В гостях у жителей Красного замка. урок обучения грамоте

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Саранпаульская средняя общеобразовательная школа

Интегрированный урок в 1 классе:

обучение грамоте - логопедическое занятие

Провели:  

Рокина Татьяна Юрьевна, учитель-логопед

Артеева Антонина Андреевна, учитель начальных классов

Саранпауль, 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Гласные звуки сопровождают человека с самого рождения. Это и первый крик малыша, и колыбельная матери. Гласные буквы встречают первоклассника на страницах азбуки. Хорошее знание гласных звуков и букв лежит в основе формирования навыка слогового и звукового анализа.

Интегрированный урок — это междисциплинарная форма учебного процесса. Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который является главным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике. С психолого-педагогической точки зрения интегрированный урок способствует активизации познавательной деятельности школьников, стимулирует их познавательную активность, является условием успешного усвоения учебного материала.

На уроке реализуются  следующие принципы и подходы:

- личностно-ориентированный подход;

- сознательно-коммуникативная направленность обучения;

- комплексное овладение видами речевой деятельности;

- проблемное обучение;

- формирование умений толерантного общения;

-рациональное использование разнообразных средств активизации познавательной деятельности учеников начальных классов;

-культурологическая и социологическая компетентность.

Интегрированные уроки снимают утомляемость и перенапряжение учащихся за счёт переключения с одного вида деятельности на другой.

Для успешного усвоения учащимися гласных звуков и букв  мы провели музыкальный интегрированный урок.

При диагностике учащихся в начале учебного года у большинства детей было отмечено недостаточное развитие фонематических процессов, в частности звукового анализа. Семь первоклассников были зачислены на логопункт.

В течение первой четверти на логопедических занятиях и уроках обучения грамоте проводилась работа над усвоением гласных звуков и букв, развитием слогового анализа. Поэтому родилась идея провести интегрированный урок – логопедическое занятие, показать взаимосвязь в работе учителя-логопеда и учителя первого класса.

При подготовке урока мы старались учесть психологические особенности первоклассников: быструю утомляемость, недостаточно сформированное произвольное внимание, преобладание наглядно-образного мышления. Поэтому предусмотрели практическую работу с буквами, несколько физминуток, старались заинтересовать детей картинками, разнообразными заданиями.

Так как в классе есть дети с высоким уровнем развития и есть нечитающий ребенок, на одном из этапов урока работу провели дифференцированно.

Урок был построен по принципу усложнения заданий от звуков к предложению. На всех этапах мы придерживались намеченной цели и решали поставленные задачи. Предложенные задания способствовали профилактике дислексии и дисграфии.

Наблюдение за работой детей на уроке показало, что необходимо и дальше закреплять умение делить слова на слоги, находить в слове гласные звуки и буквы, ставить ударение. Еще не все дети хорошо усвоили материал. Памятка, использованная при подведении итога урока, в дальнейшем будет применяться учителем.

Считаем, что мы добились поставленной цели, урок получился яркий и интересный.

 Тема:  «Гласные звуки»

Цель: обобщить знания по теме: «Гласные звуки»

Задачи:

- обобщить понятие «Гласные звуки», закрепить умение выделять гласные звуки и обозначать их буквами, делить слова на слоги, опираясь на гласные звуки слова;

- развивать речевое внимание, фонематическое восприятие, интонационную выразительность речи;

- воспитывать усидчивость и трудолюбие.

Оборудование:

- демонстрационный материал: музыка С.В. Рахманинова «Вокализ» в исполнении хора мальчиков; презентация; аудиозапись «Песенка крокодила Гены»; изображение Красного замка; модели звуков, гласные буквы, пособия для работы над интонацией, предметные картинки; слоговые таблицы;

- раздаточный материал: конверты с гласными буквами А, О, У, Ы, И, Э, спичкой для постановки ударения, конверты со слогами для индивидуальной работы.

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность детей
1.Организационный момент (А.А.). Слайды 1,2 Звучит музыка С. Рахманинова «Вокализ» в исполнении хора мальчиков. - Понравилась вам музыка? -Кто пел? Какой звук вы слышали?	Внимательно слушают музыку, высказываются.
2. Объявление темы урока (А.А.). Слайд 3 - Сегодня поговорим о гласных звуках и побываем в гостях у жителей  Красного замка.  Что вы о них знаете? - Жители замка очень трудолюбивые и вам предстоит выполнить много заданий, чтобы больше узнать о них.	Гласные звуки поются, тянутся, во рту нет преграды. Они образуют слог.
3. Звуковая разминка. Закрепление навыка простого звукового анализа (Т.Ю.). Слайды 4-9 а) - Давайте заселим жильцов в красный замок. Определите первый звук в слове утка, покажите букву. - В этом же слове определите последний звук утка. - Одна утка, а если их много, то это утки, какой теперь звук в конце? - Найдите звук, который стоит в середине слова кот. - Что идет из трубы? Определите второй звук слова дым. - Как называется мороженое на палочке? Эскимо. Какой звук стоит в начале слова?   Звуки поселяются в Красный замок. б)  - Тянем за ниточку и поём звуки О, У, И.      - Укачиваем малыша и тянем с интонацией звуки А, Э, Ы в) - А это что? (модели звуков). Поиграем в игру «Угадай звук» (логопед показывает артикуляцию звука) - Дети-логопаты загадывают звук (3 человека) - Назовем звуки без голоса, с помощью артикуляции и рук	Дети определяют заданные звуки и показывают соответствующую букву: у а и о ы э Пропевают звуки Учащиеся выбирают нужную букву Показывают артикуляцию звука, помогают руками
4. Физ. пауза (А.А.). Слайд 10 - Жители замка хотят вместе с вами сделать физминутку. Если услышите звук О, приседайте. Если услышите звук У, вставайте, поднимайте руки вверх (о, у, у, о, но, лу, мо, лук, мох, сок, друг, труд)	Внимательно выполняют задания
5. Закрепление темы на уровне слогов (дифференцированная работа) (А.А.). Слайд 11 - Вы хорошо знаете гласные буквы, вам будет легко прочитать слоги. - Составление слов из слогов по демонстрационным таблицам	Читают слоги по методике Зайцева, составляют слова. Хорошо читающие учащиеся работают самостоятельно, составляют слова из набора слогов. Нечитающий ребенок работает индивидуально с логопедом, сливает слоги
6. Закрепление темы на уровне слов (А.А.).  Слайд 12 - Вы хорошо читали слоги, и жители Красного замка придумали задание потруднее. Вам предстоит зашифровать слова: выделите гласные звуки в слове, найдите нужные буквы, поставьте ударение: волк, лиса, клубника - Какое слово лишнее? Почему? - А это что за животное У-У-У? (бурундук).  Слайд 13 - А теперь прочитаем все слова с разной интонацией:    Волк. Волк! Волк?      Лиса. Лиса! Лиса?    Бурундук. Бурундук! Бурундук?  Слайды 14-16	Делят слова на слоги, находят гласные буквы, ставят ударение. Вывод: сколько гласных букв, столько и слогов Работа над интонационной выразительностью речи
7. Музыкальная пауза (Т.Ю.).  Слайд 17 - В нашем замке музыкальная пауза. На мотив детской песни «Пусть бегут неуклюже» тяните заданные гласные звуки (логопед показывает письменные буквы, реконструируя их в процессе пения о-а, и-у)	Поют звуки о- а, и- у
8. Развитие фонематического восприятия (Т.Ю.). Слайды 18-20 - Жители замка проверят вашу наблюдательность Прочитайте слово: был. Объясните значение слова. - А теперь какое слово напечатано? Бил. Что это значит? Почему слово изменилось? - Оказывается, одна гласная буква может изменить целое слово.  Был-бил,  мыл-мил,  пыл-пил,  выл-вил. - Как с помощью гласной буквы превратить слово дым в слово дом? Слово кот в слово кит?	Читают слова-квазиомонимы, объясняют значение Показывают гласные буквы, объясняют
9. Физ. пауза (Т.Ю.). Слайд 21 Какое слово было лишним, когда вы зашифровывали слова? (клубника). Чтобы оно не обиделось, мы его используем в нашей физминутке:                                      Поищу на грядке я                                    Где клубничка сладкая.                                   А потом еще малинку                                   Соберу в свою корзинку.                                  Урожай несу из сада,                                  Мама будет очень рада.                                  (сопровождают речь движениями)	Выполняют логоритмические упражнения
10. Закрепление темы на уровне предложений, развитие языкового анализа (А.А.). Слайды 22-25 - Жители замка мне подсказывают, что гласная буква может быть целым словом Прочитайте пословицы, объясните смысл: «Труд кормит, а лень портит». «Терпенье и труд всё перетрут». «У хорошей пряхи для всех рубахи».	Читают пословицы, объясняют смысл, анализируют предложение, находят слова, состоящие из одной гласной буквы, анализируют иллюстрации
11. Итог урока (А.А.) Слайды 26-27 Вспомним весь урок и обобщим  сказанное. План: гласные звуки поются                                    а________а гласные звуки образуют слог                        ___   ___ могут быть ударными и безударными          а   а могут изменить слово                                    кот-кит могут быть словом в предложении              ___  ___  ___. Звучит музыка С. Рахманинова МО-ЛОД-ЦЫ!	Делают выводы Слушают понравившуюся музыку