Урок "Значение нервной системы"

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

План-конспект  урока биологии

в 8 классе

на тему «Значение, строение и функционирование

нервной системы»

Разработал: Горовая Елена Ивановна

слушатель курсов профессиональной переподготовки  «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

д.Егоровская, 2017

Тема урока: Значение, строение и функционирование нервной системы.

Дата проведения: 05.10.2017 г.

Тип урока: комбинированный

Технология урока: технология системно-деятельностная.

Цель урока: формирование знаний об особенностях строения и функционирования нервной системы

Задачи:

·       образовательная: способствовать пониманию знаний о строении и функциях нервной системы, нервных клеток

·       развивающая: развивающая: продолжить обучение умениям находить необходимые сведения в тексте учебника, раскрывать причинно-следственные связи

·       воспитательная: стимулировать развитие познавательного интереса, продолжить работу по развитию интеллектуальных умений.

Планируемые образовательные  результаты:

Основные термины, понятия. Нейрон, аксон, отростки-дендриты, серое вещество, белое вещество.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация «Значение и строение нервной системы», дидактические материалы к уроку, таблица.

План урока

1) Организационный этап (2 мин.).

2) Актуализация знаний (5 мин.).

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин.).

4) Первичное усвоение новых знаний (15 мин.).

5) Первичная проверка понимания (5 мин.).

6) Первичное закрепление (5 мин.).

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (5 мин.).

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.).

9) Рефлексия (подведение итогов занятия) (1-2 мин.).

Ход урока

1.    Организационный этап (2 мин.)

Проверка готовности учащихся к уроку, приветствие.

2.    Актуализация опорных знаний (5 мин).

Проверка знаний учащихся по теме: «Гуморальная регуляция»

¾                    На предыдущем уроке мы изучали  тему «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности». Чтобы проверить, насколько хорошо вы усвоили эту тему, предлагаю ответить на вопросы теста, который находится на ваших партах. Выберите 1 верный ответ:

А 1. Вилочковой железой называют:

1)      Надпочечники

2)      Гипофиз

3)      Тимус

4)      Паращитовидную железу

А 2. Эндокринной железой смешанного типа является:

1)    Щитовидная железа

2)    Тимус

3)    Поджелудочная железа

4)    Надпочечник

А 3. Образование гликогена из глюкозы усиливает гормон:

1)    Глюкогон

2)    Инсулин

3)    Адреналин

4)    Соматотропин

А 4. Причиной сахарного диабета является недостаточная выработка гормона:

1)    Глюкогона

2)    Инсулина

3)    Гормона роста

4)    Тестостерона

А 5. Гипофиз располагается в:

1)    Промежуточном мозге

2)    Продолговатом мозге

3)    Брюшной полости

4)    Во внутреннем ухе

А 6. Поджелудочная железа вырабатывает гормон:

1)    Инсулин

2)    Тестостерон

3)    Норадреналин

4)    Роста

А 7. Недостаточная функция щитовидной железы в детстве может  привести к развитию:

1)    Сахарного диабета

2)    Кретинизма

3)    Базедовой болезни

4)    Карликовости

А 8. Железы внутренней секреции вырабатывают:

1)    Ферменты

2)    Витамины

3)    Антитела

4)    Гормоны

А 9. Деятельность всех эндокринных желез координирует:

1)    Эпифиз

2)    Поджелудочная железа

3)    Гипофиз

4)    Щитовидная железа

А 10. Недостаток гормона гипофиза вызывает

1)      Гигантизм

2)      Микседему

3)      Кретинизм

4)      Карликовость

¾            А теперь обменяйтесь работами, проверьте и оцените ответы своих товарищей (слайд 2).

Вопрос №	ответ	Вопрос №	ответ
1	3	6	1
2	3	7	2
3	2	8	4
4	2	9	3
5	1	10	4

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин.).

Человек существо биологическое и имеет клеточное строение. Тело человека состоит из более ста триллионов клеток.

¾  Каким образом обеспечивается согласованная работа клеток, органов, систем органов?

¾  Как человек реагирует на изменения окружающей среды?

¾  Какая система органов регулирует работу всех клеток, органов и тканей организма? (Эти функции в организме человека выполняет нервная система. Так чем же мы будем занимается сегодня на уроке? Правильно, мы будем изучать нервную систему человека.)

Запишем тему урока: Значение и строение нервной системы человека.

Сформулируйте цели урока.

¾ познакомиться со строением нервной системы человека,

¾ узнать какое значение нервная система имеет в общей системе органов человека.

4) Первичное усвоение новых знаний (15 мин.).

1. Значение нервной системы.(слайд 3)

Нервная  система  высших  животных  и  человека   представляет   собой результат длительного развития в процессе приспособительной  эволюции  живых существ. Развитие центральной нервной системы  происходило,  прежде  всего,  в связи с усовершенствованием восприятия  и  анализа  воздействий  из  внешней среды.

Вместе  с  тем  совершенствовалась  и  способность  отвечать  на   эти воздействия   координированной,   биологически   целесообразной    реакцией. Развитие  нервной  системы  шло  также  в  связи  с   усложнением   строения организмов и  необходимостью  согласования  и  регуляции  работы  внутренних органов. Для понимания  деятельности  нервной  системы  человека  необходимо познакомиться с основными этапами ее развития.

Типы нервной системы у животных.

В процессе эволюции изменялась организация организмов, изменялось и строение нервной системы.

– Давайте вспомним, какие типы НС различают у животных (слайд презентации).

Беседа:                                                          

Кишечно-полостные – диффузная.

Черви, членистоногие – узловая.

Позвоночные – трубчатая (рыбы, амфибии, птицы, млекопитающие – головной мозг).

¾    Исходя из выше сказанного, какой можно сделать вывод?

Вывод: Чем выше организация животного, тем сложнее деятельность и разнообразнее функции нервной системы.

2. Функции нервной системы:

Работа в группах по 4 человека.

Задание: познакомиться с текстом стр.54-58, сформулировать функции нервной системы, дать пояснения.

План работы: (слайд 4)

1.    Распределите между членами группы материал параграфа.

2.    Познакомьтесь каждый со своим материалом, обсудите и назовите функции нервной системы.

3.    Запишите функции нервной системы в тетрадь.

Функции нервной системы человека:

¾    Обеспечивает относительное постоянство внутренней среды организма;

¾    Согласует работу всех органов;

¾    Обеспечивает выживание организма как единого целого;

¾     Обеспечивает осуществление психических процессов.

Далее учащиеся озвучивают полученный результат, комментируют, корректируют записи.

Физминутка. (2 мин.)

1. И.п – стоя или сидя. Руки к плечам, кисти сжаты в кулаки, голову наклонить назад, повернуть руки локтями кверху, одновременно сделать вдох. Вернуться в и.п., выдох. Упражнение выполняется 4–6 раз.

2. И.п. – сидя. Наклон головы вправо, и.п., наклон головы влево, и.п., поворот головы вправо, и.п., поворот головы влево, и.п.

3. Сделать наклон вперед 2-3 раза, стараться дотянуться кончиками пальцев рук до носков обуви.

4. Поднять руки вверх и потянуться. Опустить руки, расслабить мышцы рук и плеч.

В ходе упражнений происходит механическое воздействие на стенки сосудов, повышение их эластичности, расширение сосудов головного мозга и усиление мозгового кровообращения, облегчение и интенсивность умственной деятельности.

3. Строение нервной системы.

- Работа в парах с книгой и дидактической карточкой.

 1. Познакомьтесь со структурой нервной системы человека,  составьте схему «Строение нервной системы»

 

Нервную систему (по месту расположения) подразделяют на центральную и периферическую. К центрально нервной системе относят спинной и головной мозг, к периферической – нервы, нервные узлы и нервные окончания.

2. Какой тканью образована нервная система? (Основной тканью нервной системы является нервная ткань.)

3. Что является структурной единицей нервной ткани? (нейроны)

4. Из чего состоят нейроны? (тело и отростки-дендриты и аксоны)

5. Чем образовано серое вещество мозга? (тела и дендриты нейронов)

6. Чем образовано белое вещество в центральной нервной системе? (отростками нейронов)

7. Какие виды нервов существуют в зависимости от выполняемой ими функции? (чувствительные, исполнительные и смешанные).

5) Первичная проверка понимания (5 мин.).

1.                  На доске с помощью магнитов воссоздать схему, записанную в тетради.

2.                  С остальными учащимися учитель проводит беседу по вопросам в карточке.

6) Первичное закрепление (5 мин.).

Задание: продолжите утверждения:

Нервная ткань образована нейронами.

Нейроны состоят из тела и отростков.

Тела нейронов образуют серое вещество.

Различают длинные отростки аксоны и короткие – дендриты.

Отростки нейронов образуют белое вещество.

В процессе один ученик у доски составляет кластер

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (5 мин.).

Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока?

Достигли ли мы их? Все ли у нас получилось?

8. Информация о домашнем задании (2 мин.).

§ 12, 13,  устно ответить на вопросы к § 12, 13.

Творческое задание: создать макет «Нервная система человека».

9. Рефлексия (2 мин.).

Запись на слайде

Своей работой я:

·              доволен…

·              не совсем доволен…

·              я недоволен, потому что…

Сегодня на уроке я…

·              научился...                               

·              было интересно…

·              было трудно…                        

·              мои ощущения…

·              эти знания мне пригодятся в жизни, например …

Формы контроля и оценки результатов урока.

        I.            Актуализация знаний

¾   Отметить учеников, которые правильно формулируют тему урока.

     II.            Открытие нового знания

¾   Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.

¾   Отметить учеников, которые хорошо работали со схемой, таблицей.

¾   Отметить учеников, которые хорошо работали над составлением логических цепочек.

  III.            Применение нового знания

¾   Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.

Список использованной литературы, компакт-дисков, ссылок на Интернет-ресурсы.

1.      Биология в таблицах, схемах, рисунках (Издание 2-е, исправленное и дополненное.) Серия «Школа в клеточку».-М., «Лист».1998.

2.      Биология в таблицах и схемах. Издание 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2007.

3.      Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., Биология человека. В таблицах и схемах. –М. «Школа XXI век».

4.      Поурочные разработки к учебным комплексам «Биология. Человек»,8 (9) класс, Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.В.Беляева, А.С.Батуева и др. – М.:ВАКО,2011.

1.      Биология. Человек. 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин, М.Р.Сапин, М.: «Дрофа», 2013 года.

2.      http://images.yandex.ru/