Уроки в «зеленом классе» I–II классы

Уроки в «зеленом классе»

I–II классы

Методическая разработка уроков для курса

«Мир вокруг нас» составлена по программе А.А. Плешакова.

Уроки в природном окружении в допол- нение к целям, поставленным программой, имеют самостоятельные учебные цели и за- дачи, специфическую культуру и отлича- ются от традиционных степенью активнос- ти учащихся.

Достижение триединой дидактической цели курса «Мир вокруг нас» (воспитание и развитие через постижение окружающего мира в его единстве и целостности) через уроки в «зеленом классе» кажется наиболее органичным, учащиеся воспринимают мир целостно, во всей его гармонии. Им легче понять природоведческую, обществоведче- скую стороны окружающего мира в их взаи- мосвязи. Вне школьных стен легче увидеть себя одним из жителей большого «дома» — планеты Земля, ощутить ответственность человека  за  сохранность  и  чистоту  этого

«жилища», познакомиться с его законами. Урок в природе решает следующие зада-

чи курса «Мир вокруг нас»:

—           формирование современной, экологи- чески ориентированной картины мира;

—           воспитание любви и уважения к при- роде, своему городу, своей Родине;

—           развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

—           обеспечение опыта экологически и этически обоснованного поведения в при- родной и социальной среде.

Кроме этого, здесь предоставляются ши- рокие возможности для решения таких об- щих для начальной школы задач, как:

—           формирование учебной деятельности;

—           развитие мышления через формиро- вание приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классифика- ции, обобщения;

—           развитие памяти, внимания, речи, эмоциональной сферы, творческих способ- ностей;

—           развитие положительных личностных качеств (доброты, терпимости, ответствен- ности и др.).

Содержание уроков, проводимых на улице, по каждой теме расширяется. Это

происходит за счет того, что любой изучае- мый объект рассматривается во взаимосвя- зи со своим естественным окружением. Но учебной перегрузки не возникает, так как обучение поддерживается многократно увеличивающимся познавательным инте- ресом.

Рассмотрим о с о б е н н о с т и проведе- ния уроков в «зеленом классе».

1.            Предлагаемая форма уроков успешно обеспечивает решение поставленных задач, так как опирается на деятельностный под) ход в обучении учащихся. На каждом заня- тии организуется:

—           распознавание природных объектов и их практическое исследование;

—           моделирование объектов и явлений окружающего мира;

—           эколого-этическая деятельность, свя- занная с освоением культуры отношения к окружающему миру.

Учащиеся являются активными участ- никами исследовательской деятельности, в ходе которой происходит восприятие изу- чаемых объектов без посредников (книг, видео- и аудиозаписей). Приобретаемые та- ким способом знания содержат яркие, реа- листичные образы: запахи, звуки, внешний вид, тактильные ощущения. Знания не только образно выражены, но и эмоцио- нально окрашены. Их запоминание под- крепляется эмоциями радости, которые де- ти всегда испытывают от непосредственно- го общения с природой. Уроки в «зеленом классе» усиливают развитие эмоциональ- ного мира учащихся и личностную значи- мость обучения. И в этом случае приобре- тенные знания будут содействовать и з м е - н е н и ю о т н о ш е н и я учащихся к окружа- ющему миру. А это и есть ц е л ь э кологи- ческого образования учащихся.

2.            Исследовательскую учебную деятель- ность первоклассники осуществляют толь- ко под руководством учителя. Подготовить учащихся к освоению самостоятельных способов организации поисковой, творче- ской деятельности по решению познава- тельных проблем позволяют методы проб) лемного обучения.

Начинать уроки в «зеленом классе» луч- ше с проблемного изложения. Оно рассчи- тано на вовлечение учащихся в познава-

тельную деятельность. Учитель ставит учебную проблему, показывает пути ее ре- шения. Учащиеся внимательно следят за ходом мысли учителя и включаются в ат- мосферу научно-доказательного поиска ре- шения.

Следующий этап подготовки учащихся к самостоятельному решению познаватель- ных проблем — использование частично) поисковых методов. Учащимся предостав- ляется возможность самостоятельно вы- полнить отдельные этапы исследования. С первого урока в «зеленом классе» данные методы:

—           создают оптимальные условия для мыслительной деятельности;

—           способствуют приобретению прочных знаний, умений и навыков, а также умения переносить знания в новую ситуацию;

—           формируют потребность в новых зна- ниях;

—           направляют обучение на связь с жизнью и ориентируют на решение общих и частных задач, т.е. формируют систему знаний.

3.            В результате апробации сложилась практика проведения занятия в «зеленом классе», т.е. на природе, на улице. По сути своей это комбинированный урок. Его структурные элементы соответствуют эта- пам комбинированного урока. Специфика в том, что первый и заключительный этапы занимают время движения учащихся к мес- ту проведения занятия и обратно в школу (см. табл. 1 на с. 118).

4.            На успех работы в «зеленом классе» можно рассчитывать только при условии различных форм обучения. Сочетание ин- дивидуальной, парной и групповой форм работы позволяет формировать не только коммуникативные навыки, но и коллектив- ное мнение, а через это стимулировать мыс- лительную деятельность отдельных уча- щихся.

Проводимые на уроке и г р ы также по- могают развитию коммуникативности, во- ображения, творческих способностей, по- вышению познавательного интереса. Их можно разделить на дидактические игры, когда в ходе выполнения игровых условий ставится задача отработки конкретных зна- ний и навыков, и подвижные игры, в кото-

Таблица 1

Структура урока в «зеленом классе»

№          

Этапы урока    

Место  проведения и форма этапа урока        

Содержание

1             Организационный момент       Построение у школы   Актуализация полученных ранее знаний постановкой проблемного вопроса

2             Подготовка к проверке домаш5 него задания и усвоению ново5 го материала         Движение к месту проведе5 ния занятия, работа в паре Учащиеся должны вспомнить изученное ра5 нее, понаблюдать, посовещаться и сформу5 лировать ответ на поставленный вопрос

3             Проверка домашнего задания               Построение в общий круг         Учитель повторяет свой вопрос, пары выс5 казывают свое мнение по очереди. Учитель проводит коррекцию знаний, делается об5 щий вывод

4             Изучение нового материала   Фронтальная работа в круге. Разбивка на рабочие груп5 пы, самостоятельная работа           Создание проблемной ситуации и высказы5 вание учащимися предположений. Поиск доказательства правильности предположе5 ний в ходе исследовательской деятельнос5 ти: самостоятельные наблюдения учащих5 ся, обсуждение наблюдаемых фактов, са5 мостоятельное формулирование выводов и предложений

5             Первичная проверка усвоения новых знаний Сбор рабочих групп в общем круге     Обмен мнениями рабочих групп. Формули5 рование выводов

6             Первичное применение знаний           Разбивка на игровые коман5 ды           Применение полученных знаний в игровой деятельности. Расширение знаний в ходе игры

7             Проведение трудового десанта            По обстоятельствам     Уборка мусора на площадке

8             Подведение итогов урока         Построение парами, фрон5 тальная работа    Формулирование итогов урока. (Что хотели узнать, чему научиться? Получилось ли?) Учитель просит подумать, на какие еще вопросы по теме урока хотели бы получить ответ, что для этого можно сделать в до5 машней работе

9             Рефлексия         Движение в школу, парная работа      Самооценка полученных знаний и умений, придумывание практической домашней ра5 боты (наблюдения, опыты...)

10           Информация о домашнем зада5 нии  Построение у школы   Заслушивание предложений, формулиро5 вание домашнего практического задания

рых учащиеся исполняют роли изучаемых объектов (листьев, снежинок, птиц и пр.). Игровая форма заданий — оптимальная для передачи младшим школьникам трудней- ших экологических понятий. В процессе игры учащиеся усваивают и терминологию, и взаимосвязи в природе и обществе.

Урок, проводимый в «зеленом классе», прекрасно развивает в нимание благода- ря комбинированию форм работы. Всякий раз из многообразия окружающих предме- тов учащиеся должны выделить изучаемый объект, сосредоточить на нем внимание, удерживать его в поле зрения, работать с

Таблица 2

Возможные темы уроков в «зеленом классе»

ним. Для детей шести-восьми лет, приучен- ных работать в классе за партой, это слож- ная задача. Тем ценнее она для личностного роста детей, воспитания их как вниматель- ных учеников, вдумчивых исследователей.

5.            Основные учебные средства на уроке — натуральные объекты, природ- ные и общественные явления. Понадобятся также инструменты для ведения наблюде- ний, различный игровой и демонстрацион- ный материалы, мел. Учащиеся должны быть одеты в удобную для движения, теп- лую одежду, соответствующую погоде. Не- обходимы также рабочие перчатки и паке- ты для мусора и семян растений.

6.            Такие уроки должны проводиться ре- гулярно, примерно раз в неделю. Для этого из предлагаемых программой тем уроков учитель должен выбрать темы для изуче- ния в классе и темы для уроков в природ-

ном окружении, а также спланировать их взаимосвязь (табл. 2).

7.            Местом проведения уроков может быть тихий двор недалеко от школы, сквер, парк.

Первые уроки на природе лучше прово- дить, разделив класс на группы по 10–15 человек. Соединить группы можно после того, как учащиеся усвоят правила поведе- ния:

—           внимательно слушать инструкцию, выполнять задание как можно точнее;

—           работать в парах, группах, не мешая другим;

—           быстро собираться по сигналу, вста- вать в круг или строиться парами;

—           высказывать свое мнение по очереди, не перебивать других;

—           внимательно выслушивать однокласс- ников;

— быстро распределять обязанности в команде, не ссориться.

Итак, на уроках в «зеленом классе» уча- щиеся смогут приобрести углубленные зна- ния об окружающем мире, почувствовать природу, активно наслаждаясь ею. Учеба на природе станет естественной и необходи- мой. Общая работа, игры, наблюдение, ри- сование, фантазирование дадут мощный стимул к защите интересов природы, к при- нятию своей собственной ответственности за окружающий мир, поэтому эти уроки можно рассматривать как основу формиро- вания экологического сознания учащихся.

Остается пожелать творческих успехов коллегам, которые разделяют со мной идею обучения в природном окружении.

Урок 1. Открытие «клуба почемучек»

Тема «Что у нас над головой? Что у нас под ногами?»

Цели: заинтересовать учащихся заняти- ями на улице; познакомить с правилами по- ведения на занятии; начать обучение рас- познаванию природных объектов; учить за- давать вопросы об окружающем мире; раз- вивать внимание и наблюдательность.

Оборудование: свисток, пакеты для се- мян растений и мусора, рабочие перчатки.

Ход урока.

— Раз в неделю я приглашаю вас на урок в «клуб почемучек», который будет прохо- дить на природе. Это не прогулка. Давайте подумаем, для чего нам нужно такое заня- тие?

Чтобы время прошло для нас с пользой, мы должны договориться о правилах пове- дения: наслаждаться упражнениями и све- жим воздухом; узнавать что-то новое о при- роде; быстро передвигаться и собираться по сигналу, работать дружно.

Пока мы будем идти к месту занятия, я попрошу вас подумать, почему наш урок будет называться «клубом почемучек».

Догадались? Молодцы! Какие вопросы могут задавать почемучки? (Где? Когда? Откуда? Куда? Как? Зачем? Почему?) Эти вопросы могут появиться в классе на уроке

«Мир вокруг нас», а ответ мы будем искать вместе на природе.

Первое задание для любознательных. Отгадать, какие три слова я задумала. Одно

из них — красивое живое существо, вто- рое — предмет зеленого цвета, а третье — очень полезная вещь на наших занятиях. Вы можете отойти в сторону и подумать. Сбор по сигналу.

Каждая пара будет высказывать свое мнение по очереди. Остальные вниматель- но слушают выступающего. Если ваше мне- ние совпало с мнением отвечающим, ска- жите об этом, если нет, то объясните свою версию.

Учащиеся предлагают свои отгадки пер- вого слова, стоя в круге.

—           Отгадать первое слово вам удалось (не удалось), это красивое живое существо было у нас над головой. Это — птица.

Какие вопросы родились у вас после урока «Что у нас над головой?»?

Почему бывает день и ночь?

Игра «День — ночь».

—           Скажите, кто после урока «Что у нас под ногами?» стал внимательнее смотреть на землю? Тогда вы легко отгадаете второй загаданный предмет: он у нас под ногами, зеленого цвета. (Трава.)

Что интересного и необычного можно увидеть осенью на земле?

Соберите девять ровных палочек и постройте из них решетку. В каждую кле- точку положите один предмет, найденный под ногами. Все предметы должны быть разными.

Учащиеся могут принести объекты при- родного и неприродного происхождения. На это следует обратить внимание.

—           Рассмотрим нашу коллекцию. Обсу- дим, в любое ли время года можно увидеть под ногами эти предметы.

Внимание привлекут поздние цветущие растения, семена деревьев, насекомые, а также мусор.

Игра «Что изменилось?».

—           В течение 30 секунд постарайтесь за- помнить эти предметы. Закройте глаза. По команде откройте глаза и определите, что изменилось.

Учитель перекладывает или заменяет в

«решетке» объекты.

—           Давайте унесем из парка и выбросим ненужные природе предметы. Что будет, если после каждого занятия мы будем вы- брасывать один пакет с мусором?

Проведение маленького трудового де- санта.

—           Вспомните, в начале занятия я спро- сила: «Какая вещь будет очень полезна на наших занятиях?»

Учащиеся высказываются.

—           Ее нельзя потрогать, ее нельзя уви- деть. Ее может услышать только очень вни- мательный человек. Что это? (Тишина.)

Какую пользу принесет нам тишина? Почему не слышно, как падают листья? Можно ли услышать листья?

Игра «Листья и ветер».

По команде «Ветер!» учащиеся разбега- ются, а по команде «Листья — парами» объ- единяются в пары, тройки, четверки, пятер- ки, шестерки.

—           Соберите березовые листья, семена клена, ясеня. «Нарисуйте» ими картинку на земле, а мы постараемся угадать изобра- жение.

Учащиеся работают индивидуально или группой, по желанию.

—           Соберите в пакет понравившиеся листья, семена.

Построение парами.

—           Чем вы занимались сегодня в «клубе почемучек»? На какие вопросы нашли от- веты? Чему вы научились? По дороге в школу подумайте, для чего могут приго- диться собранные листья и семена.

У школы учащиеся получают домашнее задание: высушить собранные листья и сде- лать из них и семян аппликацию на листе картона.

Урок 2

Что растет на клумбе?

Цели: продолжить обучение распозна- ванию природных объектов; познакомить с понятием культурных и дикорастущих рас- тений, с ролью культурных растений в жиз- ни человека; познакомить с распространен- ными декоративными растениями клумбы, цветника; показать их красоту; обратить внимание учащихся на использование че- ловеком плодов культурных и дикорасту- щих растений.

Оборудование: пакеты для семян, кар- тинки декоративных растений, мяч.

Ход урока.

—           Вспомните, что растет?

Что растет на подоконнике? (Комнат- ные растения, родиной которых являются южные страны...) Для чего человек их выра- щивает?

По дороге к месту занятия понаблюдай- те, какие растения украшают городские улицы. Назовите их. (Деревья, кустарники, трава, цветы на клумбах.)

Сами ли они здесь выросли? Растения, которые растут сами, называются дикорас) тущими, а посаженные человеком — куль) турными.

Игра «Культурное растение — хлопай, дикорастущее — прыгай».

Учитель называет растения, которые растут вокруг. Если детям название незна- комо, указывает на это растение.

—           Для чего люди высаживают культур- ные растения на улице?

Обсуждение в парах. Высказывания.

—           Обратите внимание, что одно и то же растение может быть культурным и дико- растущим. Приведите примеры таких рас- тений. (Березы в лесу и березы на аллее, трава на лугу и трава на газоне...)

Рассмотрите, что растет на клумбе. (Бархатцы, ноготки, астры.)

Астра — звезда. Есть легенда, что она выросла из пылинки, упавшей с далекой звезды.

Ноготки получили свое название из-за формы семян. Но это народное название. Другое название этого растения — календу) ла. Его широко применяют в медицине, са- жают в огородах для защиты от насекомых. Угадайте, почему бархатцы получили такое имя? Весной в классе можно вырас- тить цветочную рассаду бархатцев и укра-

сить ими клумбу у школьного крыльца.

Растения для клумб называют декоратив) ными (украшающими). Какие еще вы знаете декоративные растения? (Гладиолусы, геор- гины, космея, петуния, хризантемы...)

Где выращивают декоративные цветы? (В саду, оранжерее.)

Игра с мячом «Я знаю пять растений» (полевых цветов, садовых цветов, лесных деревьев...).

—           Человек выращивает культурные рас- тения не только для красоты, но и для сво- ей пользы. Тот сможет ответить на вопрос, какую еще пользу приносят культурные

растения, кто помогает своим родителям в саду и огороде.

Узнаем, какие плоды дикорастущих и культурных растений продают на мини- рынке.

Экскурсия на ближайший мини-рынок.

—           Назовите плоды растений, которые вы увидели на прилавках. Подумайте, где они выросли. Они дикорастущие или куль- турные?

Учащиеся могут увидеть овощи, фрук- ты, ягоды, грибы.

—           Какие декоративные растения вы ви- дели в продаже?

Игра «Фрукты — овощи — ягоды».

Учащиеся встают по кругу по трое друг за другом. Первые номера — фрукты, вто- рые — овощи, третьи — ягоды. Водящий в центре круга громко называет какой-ни- будь фрукт, овощ или ягоду. Если назван овощ, вторые номера меняются по кругу местами. В это время водящий старается за- нять свободное место. Опоздавший стано- вится водящим. Игра продолжается.

Итог.

—           Что вы узнали сегодня в «клубе поче- мучек»? Чему научились?

По дороге в школу придумайте домаш- нее задание, связанное с собранными семе- нами и дарами осени. Не забудьте собран- ные семена бархатцев положить в бумаж- ный пакет, подписать и сохранить до весны.

Урок 3

Что это за листья?

Цели: продолжить обучение распозна- ванию природных объектов; учить разли- чать листья наиболее распространенных пород деревьев; познакомить со строением простых и сложных листьев; учить разли- чать деревья, кустарники и травы; познако- мить с понятием осенний листопад.

Оборудование: бумажный самолетик с письмом, мяч, рабочие перчатки, пакет для мусора.

Ход урока.

—           Как называются растения, которые посадил человек? (Культурные.)

Какие породы деревьев растут вокруг школы? Во время движения каждая пара должна взять по одному листку с деревьев, которые вам встретятся.

Рассмотрите букеты из листьев. Какие деревья вам встретились?

Игра «Не береза и не тополь, а...».

Учитель показывает лист одного из де- ревьев, говорит: «Не береза и не тополь, а...» Учащиеся должны найти такой же лист в своем букете, показать его и назвать породу дерева.

Ведущим может быть и любой ученик.

—           Как отличить листья одного дерева от другого? (По форме и окраске.)

Покажите листья желтого (красного, коричневого) цвета. Назовите дерево.

Листья какого дерева никогда не изме- няют летней окраски?

Игра «Желтый. Красный. Зеленый».

Игра проводится в виде эстафеты трех команд. Участники команды по очереди должны добежать до определенной черты, взять из сваленных в одну кучу листьев лист цвета своей команды и снова вернуть- ся на свое место в команде. Побеждает не только команда, которая прибежала пер- вой, но и та, участники которой без ошибок определили по листу породы деревьев.

—           Изучим строение листа: он состоит из черешка и листовой пластинки. Если лис- товая пластинка одна, то этот лист называ- ется простым. Покажите простые по строе- нию листья, назовите дерево. (Береза, то- поль, липа, клен, дуб, вяз.)

Если у листа не одна листовая пластин- ка, а несколько, то такой лист называют сложным. Покажите и назовите сложные по строению листья. (Ясень, ясеневидный клен.)

Игра «Листья и ветер».

—           Пока мы играли, ветер принес нам письмо на бумажном самолетике. От кого оно?

На листе нарисован знакомый учащим- ся по учебнику «Мир вокруг» персонаж — муравьишка Вопросик. Дети читают пись- мо, в котором спрашивается: «Правда ли, что листья бывают только на деревьях?»

—           Понаблюдайте, где еще, кроме деревь- ев, растут листья.

Учитель обращает внимание учащихся на кустарники и травы.

—           Подскажите, как отличить дерево от кустарника, дерево от травы и кустик от травы?

Рассматривание конкретных кустарни- ков, трав и деревьев.

Игра с мячом «Лови, не зевай, думай — отвечай».

Водящий называет представителей фло- ры, учащиеся ловят мяч и отвечают, к какой группе относится растение: к травам, кус- тарникам или деревьям.

—           Зачем листу черешок? (Учитель пока- зывает место прикрепления листа к ветке.)

Сравните, какой лист крепче держится за ветку, зеленый или пожелтевший? Дога- дайтесь, почему?

Обсуждение в парах. Высказывания учащихся.

—           Все лето дерево получало через листья энергию, дышало. За лето лист на- капливает вещества, которые нужны будут дереву на следующее лето. Листья опадают: они перегнивают за зиму и улучшают почву под деревом, дают ему питательные вещест- ва. Вот дерево и сбрасывает листья на зиму. Кроме того, если бы листья не опадали, на листовую пластинку зимой упало бы много снега. Ветка не выдержала бы такой тяжес-

ти и сломалась. Как называется природное явление, когда листья осенью опадают?

Если учащиеся затрудняются ответить, учитель может на листья деревьев прикре- пить буквы Л, И, С, Т, О, П, А, Д и попро- сить составить из букв слово.

—           Муравьишка Вопросик хочет узнать, правильно ли делают дворники, которые сгребают и сжигают листья осенью? (Нет. Листья должны перегнить и дать питание дереву на следующий год. Правильнее бы- ло бы  их  сгребать  в  ямы  для  компос- та. Кроме того, листья — дом для насеко- мых. Если мы их сжигаем, погибают все насекомые в листьях и в земле на месте кострища.)

А вот мусор, который лежит на газонах под деревьями, пользу растениям не прино- сит. Его лучше собрать и выбросить.

Проведение трудового десанта.

Итог урока.

Домашнее задание. Сделать гербарий из осенних листьев; помочь взрослым в сво- ем дворе, на даче сгрести опавшие листья в кучи.