Предмет литературное
чтение
Тип урока открытие
новых знаний
Тема:
««Л.Пантелеев. Честное слово».
Учитель: Шульга
Л.Н.
Цель урока: познакомить
с творчеством Л.Пантелеева; учить понимать глубину
содержания произведения и его главную мысль;
Планируемые
результаты:
·
Предметные УУД:
-Способствовать формированию знаний и представлений у учащихся о творчестве Л. Пантелеева, глубине содержания произведения и его
главной мысли.
- Содействовать развитию речи у учащихся, обогащению словарного запаса путём
осмысления лексического значения слов и через употребление их в живой речи.
- Продолжать работу по
совершенствованию навыков
осознаного, правильного, выразительного чтения;
- Работать над развитием речи,
мышления;
·
Метапредметные УУД:
Регулятивные – планировать свою
деятельность ,уметь работать по плану, выделять главное,.
Познавательные – находить разные виды информации,
пользоваться разными видами чтения, использовать информацию словаря,
осуществлять анализ произведения, устанавливать причнноследственные связи,
строить рассуждения.
Коммуникативные – высказываться,
обосновывая свою точку зрения; уметь принимать мнение других; приходить к
общему решению в ходе обсуждения.
·
Личностные
УУД:
- формировать у учащихся нравственные
ценностные ориентации, способность формулировать нравственные суждения;
- формировать
представление о честности, отзывчивости, смелости;
-способствовать воспитанию таких качеств характера, как честность,
отзывчивость, смелость.
.Формы
организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, работа
в парах, фронтальная.
Методы
обучения:
·
по
источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
·
по
уровню познавательной активности: деятельностный, частично -
поисковый;
·
по
принципу расчленения или соединения знаний: аналитический,
сравнительный.
Оборудование: Презентация,
толковый словарь, иллюстрации к тексту, интерактивная доска,
книги с произведениями Л.Пантелеева, карточки с заданием, аудиозапись песни.
Этапы
работы
|
Задачи
этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
1.Мотивация
к
учебной деятельности
|
Создание
условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность ("хочу”);
|
-С добрым утром, 3 класс,
Всё готово ли у вас?
Улыбнулись всем с утра.
За работу нам пора!
-Итак, сейчас у нас урок литературного чтения. Как вы думаете,
от чего зависит, будет ли наш урок интересным и познавательным?
|
Проверяют
рабочее место. Приветствуют друг друга. Высказывают свои предположения.
|
Саморегуляция,,
умение
организовывать свою деятельность
(Коммуникативные УУД)
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
|
2.Актуализация
знаний.
|
Проверка домашнего задания.
На
данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему
самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и
фиксация индивидуального затруднения
|
1.-Чтобы все ребята смогли активно работать на уроке, давайте
проведём речевую разминку. Сегодня- это минутка быстрого чтения по
тренажёру (интерактивная доска).
2. Работа с читательскими дневниками:
- Какие произведения о детях вы прочитали за неделю
дополнительно? Кто их авторы?
3. Игра « Найди пару» ( автор и его произведение)
В. Осеева
|
«Мишкина каша»
« Заколдованная буква»
|
А. П. Гайдар
|
« Синие листья»
|
Л.Н. Толстой
|
«Чук и Гек»
|
Е. Пермяк
|
«Прыжок»
|
В.Драгунский
|
« Бумажный змей»
|
Л. Пантелеев
|
«?»
|
|
Работа с
тренажёром
«Техника
чтения» в парах.
Открывают
читательские дневники и называют прочитанные дома произведения
На доске
составляют пары
|
Развитие
навыков чтения
(Предметные УУД)
Умение
классифицировать и определять критерий для классификации.
(Познавательные УУД)
|
3.Введение
в тему урока.
Постановка
учебной задачи.
|
На
данном этапе учащиеся обдумывают проект будущих учебных действий: ставят
цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения),
|
1.Когда я училась в школе, у нас в классе
был мальчик, который очень часто всем говорил «честное слово». Не
выучит урок, говорит:
- Я
учил, честное слово!
Обидит
одноклассника, скажет:
- Я
не виноват, честное слово!
Он так часто это слово говорил просто так, что мы, его
одноклассники и учителя, совсем перестали ему верить.
- Как вы думаете, а что эти слова обозначают? Правильно.
-Как вы
считаете, когда надо говорить эти слова?
2.-Сегодня
мы начнём знакомиться с творчеством незнакомого вам пока автора.
-Тема
нашего урока : « Л. Пантелеев « Честное слово». (Слайд №1)
-Давайте
составим план нашей работы. Как вы думаете, что мы обязательно должны
сделать на уроке? (Слайд №2)
- Итак, учебная задача ясна.
|
Высказывания детей.
Ставят учебные
задачи:
- Поговорим об авторе.
-Познакомимся с содержанием произведения. - Познакомимся с героями произведения. - Ответим на вопросы текста. -Сделаем выводы для себя.
|
Формировать
представление о честности, отзывчивости, смелости;
(Личностные, УУД)
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя
(Регулятивные УУД)
Умение
принимать и сохранять учебную задачу.
Планирование
деятельности. (Регулятивные
УУД)
|
4.Открытие
нового знания.
|
Подготовка
к восприятию нового знания.
Самостоятельная
работа с последующей самопроверкой по эталону.
Работа
со словарём
Снятия напряжения.
Первичное
восприятие текста
Проблемный
вопрос
|
1.Ребята, на прошлом уроке вы получили задание найти сведения о
писателе Л. Пантелееве( по желанию). Кто смог это сделать?( Слайд
№3)
-Что вы уже узнали о писателе?
- Какими источниками получения информации воспользовались?
1). Л.Пантелеев-
это псевдоним писателя, настоящее имя – Алексей Иванович Еремеев Родился в
Петербурге в 1908 году в семье военного.
В годы
гражданской войны потерял родителей и в 1921 г. попал в школу имени
Достоевского для беспризорных.
2).
Воспоминания об этой школе легли в основу очерков и рассказов.
Повесть Григория Белых и Алексея Пантелеева
"Республика Шкид" - добрая и веселая книга о мальчишках, которые в
трудные годы революции и Гражданской войны попали в Школу имени Достоевского,
исправительное заведение для беспризорных, об их воспитателях, о дружбе и
первой любви.
3). Первые его «серьезные произведения» -
стихи, пьеса, рассказы и даже трактат о любви - относятся к 8-9-летнему
возрасту.
Занимательные по сюжету, написанные эмоциональным и простым языком, многие
произведения Леонида Пантелеева стали классикой отечественной детской
литературы. Среди них "Рассказы о подвиге», «Пакет», «Ночка», которые
знакомят нас с тяжёлым военным детством. Писал он и книги для взрослых: «Наша
Маша», «Верую..», «Лёнька Пантелеев» и др.? ( Слайд
№5)
4).Пантелеев
стремился, чтобы его детская книга была книгой глубокого содержания, «где
были бы юмор, и героика, лирика, и настоящие человеческие страсти, и большая
мысль». Этими качествами книги Пантелеева заслужили свою популярность.
Леонид Пантелеев, прожив долгую жизнь,
скончался 9 июля 1989 года.
Учитель дополняет детей, используя слайды
презентации
2.
Ребята, я предлагаю вам разгадать зашифрованные слова.(
слайд №6,7)
ОБОРДАТ
ВИЧОТЫЗТЬОВС ВЖИЛСЬТО НССЕТЬЧТО
(Доброта)
(Отзывчивость) (Лживость) (Честность) - Назовите
эти понятия, одним словом.( качества человека)
-
Назовите, «лишнее» слово»(лживость)
- Почему
вы так решили?
-
Объясните, как вы понимаете смысл слов: доброта, отзывчивость, честность.
Какие это качества?
3.-
Давайте посмотрим, какое толкование этого слова в словаре Д.Н. Ушакова.
(Честный
- правдивый, прямой и добросовестный, свободный от всякого лукавства)
- Прочитайте
название произведения еще раз. («Честное слово»)
4.-Как
вы думаете, о чём будет данное произведение?
5.Физминутка(электронный
ресурс)
6.-Знакомить с рассказом начну вас я. Если вам встретятся в
тексте непонятные слова, подчеркните их карандашом.
Приготовьтесь ответить на вопрос:
- Может мальчик, о котором пойдет речь, стать героем?
Чтение учителем 1 части
- Так выйдет из мальчика герой или нет? Ведь он плачет?
7.Дальнейшее чтение текста хорошо читающими детьми
|
Дети
рассказывают или зачитывают найденый самостоятельно
материал,
называя источник информации.
Выставка
книг, подобранная получившим заранее заданием учеником.
Дети
работают в группах (задания разноуровневые)
Высказывания
детей
Предположение
Проводят
дети.
Слушание.
Чтение
текста хорошо читающими детьми
Высказывания детей
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя (Познавательные УУД)
Умение
сотрудничать со сверстниками.
Умение работать в группе, в паре ( Личностные,
регулятивные, коммуникативные УУД
Развитие
логического мышления и связной речи, навыков выразительного осознанного чтения, обогащение
словарного запаса (Предметные УУД)
Умение
принимать и сохранять учебную задачу
(Регулятивные УУД
|
5.Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи.
|
Рефлексия
Выполнение упражнений необходимых для эмоционального настроя
и снятия напряжения.
Словарная
работа.
Работа
по содержанию
Выборочное
чтение
Чтение
по ролям
|
1.-
Какие чувства вы испытали, слушая рассказ? ( Слайд
№8)
Я удивился…
Я огорчился…
Я испугался…
Я обрадовался..
Я подумал…
2.
-Как вы понимаете значение слов: Кавалерия, кавалерист, майор, маршал,
офицер, сержант, часовой, караул, караульный, околыш, честь, отдавать честь.
-Какие
слова были вам не понятны? Кто может объяснить значение слов….? ( Слайд №9)
СТОРОЖКА – помещение для сторожа;
БЕЗУТЕШНО – не находя утешения;
ЧАСОВОЙ – военнослужащий, стоящий на
посту, на часах;
КАРАУЛ – воинское подразделение, несущее
охрану кого-чего-либо.
- От
чьего имени идет повествование?
- Где
происходили действия?
-Почему
мальчик плакал?
- Почему он не мог уйти
домой?
- Как к
этому отнесся рассказчик? (Сначала улыбнулся, а затем задумался над
ситуацией)
- Почему мальчик не
согласился, чтобы рассказчик сменил его на посту?
- Как же автор помог
мальчику?
- Какую
оценку поступку старших мальчиков вы бы дали?
- Могли
вы поступить также?
- К какому выводу подводит
нас автор?
1.О чём
жалеет автор?(в начале текста)
2.Почему
автор рад знакомству с мальчиком?( последние абзацы)
3. От
слов «Увидев командира…» до слов «Не успели мы втроём выйти…»
- Как вы
думаете, почему майор согласился помочь?
- Что
значит «весело и с облегчением засмеялся»?
- Почему
майор, прощаясь с мальчиком, сказал, что из него выйдет настоящий воин?
4.Найдите
в тексте отрывки, которые соответствуют данным иллюстрациям.
( Слайд №11-14)
5 Работа
в тетради на печатной основе.( Стр. )..
|
Ответы
детей
Взаимообучение
и взаимоконтроль
Ответы
на вопросы по содержанию, размышления, предположения.
Чтение
по ролям
(работа
в парах)
Задания
по группам
|
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
(Личностные, регулятивные,
коммуникативные УУД
Умение
сотрудничать со сверстниками.
Умение работать в группе, в паре
Взаимообучение
и взаимоконтроль
|
6.Подведение
итогов.
|
Развитие
нравственных качеств личности, способности к самооценке
|
1.- Что вам
понравилось в этом рассказе?
- Давали
ли вы когда-нибудь «честное слово»?
- А как
его выполняли?
- Какую
мысль хотел донести до вас рассказчик?
(Вывод:
В жизни, каждый человек выбирает свой путь. Каким он будет, зависит
только от него. И уже с детства нужно формировать в себе некоторые черты
характера. Путь жизненный всегда очень сложный и что бы в жизни не произошло,
нужно всегда оставаться человеком. )
|
Формулировка
главной мысли текста
|
Умение
наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.
(Познавательные
УУД)
|
7.Домашнее
задание
|
Закрепление
полученных знаний
|
Задания
по выбору:( Слайд №15)
1.Пересказ
близко к тексту;
2.Составить
рассказ о мальчике,
3. Чтение
отрывка по ролям.
|
Дети
выбирают любое задание из предложеных учителем.
|
|
8.Рефлексия
|
Организация самооценки
учениками собственной учебной деятельности и итоговой
рефлексии
|
1.Вы
сегодня очень хорошо поработали. Я вами довольна! Молодцы!
-А
теперь выберите свою звезду( золотая серебряная, бронзовая)- она будет
оценкой вашей работы на уроке .
2.На
уроке музыки вы выучили песню «Ведь ты – человек». И мне, кажется, она
подходит к сегодняшнему уроку. Давайте её сейчас споём. ( Слайд №16)
« Ведь ты – человек» песня из кинофильма
«Приключения Электроника»
|
Исполняют
песню под фонограмму
|
Умение
плани-ровать, контро-лировать и оценивать учеб-ные действия. (Личностные, регулятивные,
коммуникативные УУД
|
Самоанализ
урока.
Основными дидактическими целями урока были:
знакомство
с творчеством Л.Пантелеева.
Я ставила перед собой следующие задачи: понять
глубину содержания произведения и его главную мысль, выявить точку зрения
автора и выразить свою, а также развивать умения работать с текстом,
анализировать поступки героев и оценивать свои, отличать хорошее от плохого,
работать над развитием речи, мышления; формировать представление о честности,
отзывчивости.
При
подборе учебного материала была ориентировка на разноуровневую модель класса и
индивидуальные особенности каждого ученика. На уроке велась дифференцированная
работа.
На уроке использовался частично-поисковый метод обучения. Положительный результат
урока обеспечили различные формы учебной работы: фронтальная, групповая,
индивидуальная, самостоятельная.
Работа в группах и парах способствовала воспитанию качеств взаимовыручки,
снятию психологического напряжения у слабоуспевающих учащихся.
Задания,
выполняемые на уроке, развивали образное мышление обучающихся ,
связную грамотную речь, мышление при анализе художественного произведения.
На уроке уделялось внимание формированию универсальных учебных
действий.
Созданию ситуации успеха на уроке
способствовала дифференциация по уровню сложности,
по степени и характеру помощи со стороны учителя.
Уделялось внимание здоровье сберегающим технологиям.
Исходя из вышеизложенного можно сделать
вывод о том, что данный урок является развивающим. На уроке произошло
продвижение обучащихся в знаниях, умениях и навыках. Исходя из
наблюдений, результатов рефлексии и благодаря средствам обратной связи можно
сделать вывод о том, что поставленные цели удалось реализовать.
Используемые
материалы и интернет-ресурсы:
1.
Л.А.Ефросинина. Литературное чтение. Методическое пособие. 3
класс. М., «Вентана-Граф», 2011г
2.
Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» 3 кл.
часть 1 , учебник, «Вентана-Граф», 2012 г
3.
Презентация к уроку
4.
http://images.yandex.ru/
5.
http://slovari.yandex.ru/
6.
nsportal.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.