Урока "Водоросли" 5 класс

Тема:  Водоросли

Тип урока: урок открытого нового знания (ОНЗ)

Цель: сформировать представления о водорослях, понятие о строение и значение их в природе.

Предполагаемые результаты:

Предметные:

- умение отличать водоросли от других растений,

- знание термина «низшие растения»,

-  умение объяснять особенности строения  водорослей,

-объяснение роли водорослей в природе  и жизни человека

Личностные:

-формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Метапредметные:

-умение работать с разными  источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках

(текст учебника) анализировать и оценивать информацию

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссий и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения

Этап	Содержание	Методические указания
1.Организационный момент (1-2мин)	Учитель: Здравствуйте ребята, рада Вас видеть. Учитель: Садитесь. Учитель: Давайте вспомним прошлую тему нашего урока, что изображено на слайде? Уч-ся: Растения! Учитель: Правильно! А какая наука изучает растения? Уч-ся: Ботаника Учитель: А какое значение имеют растения в нашей жизни? Уч-ся: из них делают лекарство, бумагу, книги и т.д. Учитель: Сегодня ребята по группам подготовили несколько интересных сообщений.	Слайд№1-2
2.Опрос учащихся  (10-13мин)	1группа приготовила сообщение на тему: «Шиповник- чудо растение». 2 группа приготовила сообщение на тему: «Растения Краснодарского края, занесенные в Красную книгу». 3 группа приготовила сообщение на тему:  « Целители вокруг нас».	Слайды 1-3 Слайды1-4 Слайды 1-3
3.Проблемная ситуация и актуализация знаний (2-3мин)	Учитель: Ребята спасибо за интересные сообщения! Учитель: А теперь давайте вспомним, на какие большие группы делят растения? Уч-ся: Низшие и Высшие Учитель: Правильно! Учитель: Как Вы думаете, живут ли растения под водой? Уч-ся: Да Учитель: А какие низшие или высшие? Уч-ся: Низшие Учитель: А чем низшие растения отличаются от высших? Уч-ся: Низшие растения не имеют корней, стеблей, листьев и т.д. Учитель: Так о чем мы будем сегодня разговаривать на уроке? Уч-ся: О низших растениях Учитель: Давайте погрузимся на дно рек, морей и океанов Учитель: А какие растения мы с Вами можем встретить под водой? Уч-ся: Водоросли Учитель: Правильно, Целью нашего урока будет узнать строение, разнообразие и значение низших растений, водорослей.	Слайд№3 Слайд№4
4. Совместное открытие знаний  (10-13мин)	Учитель: Водоросли самые древние растения обитают они не только в воде еще и на суше.             Водоросли бывают:   Многоклеточные    Одноклеточные Учитель: Дети, а Вы видели когда-нибудь, цветущую воду - изумрудную. Уч-ся: Да Учитель: Так вот в этой воде живут одноклеточные водоросли, которые имеют интересное название Хламидомонады. Давайте посмотрим на строение Хламидомонады.  Клеточки покрыты оболочкой, под ней расположена цитоплазма с ядром, крупная вакуоль, заполненная клеточным соком, пигменты у хламидомонады находятся в чашеобразной пластиде – хроматофоре. Хламидомонада имеет светочувствительный красный глазок, также благодаря жгутикам на ее клетке, она может двигаться в толще воды. Учитель: Водоросли, которые построены из множества клеток имеют различное внешнее строение по форме, по окраске.
Физкультминутка (1мин)	Раз, два, три, четыре, пять Руки выше поднимай, мы до солнышка достанем, и до донышка достанем Мы немножко пошумим и немножко постучим Раз волна, два волна, три волна Ресничками пошевелили и тихонечко присели	Видеофрагмент
Продолжение открытия новых знаний	Многоклеточные: ·        Бурые ·        Зеленые ·        Красные (Багрянки) Учитель: Ребята, а как Вы думаете, почему у них такие красочные названия? Уч-ся: они окрашены в разный цвет Учитель: Верно! Учитель: Тело многоклеточных водорослей называется слоевищем, имеет форму нитей или плоских листовидных образований. Эти растения не имеют  тканей, прикрепляются к грунту с помощью бесцветных ветвистых нитевидных клеток, которые называются ризоиды. Учитель: Давайте посмотрим на некоторых представителей многоклеточных водорослей; ульва, морской салат, улотрикс, нителла. Учитель: Смотрите ребята в вдалеке виднеются бурые водоросли, мы их можем встретить только в морской воде, у нас например в Черном море можно увидеть – знаменитую Ламинарию или морскую капусту. Учитель: Если мы с вами погрузимся глубже чем на 100-200м, то встретим на своем пути багрянки, т.е., красные водоросли, такие как порфира, филлофора. Учитель: Ребятки, как Вы думаете, какую пользу приносят водоросли? (Ищут информацию в учебнике на стр.99-101) Уч-ся1: Получение йода Уч-ся2: Получение уксусной кислоты, удобрений, корма для животных Уч-ся3: Агар-агар, из него делают желе, зефир Учитель: Все правильно!	Слайд№5-6 Слайд№7-9 Слайд№10-11
5.Самостоятельное применение знаний (5мин)	Самостоятельная работа в паре.  Раздаются карточки на каждую парту с заданием, вставить пропущенные слова.	Карточки
Рефлексия (2-3мин)	Учитель: А теперь давайте посмотрим на украшенный стол, скажите, пожалуйста, что на нем Вы видите? Уч-ся: Зефир, мармелад, йод, зеленка, морская капуста Учитель: Какое значение в нашей жизни имеют эти продукты? Уч-ся: (разные ответы) Учитель: Давайте вместе подведем итог нашего сегодняшнего урока? Учитель: О чем мы сегодня с вами узнали? Уч-ся: Мы узнали о водорослях, строении их, значении, некоторых представителях нашего моря. Учитель: Итак мы теперь с Вами знаем, что водоросли очень полезные низшие растения ,которые необходимы нам в повседневной жизни	Слайд№12
Домашнее задание	§18 +сообщения по темам: красные,бурые и зеленые водоросли.