учебника «Слово к девятиклассникам» (коллективная работа) Задание: прочитайте статью и прокомментируйте в статье слова В. Г. Белинского. Назовите произведение, которое вы читали, «будучи некоторое время под его исключительным влиянием», и обоснуйте свой выбор.	Выполняют задания	К.: сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности выполнения заданий; построение монологического высказывания. Р.: включение в деятельность по составлению алгоритмов , памяток. П.: определение способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели
Этап рефлексии
Создает условия для коллективной и индивидуальной работы с учетом индивидуальных «зон выпадения». 1) Стратегия «Свободный микрофон»: - Какова роль литературы в духовной жизни человека? 2)Задает д/з: подготовить план и пересказ статьи учебника «О древнерусской литературе»; прочитать «Слово о полку Игореве» (в переводе Н. А. Заболоцкого). Индивидуальные задания: подготовить сообщения об А. И. Мусине-Пушкине и о проблеме авторства «Слова…» с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов интернета. 3) Выставление отметок (с комментированием)	Фиксируют  степень  соответствия  поставленной  цели  и  результатов деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке	К.: отображение в речи совершаемых действий. Р.: проектирование способов  и форм деятельности на основе выявленных затруднений. П.: выработка маршрута по преодолению затруднений.

Краткое описание документа:

Цели: формирование у обуч-сядеятельностных способностей, способностей к конструированию и систематизации изучаемого.

Задачи:

обучающие: обобщение знаний о литературе как виде искусства, расширениезнаний о взаимосвязи литературы и духовной жизни человека;

развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания; развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать; развитие умения составлять план;

воспитательные: воспитание гуманизма, чувства коллективизма; формирование основных мировоззренческих понятий; формирование нравственно-этических представлений.

Ресурсы: http://uroki.net/, http://www.zavuch.ru/, http://festival.1september.ru/, учебник, тетрадь.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

Планируемые результаты:

Предметные: осознание роли чтения и изучения литературы для развития личности; понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Познавательные УУД:поиск и выделение необходимой информации, осознанное построениеречевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействиеразвитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации.

Личностные УУД:самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; воспитание уважения к Отечеству, его истории, литературе и культуре; формирование ответственного отношения к учению, любви к чтению, готовности и способности к самообразованию на основе уважительного отношения к труду, в том числе к труду писателя и читателя.

Регулятивные УУД:целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.