|
III. Этап актуализации и фиксирования
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
|
Вступительное слово учителя.
Джон Гриффит Лондон – это полное имя писателя Джека Лондона.
Многие из вас уже читали его рассказы и повести. Запомнили жизнеутверждающую
направленность книг Лондона.
Судьба Джека Лондона сложилась так, что он даже школу не
закончил, но школу жизни он прошел большую. Он сам потом вспоминал: “В
пятнадцать лет я был мужчиной, равным среди мужчин”. Джека воспитывал отчим,
добрый, но не очень удачливый человек. Пришлось Джеку с ранних лет
зарабатывать на жизнь самому. После десятичасового рабочего дня на консервной
фабрике он приходил домой обессилевшим. И все-таки хватался за книги. Он
открыл для себя на полках городской библиотеки огромный мир за горизонтом, и
этот мир тянул его к себе. Как у Робинзона Крузо, в нем жил дух странствий и
приключений.
Он прославлял величие и несокрушимость человеческого духа и
совершенно не принимал пассивности, бессилия и равнодушия. В статье “Что
значит для меня жизнь” писатель утверждал: “Мы очистим подвалы и построим
новое жилище для человечества, в котором не будет палат для избранных, где
все комнаты будут просторными и светлыми.
Я верю, что чистота и бескорыстие духа победят господствующую
ныне всепоглощающую алчность”.
За 16 лет напряженного труда Джек Лондон написал 50 книг. Итог
его литературной деятельности. Одна из этих книг включает в себя рассказ
“Любовь к жизни”.
“Упорство – вот тайна писательского мастерства, как и всего
остального”.
“Упорство – чудеснейшая вещь”.
Верой в благородство, благородные качества проникнуты “северные
рассказы” Лондона. В стране Белого Безмолвия, близ Полярного круга, люди ищут
золото. Но не только страсть к наживе руководит ими, а и жажда приключений,
любовь к свободе и ненависть к растленной буржуазной культуре. Здесь, лицом к
лицу с природой, ведут они борьбу за утверждение личности, отстаивают свое
человеческое достоинство.
Это герои рассказов “Белое Безмолвие”, “Мужество женщины”,
“Любовь к жизни”.
Работа с текстом.
1). Перечитать начало рассказа. Обратить
внимание на обстоятельства, при которых впервые мы с вами знакомимся с
героями рассказа “Любовь к жизни”.
Учитель. Уже много дней герои рассказа в пути. Кажется, каждый из них
предельно измотан.
2). Найдите в тексте детали, которые
подтверждают эту мысль.
(“лица их выражали терпеливую покорность – след долгих лишений”,
“плечи оттягивали тяжёлые тюки”, “оба шли сгорбившись, низко нагнув голову и
не поднимая глаз”, “голос звучал вяло”, “говорил равнодушно”).
3). Что ещё можно сказать о героях?
(Один из них попадает в беду. А другой – Билл – оставляет своего
товарища, испугавшись, что тот будет для него обузой, рассчитывая на то, что
в одиночку легче спасти жизнь.)
4). Найти в тексте описание состояние героя, которого покинул
товарищ. Обратите внимание на чувства, которые он испытывал.
(“и хотя его лицо оставалось по-прежнему тупым, в глазах
появилась тоска, словно у раненого оленя”.
«Губы у него так сильно дрожали, что шевелились жесткие рыжие
усы над ними.
– Билл! – крикнул он.
Это была отчаянная мольба человека, попавшего в беду…»).
5). Описание природы ещё в большей степени помогает
понять нам одиночество и безнадёжность попавшего в беду человека,
угнетённость его чувств.
(Найти описание природы в тексте.)
6). Что поддерживало путника после того, как
Билл оставил его? Какой надеждой жил герой в начале своего пути без Билла?
(…Он подойдёт к тому месту…
Билл подождёт его там, и они вдвоём…
…где сколько хочешь еды…)
7). Выделим сцены многодневного пути героя
(постепенно нарастает трагизм его положения):
1. Начало пути без Билла;
2. Чувство голода и встречи с куропатками;
3. Герой освобождается от всего лишнего;
4. Встреча с медведем;
5. “Наступили страшные дни дождей и снега”.
6. Герой увидел океан;
7. Встреча с волком.
|
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
Познавательные УУД
1. Анализировать,
сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
2. Создавать модели объектов в
знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в устной и
письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять
взаимный контроль.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
|
|
V. Этап включения изученного в систему
знаний.
|
Работа с пословицами. Охарактеризовать
героев рассказа “Любовь к жизни”, затем подобрать пословицы.
Герой: смелый, храбрый, мужественный,
волевой, смог добиться намеченной цели, не отступал перед трудностями.
Билл: трусливый, равнодушный,
малодушный, слабый, самолюбивый.
Пословицы:
- Храброму смерть не страшна (герой).
- Непуганная птица и куста боится (Билл).
- Враг хитрый, а я хитрей. (герой).
- У страха глаза велики. (Билл).
- Добыча ловца не ждёт (герой).
|
Коммуникативные УУД
2. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять
взаимный контроль.
|
|
VI. Этап рефлексии учебной деятельности
на уроке.
|
Ребята, я думаю, этот рассказ никого не
оставил равнодушным. На примере этого героя рассказа вы будете расти добрыми,
мужественными, друг друга в беде не бросите, будете добиваться намеченной
цели. Билл любил только себя, поэтому он и погибает, а вместе они бы выжили.
Подведение итогов.
– Продолжите, пожалуйста, предложения.
Сегодня мы изучали……
Мы теперь знаем, как….
Мы умеем правильно….
Полученные знания нам помогут….
|
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы.
|
|
VII. Домашнее задание.
|
Домашнее задание – составить цитатный план
того пути, который прошёл герой рассказа.
Цитатный план.
1. “Стараясь идти по следам Билла, путник перебирался от озерка
к озерку по камням, торчавшим во мху, как островки”.
2. “Как ни трудно ему было идти, еще труднее было уверить себя в том, что
Билл его не бросил, что Билл, конечно, ждет его у тайника”.
3. “Он распаковал тюк и прежде всего сосчитал, сколько у него спичек”.
4. “Он услышал громкое фырканье и увидел большого оленя”.
5. “И когда он поднялся на ноги и поплелся дальше, мешочек лежал у него в
тюке за спиной”.
6. “Он полз по мокрому мху; одежда его намокла, тело зябло, но он не замечал
ничего, так сильно терзал его голод”.
7. “Он заглядывал в каждую лужу и наконец… увидел…одну-единственную рыбку
величиной с пескаря”.
8. “Наступил день – серый день без солнца…Чувство голода…притупилось…мысли
прояснились…и он опять думал…о своем тайнике у реки Диз”.
9. “В этот день он прошел не более десяти миль, а на следующий…не больше
пяти”.
10. “Он разделил золото пополам… Но ружье он все еще не бросил”.
11. “Он опять разделил золото…”.
12. “Медведь отступил в сторону, угрожающе рыча, в испуге перед этим
таинственным существом, которое стояло прямо и не боялось его”.
13. “Наступили страшные дни дождей и снега”.
14. “Там, внизу, текла широкая, медленная река. Она была ему незнакома, и это
его удивило”.
15. “Опять послышалось сопение и кашель… и в двадцати шагах от себя он увидал
серую голову волка”.
16. “Он шел по следам другого человека… и скоро увидел конец его пути”.
17. “…И только усилием воли он заставил себя терпеть. Потом человек
перекатился на спину и уснул”.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.