Уроки столетия в работе учителя-словесника

 Уроки столетия в работе учителя-словесника

Автор: Куренкова Виктория Александровна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Северский физико-математический лицей»

Краткая аннотация работы

Выполнение методических рекомендаций направлено на развитие медиаинформационной грамотности, воспитание в молодёжи духовности, нравственности, патриотизма, уважительного отношения к истории Отечества, экологической культуры. Реализация происходит через издание культурно-просветительского журнала «Воскресные чтения», в котором публикуются работы учащихся, появившиеся в результате проведённых автором проекта событий.

Так происходит интеграция разнообразных знаний (Медиаобразование, Православная культура, Словесность, История), их актуализация (через использование деятельностного подхода у детей формируется коммуникативный подход к работе с текстами), системность работы педагога направлены на формирование метапредметных понятий добра и зла.

В 2017 году — столетие революции 1917 года — назрела необходимость осознания влияния революций на судьбу нации. Какие уроки истории мы вынесли из прошлого, как будем учить наших детей строить своё будущее? Проблему уроков истории наш проект освещал всегда. Тема политических репрессий проходила сквозной нитью сквозь все номера журнала с 2011 года.

Журнал в электронном виде размещён на сайтах социальных партнёров:

1.     Храм Владимирской иконы Божией Матери http://hramseversk.ru/?page_id=640

Актуальность

·        Актуальность темы «1917–2017 года: уроки столетия» связана с осмыслением революции, главная часть которой произошла в Феврале 1917 года.

·        Это тема остаётся предметом недоумений и споров. Много разных точек зрения и нет единого мнения и единой интерпретации темы также и в художественной литературе. Именно поэтому актуальна проблема выстраивания работы учителя-словесника как в урочной, так и внеурочной деятельности.

·        Как бы вы ни относились к революции — это переломный период. Революция стала итогом всей истории России.

·        Если мы не ответим на вопрос: «Что была революция 1917 года для России?» — не поймём, а что такое Россия сейчас и как в ней жить. Какие ценности передать нашим детям?

Новизна методических рекомендаций заключается в использовании инновационной технологии автора «Конвергенция: взаимопроникновение технологий исследовательских, текстотворчества и журналистских».

Приоритетным в нашей деятельности всегда были исследовательские технологии, которые основывались на том, что анализ художественного текста уже есть исследование. На любом уроке литературы учащиеся используют индуктивный и дедуктивный методы познания, всевозможные методы исследования: анализ, сопоставление, синтез, абстрагирование. Активно используется рецептивный метод (первое впечатление от прочитанного текста). Ученики высказывают гипотезы и доказывают их. Также приоритетным в нашей деятельности является написание учащимися исследований на литературную тему. Затем, в рамках подготовки к защите на всевозможных ученических конференциях, мы проводим предзащиты, где у слушателей вырабатывается активный интерес к теме. Учащиеся пишут отзывы, рефлексии на исследование одноклассника. Так реализуются технологии текстотворчества. Полученные тексты мы опубликовываем в нашем издательском проекте Культурно-просветительском журнале «Воскресные чтения».

Краткая суть наших представлений об инновационной технологии.

«Конвергенция»

Технология «Конвергенция: взаимопроникновение технологий журналистики, текстотворчества и исследования» появилась в результате соединения, казалось бы, не соединимых фрагментов аудиторной и внеаудиторной занятости учащихся. Это произошло в результате многолетней деятельности педагога по курированию издательских проектов и полностью соответствует современным ФГОС.

В основе технологии конвергенции лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, а также проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся.

Через организацию игры в писателей, журналистов и исследователей формируется компетентностный подход к работе с текстами. Коммуникативные компетенции признаны ключевыми и в подготовке к ЕГЭ (задание С со свободно конструируемым ответом), а также востребованы при подготовке к экзамену в форме Сочинения.

Составляющей частью концепции является развитие у обучающихся духовности и нравственности через умение не только выделять в информационном носителе главное, но и оценивать события с позиций высокой духовности и нравственности.

Концепция решает проблемы взаимосвязи основных понятий системы медиаобразования. Технология реализации концепции способствует обучению детей в реалиях информационного общества не только выделять главное в информационном шуме, но и интерпретировать события с позиций духовности и нравственности, отличать добро от зла.

Технология «Конвергенция: взаимопроникновение» развивает компетенции:

·        умение работать с разнообразной, объемной, незнакомой информацией;

·        умение видеть проблему и способность решать её с помощью журнальной публицистики;

·        коммуникативные навыки;

·        организованность и самодисциплина, умение доводить дело до результата;

·        свободное владение нормами русского языка.

Относительно содержательной части новизна методических рекомендаций заключается в том, что наравне с интерпретаций учащимися событий революции 1917 года даётся взгляд на события трагических страниц нашей истории русскими писателями, представителями культуры (библиотекари), образования (учителя) и священниками.

Есть вещи, в которых священники разбираются лучше, чем историки. С этих позиций журнал и говорит с читателями, учащимися, их родителями и педагогами, кто являются целевой аудиторией проекта.

Системность деятельности педагога и концепция нашего журнала на протяжение 5 лет показывают, что России пришлось вынести и ранее много испытаний, включая более 200 войн, внутреннюю разобщённость. Это материалы в журналах:

·        № 1 (стр. 5–9) «Зачем нам помнить о войне 1941–1945 г. г.» и о роли Русской Православной Церкви в годы Великой Отечественной войны.

·        № 2 посвящён 1150-летия зарождения российской государственности. В журнале рассказывается и о Патриархе Гермогене (стр. 14), и о том, как Россия противостояла великим смутам (стр. 18–19).

·        Тема 200-летия Отечественной войны 1812 года представлена в журналах № 2 (стр. 20–23) и в журнале № 3 на стр. 126–128 статья «Маленький человек большой Родины» и так далее.

Все поколения наших предков имели такой опыт. И поэтому была преемственность в политическом устроении государства.

1917 год отличается от всех предшествующих испытаний: старый мир разрушен до основания. Это были страшные и сокрушительные испытания.

Соавторы проекта, учащиеся, искренне удивлены: «Не укладывается в голове, что сотни тысяч людей погибли за «обнуление». Журнал «Воскресные чтения» № 7 стр. 12–13.

Дети не ищут ответы на вопросы: «Кто виноват?» и «Что делать?», а только пытаются осмыслить разрушающее воздействие войн и революций на жизнь и души людей.

Все компоненты журнала, его рубрики взаимосвязаны и работают на понимание детьми этого мира и себя в этом мире. Участники проекта сами определяют планируемые результаты своего развития: «По-настоящему знакомиться с историей России мне захотелось после осознания, что жизнь человека, народа, нации зависит от того, как исправляются их прежние ошибки».

Цели проекта:

Через погружение в историческую эпоху на базе созданной открытой медиакоммуникативной площадки в виде Культурно-просветительского журнала-альманаха «Воскресные чтения» учить детей не только выделять в информационном шуме главное, а способствовать формированию в учащихся медиаинформационной грамотности на основе духовности и нравственности.

Задачи проекта:

·        Способствовать формированию целостного сознания личности ребенка.

·        Научить детей, заинтересованных в своем гуманитарном образовании, медиакоммуникативным компетенциям при работе с текстами с позиций духовности и нравственности.

·        Сопровождать в роли квалифицированных медиапедагогов — тьюторов творческое развитие учащихся.

·        Совместно с Томской Митрополией проводить образовательные медиакоммуникативные мероприятия, способствующие духовному и нравственному развитию учащихся; освещать события через привлечение детского пресс-центра.

·        Способствовать формированию позитивного отношения общественности к Православной культуре как оплоту духовности и нравственности.

·        По итогам проведённых событий опубликовывать в журнале «Воскресные чтения» детские тексты, рисунки, фотографии.

Способы их достижения:

Способы (механизмы) решения задач духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи, представленные в работе, происходят как в урочной деятельности (Урок «Отражение истории политических репрессий в русской литературе» — Журнал № 7 стр.77–90; Урок по рассказу А.П.Чехова «Студент» — Журнал № 7 стр. 91–96, где говорится о невозможности жизни без Бога и о влиянии событий на цепь истории), так и во внеаудиторной занятости.

В основе реализации проекта лежит авторская концепция педагога «Конвергенция в педагогической практике: взаимопроникновение технологий исследовательских, текстотворчества и собственно журналистских».

1.     Учащиеся пишут исследования по притчам (журналы № 1 стр. 71–80, 96–97; № 2 стр. 126–128, № 3 стр. 129–138; № 4 стр. 159–171), произведениям русских писателей (Журналы № 5 стр. 8–35, № 6 стр. 85–92). При написании исследования по произведению А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича» вышли на проблему «Вера как способ противостояния тоталитарному режиму».

В рамках подготовки исследования проводятся методологические семинары по продвижению юных исследователей в замысле. Журнал № 3 стр. 120–124.

2.     Во время предзащиты на личный интерес конкретного ребёнка притягивается множество других, кто через эссе, отзывы, письменную рефлексию пишут свои авторские тексты на данную тему. Так реализуются технологии по созданию авторского текста (эссе, сочинения-рассуждения, рефлексии знаний). Журнал № 2 стр. 30–31.

На детские тексты всегда публикуем рецензии священников. Это статьи под названием «Слово духовного наставника» (Журнал № 2 стр. 32–33; № 7 стр. 155–156). Также авторитетное мнение священника обязательно при устных презентациях журнала. Мнения детей могут быть разные. И только Слово священника способно направить детей по пути Истины.

3.     Собственно журналистские технологии реализуются через систему деятельности педагога в рамках внеаудиторной занятости.

Это занятия в Клубе для пишущих детей «МИГ» (Медиа-информационная грамотность), где дети учатся в информпотоке не только выделять главное, но и интерпретировать события сквозь фильтр духовности и нравственности. Через организационно-деятельностную игру в писателей и журналистов мы развиваем коммуникативную компетенцию, медиаинформационную грамотность, формируем метапредметные понятия. В основу указанных компетенций закладываются понятия духовности и нравственности как базовые, фундаментальные.

Издательский проект Культурно-просветительский журнал «Воскресные чтения» является, прежде всего, педагогическим проектом, цель которого — воспитательные функции. Это и является обоснованием актуальности проекта:

Несмотря на первичную роль семьи, социальная адаптация большинства подростков проходит под влиянием средств массовой информации и коммуникации (СМИ). В настоящее время СМИ — мощная отрасль манипулирования поведением потребителя информации с политическими, экономическими, коммерческими или другими целями, при этом она принимает всё более профессиональный характер и изощрённые формы. Поэтому современные СМИ утрачивают свои традиционные функции воспитания и формирования личности. Обеспокоенность вызывает молодёжь: какие ценности передадут они своим детям, научат ли идентифицировать себя в истории государства Российского.

Педагогическая целесообразность такой реализации системы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся выражена и в личной педагогической позиции учителя и автора проекта. Знания, переданные только от интеллекта, не изменяют души ребёнка.

Через личностное восприятие темы политических репрессий в связи с историей дедушки, расстрелянного в 1938 году (журнал № 2, стр. 34–39), учитель передаёт интерес к теме своим учащимся.

Развитию детского интереса способствуют:

1. Музейная педагогика, которая включает экскурсии по Храмам Томска и Северска; экскурсии в музей НКВД г. Томска.

Урок в Северском городском музее «Устный журнал» посвящён страницам предыдущих номеров о трагических страницах истории Государства Российского, где педагог говорит о личностном восприятии темы политических репрессий в связи с историей дедушки, расстрелянного в 1938 году (журнал № 2, стр. 34–39)

2. Организация деятельности детей по поиску краеведческих материалов, а также написание текстов на тему «История моей семьи» (стр. 7–9 Журнал «Воскресные чтения» № 7)

3. Включение темы «История политических репрессий» во внеурочную деятельность:

·        Участие в конкурсах: Всероссийский конкурс «Лицо России»

·        «Лицо России — Патриарх Тихон — Святой заступник Руси» — о Красном терроре (журнал «Воскресные чтения» № 1 стр. 38–41);

4. Освещение детским пресс-центром событий Дней славянской письменности и культуры. В этом году тема Кирилло-Мефодиевских чтений будет посвящена «Урокам столетия», дети на секции проведут устный журнал, где будут читать перед общественностью свои тексты, уже опубликованные в журнале «Воскресные чтения» № 7.

5. Проведение олимпиады по журналистике в рамках Макариевских образовательных чтений в Томской области (авторский проект В.А.Куренковой).

В 2016 году всё положение Региональной олимпиады по журналистике «Информационная этика» мы составили в соответствии с темой «1917–2017 годы: уроки столетия для Томской земли». Автор проекта Положения В.А.Куренкова. Скачать положение можно на сайте чтений http://chteniya.pravorg.ru/dokumenty

И на сайте городского ресурсного центра Управления Образованием https://orkisu.nethouse.ru/page/1027591

Дети писали о расстреле царской семьи, о кровавом терроре, о русской Голгофе, о гонениях на Церковь. Все тексты опубликованы в рубрике «Экология истории» стр. 12–34 в журнале «Воскресные чтения» № 7.

Связанные с уроками революции жизненные истории учащихся Томской области опубликованы в рубрике «Экология души» стр. 102–111.

6. Включение темы «Уроки столетия: 1917–2017 годы» в программный материал по литературе и Развитию Речи является ключевым в системе деятельности педагога.

В рубрике «Экология культуры», посвященной «Отражению в русской литературе истории политических репрессий», учащиеся рассуждают на темы: «Что такое советская литература: формирование новой личности или разрушение русского национального характера?», «Какие процессы в строительстве нового типа государства (тоталитарного) повлияли на становление системы взглядов советского человека?», «Какую картину мира представляют авторы произведений-антиутопий?»

Урок-исследование «Формирование менталитета советского человека и разрушение русского национального характера» опубликован на страницах 78–90 журнала «Воскресные чтения» № 7

7. Повышение собственной квалификации, углубление знаний через участие педагога в семинарах на тему: «Уроки столетия: 1917–2017 годы»:

·        Выступление Силуана (Вьюрова), Епископа Колпашевского и Стрижевского на открытии Макариевских образовательных чтений в журнале «Воскресные чтения» № 7, стр. 155–156

·        Выступление Митрополита Савватия, управляющего Улан — Удэнской и Бурятской епархией на Межрегиональном этапе конкурса «За нравственный подвиг учителя» в журнале № 7 стр. 158–159.

Возможность использования работы и её результатов в практике других регионов, образовательных учреждений, педагогов реализуются через интернет.

1. Журнал в электронном виде размещён на сайтах социальных партнёров: Храм Владимирской иконы Божией Матери http://hramseversk.ru/?page_id=640

2. Общественное движение «Россия»
http://russia.tomsk.ru/proekt/proekt-journal/

Все журналы можно скачать и на сайте учителя https://infourok.ru/user/kurenkova-viktoriya-aleksandrovna

Журнал «Воскресные чтения» №1 (тема номера «Конкурсы»), №2 (тема номера «1150 лет Российской государственности»); №3 (тема номера «Родительское собрание»); № 4 (тема номера «Информ-поток сквозь фильтр духовности и нравственности») № 5 посвящён Году литературы, поэтому тема номера «Как научить детей читать духовными глазами»; № 6 посвящён «Традициям и новациям: Культура. Общество. Личность». Тема номера «Я люблю тебя, Россия».

Журнал № 7 посвящён Году Экологии в России. Именно поэтому рубрики переименованы «Экология Истории», «Экология современности», «Экология культуры», «Экология души» и «Экология природы». Всегда название рубрик начиналось со слова «Пространство истории» и так далее. Такие подходы позволяют формировать целостное сознание личности ребёнка. Через систему рубрик и их осмысление фрагментарное сознание исчезает, и ребёнок начинает видеть развёрнутую картину мира и понимать себя в этом мире.

1. В проведении устных презентаций журнала «Воскресные чтения» для родителей, педагогов участвуют желающие юнкоры школ Северска и Томска. Именно такие события мотивируют детей на новые действия, будь то освещение событий православной направленности или благотворительная акция, например, «Тунгусовский детский дом» (Журнал № 3 стр. 48–49).

2. Организация олимпиады по журналистике «Информационная этика» совместно с факультетом журналистики ТГУ и Томской Митрополией в рамках Макариевских образовательных чтений в течение последних шести лет http://chteniya.pravorg.ru/news/guid/1147669 привлекает более 100 учащихся Томской области ежегодно.

В 2016 году http://chteniya.pravorg.ru/dokumenty тема, на которую учащиеся Северска и Томска писали свои авторские тексты, была «1917–2017 годы: уроки столетия для Томской земли» в Культурно- просветительском журнале «Воскресные чтения».

Для реализации олимпиады разработаны положения, которые можно скачать на сайте ( 2012–2015 годы) http://russia.tomsk.ru/rubrika/proekt-etika/

Лучшие работы опубликованы на сайте чтений

http://chteniya.pravorg.ru/news/guid/1148943

и в журнале «Воскресные чтения» (№ 2 стр. 58–86); (№ 3 стр. 50–83); (№ 4 стр. 66–117); (№ 5 стр. 197–218); (№ 6 стр. 100–139); (№ 7 стр. 12–34).

3. В Детском пресс-центре, освещающем события Дней славянской письменности в Томской области в течение пяти последних лет, участвуют все желающие юнкоры школ Томской области. Юнкоры, создавая Летопись Кирилло-Мефодиевских чтений, приносят признание своим педагогам именно благодаря Журналу, который является открытой медиакоммуникативной площадкой на основе духовности и нравственности. Консультации перед событиями проводят как профессиональные журналисты (по жанрам), так и священники, удерживающие духовно-нравственный стержень

С 2013 год — мы реализуем проект «Детский пресс-центр», освещающий события КМЧ

Все статьи детского пресс-центра опубликованы в журналах «Воскресные чтения» № 2, 3, 4, 5, 6. В номере 7 страницы 39–74.

Наличие такой открытой медиакоммуникативной площадки в Томской области способствует и стимулированию творчества педагогов, потому что наряду с детскими творческими работами в журнале публикуются статьи учителей. В данном номере 7 — это личная позиция литературного редактора, учителя русского языка и литературы В.А.Куренковой (стр. 131)

Разработки уроков на данную тему (стр. 77–90 в журнале «Воскресные чтения» № 7);

Через освещение трагических страниц истории государства Российского проект содействует общественному признанию граждан, внёсших существенный личный вклад в развитие гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи. Об этих людях и их деятельности есть материалы в журнале «Воскресные чтения» (Поэт и переводчик Андрей Олеар, оказывающий поддержку томскому писателю Макшееву, чья семья была репрессирована — стр. 97 в журнале «Воскресные чтения № 7; С.В. Березовская — директор городского музея ЗАТО Северск — журнал № 7 стр. 9; Даниил Крапчунов — Журнал «Воскресные чтения» № 6 стр. 19–23; Проект Оксаны Луговой «Дорогами памяти» в журнале № 5 стр. 113–120 и так далее).

Возможность самовыражения учащихся, выбора форм участия в проекте обусловлена личным интересом каждого ребёнка.

Роли в проекте распределяются по желанию детей: пресс-секретарь, фотокорреспондент, художник проекта, юнкор. Журнал полностью оформлен фотографиями и рисунками детей — участников проекта. Работа в проекте предполагает активное и интерактивное включение учащихся. Наш проект — открытая медиакоммуникативная площадка, где могут принимать участие в событиях и быть опубликованы все желающие (дети, их родители и учителя). Исходя из личного интереса, учащиеся встраиваются в любые мероприятия, организованные руководителем проекта.

В связи с осмыслением такой непростой для учащихся темы, как уроки столетия, участники моих проектов и в рамках уроков, и в рамках олимпиады по журналистике много размышляли о своём типе личности: кто я? Бунтарь (революционер) или человек, живущий по нормам смирения и послушания. Ключевой темой номера 7 стала проблема «Нужны ли революции для того, чтобы быть счастливым?» И во всех своих текстах дети приходят к мысли, что революции разрушающе воздействуют на душу человека. А счастье для них связано с миром, с защитой Отечества, с семьёй, со счастливым детством и профессией. Одним словом, с будущим. И нет будущего у той страны, которая отреклась от Бога.

Именно в такие моменты происходит осмысление детьми уроков истории, когда далёкое прошлое воспринимается личностно. Об этом тексты в журнале «Воскресные чтения» № 7 на страницах 112–131.

Заключение

Освещение темы «1917–2017 годы: уроки столетия для Томской земли» в Культурно-просветительском журнале «Воскресные чтения» соответствует духовно-нравственному воспитанию школьников, потому что даётся в контексте интерпретации событий, во-первых, Президентом Российской Федерации на стр. 3 журнала «Воскресные чтения» № 7

«Наступающий 2017 год — год столетия Февральской и Октябрьской революций. Это весомый повод ещё раз обратиться к причинам самой природы революций в России. Не только для историков и учёных — российское общество нуждается в объективном, честном, глубоком анализе этих событий.

Недопустимо тащить расколы, злобу и обиды прошлого в современную жизнь. Уроки истории нужны, прежде всего, для примирения.

Недопустимо в собственных политических и других интересах спекулировать на трагедиях, которые коснулись практически каждой семьи в России, по какую бы сторону баррикад ни оказались тогда наши предки».

Президент России В.В.Путин

Во-вторых, Русской православной Церковью:

·        Речь Патриарха Кирилла, сказанная ещё в 2011 году в Магадане (стр. 10 в журнале «Воскресные чтения» № 7);

·        Статья «Слово духовного наставника» (стр. 155 в журнале «Воскресные чтения» № 7);

·        Статья «За нравственный подвиг учителя» (стр. 158–159 в журнале «Воскресные чтения» № 7);

·        О трудностях осмысления учащимися данной темы говорится священниками Северска Дионисием Степановым и Димитрием Сергеевым в материалах журнала на стр. 5–7 (в журнале «Воскресные чтения» № 7).

Тема «Уроки столетия: 1917–2017 годы» всегда была сквозной в культурно-просветительском журнале «Воскресные чтения».

Работы учащихся опубликованы в следующих номерах:

·        «Лицо России — Патриарх Тихон — Святой заступник Руси» — о Красном терроре в журнале «Воскресные чтения» № 1 стр. 38–41;

·        «Детские тексты» в журнале № 2 стр. 40–47;

·        Статья «Мученики веры» о Татьяне Гримблит в журнале № 2 стр. 48–53;

·        Олимпиада по журналистике «Информационная этика» на тему «История политических репрессий»: «Русская Голгофа» в журнале № 3 на стр. 70; «Интервью с умным человеком» в журнале № 3 на стр. 72–73; «Моя первая работа» в журнале № 3 на стр. 74–76);

·        О мучениках, умиравших за веру и не пожелавших променять своего счастья на те великие блага земли, какие обещаны были за отречение от Христа, написано в журнале «Воскресные чтения» № 4 на стр. 78–79 учащимися Католической гимназии, постоянными участниками наших проектов;

·        В журнале № 5 о гонениях на Церковь и разрушении храмов говорится в исследовании учащихся по роману томского писателя В.М.Костина на стр. 15;

·        Журнал № 5 Стр. 28–35 «Не стоит село без праведника» — до чего НЕ НАДО ДОЖИТЬ! Говорят нам фрагменты исследования моей ученицы.

·        Журнал № 5 Стр. 113–120 Проект «Дорогами памяти». Цель проекта: увековечить память репрессированных.

·        Журнал № 6 «Уроки истории» — стр. 11–18 о трагических страницах истории нашего государства.

·        Журнал № 6 «Колесо репрессий в Томской области» стр. 19–23;

·        Стр. 85–92 Встреча с писателем (продолжение исследования по роману В.М. Костина «Колокол и болото»)

·        Стр. 161–166 «Зачем нам посылаются испытания?»

·        Культурно-просветительский журнал «Воскресные чтения» № 7 полностью посвящён теме осмысления «Уроков столетия: 1917–2017 годы».

Какие уроки столетия извлекли дети, знакомясь с нашими материалами?

·        Мы должны помнить и хорошее, и плохое, и подъёмы, и падения. То, что не удавалось — падения. Но они уберегают нас от самовлюблённости, чувства исключительности. Когда народ начинает верить в свою исключительность — это конец. Каждый народ своеобразен.

·        В советский период была попытка построить справедливое общество. Верили в свободу, равенство, братство. Это замечательные идеалы. Но какими средствами они достигались? Если льётся кровь братьев — это неправильно.

·        История важна тем, что она для каждого индивидуальна. Во все времена люди стремились к счастливой безмятежной жизни. И каждое общество по-своему видело, что нужно изменить, чтоб построить идеальное будущее. «Надо убрать тех, кто мешает», — это главный урок, который нам преподнесла революция 1917 года. Репрессии, массовое истребление своего народа никогда не должны повториться.

Когда журнал был уже свёрстан, пришла мысль в контексте лучшей русской литературы. Герои книг совершают разные поступки, проходя через грехопадение, покаяние к воскрешению. История нашего государства не исключение. Проблема только заключается в том, что воскрешение России должно пройти через покаяние всей нации за совершённые ошибки.

Краткое описание документа:

Выполнение методических рекомендаций направлено на развитие медиаинформационной грамотности, воспитание в молодёжи духовности, нравственности, патриотизма, уважительного отношения к истории Отечества, экологической культуры. Реализация происходит через издание культурно-просветительского журнала «Воскресные чтения», в котором публикуются работы учащихся, появившиеся в результате проведённых автором проекта событий.

Так происходит интеграция разнообразных знаний (Медиаобразование, Православная культура, Словесность, История), их актуализация (через использование деятельностного подхода у детей формируется коммуникативный подход к работе с текстами), системность работы педагога направлены на формирование метапредметных понятий добра и зла.

В 2017 году — столетие революции 1917 года — назрела необходимость осознания влияния революций на судьбу нации. Какие уроки истории мы вынесли?