Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Выбор профессии школьником (диагностический комплекс)

Выбор профессии школьником (диагностический комплекс)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Школьному психологу

Название документа Профориентационная работа.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Психологическая служба г. Енакиево













Выбор профессии школьником

(диагностический комплекс)























2015 г.

Автор: В.С. Молостова, практический психолог ОШИ № 2 г. Енакиево.

Подростковый возраст - время для определения своего места в жизни, своей стартовой площадки, с которой начинается разбег по дорожке профессиональной карьеры. «Все профессии хороши, выбирай на вкус...». Но зачастую в подростковом возрасте люди не знают, чего хотят. А если и знают, то не уверены в том, что их выбор правилен. Важность принятия решения и собственная ответственность за принятое решение заставляют человека постоянно откладывать решение вопроса. С другой стороны, время требует определяться как можно скорей. Профессиональное самоопределение - событие, которое часто в корне меняет все течение жизни, затрагивая все ее сферы. Любимая работа - важнейшая составляющая жизни. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором. То есть, сам подросток.

Данный диагностический комплекс разработан для компактной и быстрой помощи учащимся общеобразовательных школ в выборе профессии.

























СОДЕРЖАНИЕ

  1. Введение…………………………………………………………….....4

  2. Глава I. Диагностика профессиональной направленности старшеклассников………………………………………………………..6

  3. Глава II. Теоретическое обоснование и практическое применение диагностического комплекса……………………………………………10

  4. Литература………………………………………………………………..13

  5. Приложения (в отдельной папке)













































ВВЕДЕНИЕ

Вся психологическая работа в школе включена в общую систему профориентационных мероприятий, которые проводятся в школе, ориентирована на школьников и на создание условий для их полноценного развития, образования в рамках школьной среды, решение возникающих у них социально-психологических проблем. Профориентационная работа реализуется в основных направлениях психологической деятельности

  • психодиагностика

  • аналитическая и прогностическая деятельность

  • развивающая и психокоррекционная работа

  • консультирование

  • сопровождение в процессе работы со специалистом вне школы

  • психологическое просвещение

Любое из названных выше направлений психологической работы с детьми и подростками несет в себе как минимум двойную нагрузку. С одной стороны, решается общая задача процесса сопровождения — психологическое обеспечение функционирования школьной образовательной среды в соответствии с программой развития школы. С другой стороны, виды психологических работ могут служить основной для грамотного построения профориентационной работы. Учащимся 9-11 классов предстоит задуматься и совершить серьезный шаг. Во многом от правильного выбора профиля будет зависеть дальнейшая судьба старшеклассника.

Как отмечает Е. А. Климов, “выбор профессии, как и любая ситуация, связанная с умением делать выбор, является сложным образованием в структуре личности. Компоненты, выступающие в качестве факторов  — движущих сил профессионального самоопределения, находятся в тесной связи и взаимовлиянии друг на друга. Умение принимать решения и делать выбор требует от человека определенного уровня зрелости».

А. П. Чернявская выделяет следующие параметры профессиональной зрелости личности человека

  • автономность;

  • информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями;

  • умение принимать решения;

  • умение планировать свою профессиональную жизнь;

  • эмоциональная включенность в ситуацию по принятию решения

Автономность личности определяется умением вычленить себя из мира окружающих людей, умением отделить свои цели от целей родителей и других значимых лиц, пониманием целостности своей личности, стремлением к самореализации, уровнем реализма в принятии карьерных решений. Обретение автономности представляет собой процесс взросления, который может нанести ущерб в случае отсутствия адаптационных ресурсов личности.

Зрелый выбор, в отличие от романтического или случайного, предполагает, что учащийся осознает свои жизненные цели и планы и верно оценивает возможность для их реализации, а сделанный им выбор не расходится с его ценностными ориентациями и позволяет реализовать ему собственные намерения

Работу по формированию навыков целеполагания, совершения осознанного выбора, активное и систематизированное знакомство учащихся среднего звена (6-8 классы) с миром профессий, знакомство со специфическими качествами и умениями той или иной профессии можно осуществить через классные часы, уроки или факультативы по психологии, используя богатый арсенал игр, тренинговых занятий, публикуемых сегодня в периодической печати.







































ГЛАВА I

Диагностика профессиональной направленности старшеклассников

"Если ты не знаешь, в какую гавань держать свой путь, то ни один ветер не будет для тебя попутным.." (Сенека)

Участие в профориентации и помощь учащимся в обоснованном выборе профессии – одна из важнейших сторон работы школьного психолога. В содержание этой деятельности входит:

а) выявление интересов, склонностей учащихся, направленности личности, первичных профессиональных намерений и их динамики;

б) определение социальных установок и помощь в их формировании;

в) определение мотивации выбора и ее структуры;

г) формирование готовности к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;

д) определение выраженности и структуры способностей;

е) определение уровня развития различных сторон личности, динамики и вариативности проявлений, жизненного стиля, возможной «цены» деятельности (конфликтность, напряженность, тревожность, склонность к монотонии, потенциальные возможности и их реализация, устойчивость и настойчивость, целеустремленность и т.п.);

ж) осуществление профподбора, при необходимости – первичного профотбора;

з) определение степени соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения учащихся;

и) участие в проведении занятий с учащимися по курсу «Основы выбора профессии»

Любая методика направлена на решение проблем профессионального самоопределения в той степени, в какой она соотносится, в частности, со схемой построения личных профессиональных перспектив и ее компонентами. Решая для себя вопрос о способе работы с классом, профконсультант оценивает разные методики по целям, процедурам, по своему пониманию проблем методики, по своей готовности реализовать ее. Расставив по каждому параметру плюсы, минусы, знаки вопроса (или баллы - как удобнее), он смотрит, которая из методик набирает очков больше.

В соответствии с основными задачами профориентации можно выделить четыре группы методов: 1) информационно-справочные, просветительские; 2) профессиональной психодиагностики; 3) морально-эмоциональной поддержки; 4) помощи в конкретном выборе и принятии решения.



К первой группе относятся, во-первых, профессиограммы, или краткие описания профессий. Но традиционные профессиограммы с трудом воспринимаются школьниками, поэтому надо давать более компактные и понятные описания. Во-вторых, справочная литература.

Далее, информационно-поисковые системы /(ИПС), оптимизирующие поиск профессий, учебных заведений, рабочих мест. Существуют «ручные» (карточные, бланковые, картотеки) и компьютеризованные (электронные банки информации) варианты ИПС. Последние наиболее перспективны, однако для них нужны программисты и контакты с заинтересованными организациями и предприятиями. К сожалению, такая заинтересованность встречается пока не часто.

Профессиональная реклама и агитация - но только достоверная, оперативная и привлекательная для школьников. Экскурсии на предприятия и в учебные заведения. Для этого необходимо заблаговременно подобрать квалифицированных специалистов и подготовить их для такой работы с подростками.

Встречи со специалистами. Люди, представляющие школьникам профессию, должны пройти соответствующий этой их роли психолого-педагогический тренинг. Познавательные лекции о путях решения проем самоопределения. Профориентационные уроки - как система занятий, а не отдельные мероприятия.

Учебные фильмы и видеофильмы. К сожалению, фильмов по профориентации фактически нет. Средства массовой информации (СМИ). Используя их, надо обязательно учитывать их специфику. Телепередачи рассчитаны на динамичность изложения проса. Одна из главных задач для их авторов - произвести впечатление на любую аудиторию. Объем информации о профессии урезан. Присутствуют разного рода редакторские правки и цензурные купюры.

Ярмарки профессий (и их модификации) недавно показали свою профориентационную эффективность. На ярмарках посетители встречаются с представителями различных фирм и предприятий, и процентов сорок из них делают здесь свой важный выбор. Эта форма работы позволяет экономить много времени, поскольку, чтобы договориться, не нужно куда-то неоднократно идти или ехать — просто переходишь от стола к столу и быстро завязываешь контакты с представителями организаций.



Вторая группа - это, по большому счету, помощь в самопознании. Сюда относятся закрытые беседы-интервью по строго обозначенным вопросам. Открытые беседы-интервью, в ходе которых можно немного отвлечься от заранее заготовленных вопросов. Опытные профконсультанты считают, что такие беседы дают о клиенте информации больше, чем традиционное тестирование.

Опросники профессиональной мотивации. Работу с ними специалисты ценят выше, чем определение способностей к профессии. Правда, это касается тех случаев, когда люди выбирают массовые профессии, «пригодные для большинства». Опросники профессиональных способностей. Они требуют очень избирательного использования и специальной подготовки профконсультанта для интерпретации результатов. Эти опросники оправдывают себя применительно к профессиям с особыми условиями труда. А для большинства профессий «профпригодность формируется в самой трудовой деятельности» (Е. А. Климов).

Личностные опросники - работать с ними могут только те профконсультанты, которые понимают ограниченность этой методики. По-настоящему личность нельзя «просчитать», с этим связана масса проблем. Истинно личностный тест - это поступок человека в ответственные моменты жизни. В обыденном, «усредненном» режиме жизни сделать это очень трудно.

Проективные личностные тесты - для их проведения необходима специальная подготовка и специальная стажировка профконсультанта. Метод наблюдения - это один из основных научно-практических видов работы психолога. Он эффективен лишь в том случае, если четко определены объект, параметры и способы наблюдения, фиксации, интерпретации результатов. Сбор косвенной информации о клиенте от знакомых, родителей, товарищей, педагогов, врачей и т. д. Опрос должен быть тактичным, дабы не превращал знакомых и друзей в стукачей и доносчиков. Психофизиологическое обследование - для того, кто выбирает профессию с особыми условиями труда.

Профессиональные пробы в учебном процессе, организованном по типу F-теста японского профессора Фукуямы (см. ниже). Обычно это связано с очень большими материальными затратами (создание мастерских, обеспечение «заинтересованности» фирм и организаций). Игры и тренинги, моделирующие ситуации профессионального общения или нравственного выбора в процессе трудовой деятельности. Позволяют прогнозировать будущее профессиональное поведение подростка. Наблюдение непосредственно в трудовой деятельности. С помощью тренажеров, служащих для наработки трудовых навыков, также можно изучать и прогнозировать готовность осваивать новые профессиональные действия.

Третья группа. На фоне благоприятной психологической атмосферы удается более эффективно рассматривать собственно профориентационные вопросы. На это и нацелено создание групп общения, но механизмом решения профконсультационных проблем они не являются. Тренинги общения позволяют осваивать некоторые коммуникативные навыки, необходимые при приеме на работу, на экзаменах, в деловых контактах. Сложные методы индивидуальной и групповой психотерапии (нейролингвистическое программирование, гештальт-группы, логотерапия и т. д.), требующие специальной подготовки профконсультанта, помогают лучше осознать смысл выбираемой деятельности или проблем, связанных с самоопределением. «-Пламенные» публичные выступления. Если они умелые, то, несмотря на некоторую ироничность в отношении к ним, могут сформировать серьезную мотивационную основу самоопределения. А могут стать и сильным манипуляционным средством.

Игры с элементами психотренинга. Личное обаяние профконсультанта - и природное и благоприобретенное. Успешные примеры самоопределения. Ссылаясь на них, профконсультант повышает уверенность подростка в решении его проблем, связанных с будущей профессией и трудоустройством. Праздники труда - эти мероприятия способствуют престижности конкретных профессий. Естественно - при учете специфики аудитории и при такой организации, которая создает обстановку праздника (развлечения, буфет), а не торжественного заорганизованного собрания.

Четвертая группа. Построение последовательности действий, реализующих намеченную цель. Действия должны быть четко сформулированы и изображены на листе бумаги в виде схемы, наглядно представляющей возможные профессиональные перспективы школьника. Лучше предлагать несколько вариантов таких последовательностей (в виде «деревьев» и «ветвей»), чтобы выстроить из них оптимальную траекторию - в том числе с учетом набора профессий, которые предлагает школа или конкретное профессиональное учебное заведение.

Для разработки данного комплекса методик за основу были взяты методы второй группы, которые могут дать учащемуся наибольшее количество интересной и полезной информации о нем самом и пояснит, почему рекомендована та или иная профессия.



ГЛАВА II

Теоретическое обоснование и практическое применение программы

В основе предложенной нами диагностической программе лежит индивидуальный подход к личности учащегося, что позволяет наиболее полно ответить на все возникающие у школьника вопросы, заинтересовать в дальнейших консультациях и занятиях. Комплекс методик для диагностики основан на учете 3 необходимых факторов, определяющих успешность выбора будущей профессии:

  1. Ведущая мотивация при выборе профессии;

  2. Интересы и склонности;

  3. Личностные особенности;

1) Вопрос о мотивах выбора профессии - это вопрос о том, что ищет в профессии личность, какие жизненные планы, потребности, интересы и намерения пытается она реализовать в выбираемой сфере деятельности. Конечно, не всякий план и не всякая потребность, интерес и намерение обусловливают устойчивый и достаточно сознательный выбор. Поэтому важно выяснить прежде всего те мотивы, которые обеспечивают подлинное вхождение личности в профессию.

Как показывают многочисленные исследования, основным мотивом выбора профессии старшеклассниками является интерес к ней. Однако его содержание (на что он направлен), сила, устойчивость и действенность далеко не одинаковы у разных учащихся. Одних интересуют чисто внешние атрибуты профессии, только результаты труда. Их интерес к профессии чисто познавательный, за ним не стоит какой-либо практический опыт. Навеян он обычно книгами или случайными обстоятельствами: престижем профессии среди ровесников, модой на нее или другими частными моментами. Наличие только познавательного интереса к будущему труду - явно недостаточная основа для решения вопроса «Кем быть?».

Других школьников интересует сущность профессии, сам процесс созидания и достижения результатов труда. За интересом этих школьников стоит непосредственное знакомство с содержанием профессии, с соответствующим видом труда. Этот интерес по мере удовлетворения не иссякает. Ясно, что будущий труд этих школьников будет максимально способствовать реализации их творческих сил, станет источником сильнейших чувств.

К выбору определенной профессии школьников побуждают также желание заниматься творческим, содержательным трудом, сознание общественной важности профессии, стремление применить к делу свои склонности, способности или производственный опыт, желание следовать примеру родителей или других лиц (чаще специалистов). На выбор профессии влияют также совет родителей, учителей или других лиц, чтение литературы, более легкие условия приобретения данной профессии, высокий заработок.

Стоит отметить, что наиболее значимой является внутренняя мотивация выбора, она возникает из потребностей самого человека,  поэтому на ее основе человек трудится с удовольствием, без внешнего давления.

2) В своем развитии профессиональные интересы проходят несколько этапов. Сначала интересы носят характер временных, эпизодических и проявляются в положительном отношении к определенному предмету. Такие интересы если их не развивать, могут скоро ослабеть или совсем угаснуть. По мере глубокого и систематического изучения того или иного предмета, или области трудовой деятельности, интересы закрепляются, усиливаются и постепенно могут стать устойчивыми. Такие интересы часто перерастают в склонности – устойчивое стремление заниматься определенной деятельностью, постоянно накапливать знания и совершенствовать умения и навыки, соответствующие этой деятельности. Интересы можно выразить формулой «хочу знать», склонности «хочу делать». Успешный выбор профессии зависит от сформированности интересов.

3) Любая профессиональная деятельность отбирает людей, обладающих набором черт качеств, необходимых для успешности этой деятельности. Эти качества называются профессионально важными. Отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, которую называют структурой. К первой группе относятся черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений. Ко второй группе относятся интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера. Их учет – залог верного и основательного выбора пути.

Для удобства разработан «Бланк профдиагностического исследования», рассчитанный на 7 методик и вступительную анкету (см. Приложение 1). Также в формате А5 предложены «Приложения», в которых можно найти вопросы методик (см. Приложение 2).

Исследование лучше всего начинать с предварительной беседы, как групповое, так и индивидуальное. Время проведения диагностики необходимо оговорить сразу временной диапазон (45-60мин), однако его можно продлить, в зависимости от сложившейся ситуации.

В итоге испытуемый получает на руки заключение с краткими выводами по результатам методики и рекомендации наиболее подходящей для него сферы деятельности и конкретных профессий, относящихся к данной сфере (см. Приложение 3).

Очевидным плюсом такой процедуры является возможность доступно пояснить испытуемому, почему именно та или иная профессия в наибольшей степени подходит ему/ей.

В заключение стоит подчеркнуть для испытуемого тот факт, что выбор профессии – это, прежде всего самостоятельный, ответственный шаг, и это непростое решение следует принять самому, обстоятельно обдумав все рекомендации.

































ЛИТЕРАТУРА

  1. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования / Р. Кочюнас. – М.: Академический проект , 1999. − 240 с.

  2. Кузнецова, В.Н. Особенности самоопределения подросткового возраста / В.Н.Кузнецова // Межвузовский сборник научно-технический статей. Вып. 18. – Вольск: ВВВУТ (ВИ); ПО АВН,2006. – С.163-165.

  3. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. – М.: УЦ «Перспектива», 2000

  4. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: «Просвещение», 1996

  5. Пряжников Н.С. Киев: Наукова думка,1988

  6. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2004. – 48с. – (Психодиагностика)

  7. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000. – 128с.: ил.

  8. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. — М., 1987

  9. www.azps.ru

  10. www.trepsy.ru























Название документа прил.1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Т

АНКЕТА

Профессия – это …


На сегодняшний день человеку нужна профессия, чтобы …





Ради своей профессии (любимого дела, хорошего заработка и т.д.)

я готов/а …





Выберите из приведенного списка 5 наиболее привлекательных ценностей (подчеркните).


  1. Необычность, нестандартность условий труда.

  2. Ненавязываемый темп деятельности.

  3. Комфортность условий труда.

  4. Безопасность труда.

  5. Работа с элементами риска.

  6. Работа, связанная с передвижениями на рабочем месте

  7. Работа, связанная с частыми разъездами.

  8. Альтруистический, гуманистический характер труда.

  9. Живость, разнообразие труда.

  10. Творческий характер труда.

  11. Индивидуальная работа.

  12. Четко расписанный трудовой процесс.

  13. Престижность профессии.

  14. Красивая форменная одежда.

  15. Высокая оплата труда.

  16. Наличие льгот.

  17. Работа в однополом коллективе.

  18. Работа в разнополом коллективе.

  19. Работа, предполагающая общение с широким и меняющимся кругом лиц.

  20. Возможность завязывания деловых знакомств.














МАТРИЦА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Инструкция: Перед Вами перечень вопросов о привлекательных для Вас видах деятельности и ее объектах, укажите 1 наиболее предпочтительный для Вас из каждого списка (обведите кружочком).

Объект деятельности

Вид деятельности

1.1

2.1

1.2

2.2

1.3

2.3

1.4

2.4

1.5

2.5

1.6

2.6

1.7

2.7

1.8

2.8

1.9

2.9

1.10

2.10



Т


hello_html_md532928.gif

hello_html_md532928.gif


hello_html_md532928.gif


hello_html_md532928.gif


hello_html_md532928.gif

hello_html_md532928.gif




hello_html_md532928.gif

hello_html_md532928.gif























ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СКЛОННОСТЕЙ


Инструкция: Закончите высказывание, выбрав один из вариантов «А», «Б» или «В» - и обведя соответствующую букву в бланке напротив номера вопроса.


1

2

3

4

5

6

1

А



В


Б

2


В


А

Б


3

Б

А


В



4



Б


В

А

5

В

А

Б




6

Б

В




А

7


Б

В

А



8

Б




А

В

9


Б


А

В


10




В

А

Б

11

В

Б

А




12



А

Б

В


13

А




Б

В

14


А


Б

В


15

В


А


Б


16

Б


В



А

17




Б

А

В

18

А

В

Б




19



В


А

Б

20

В


Б



А

21


А

В

Б



22


Б

А

В



23


В


А


Б

24

А




Б

В



ОПРОСНИК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы. На каждый из них Вам необходимо дать три ответа, оценив их в баллах.

Сначала Вы оцениваете, насколько хорошо Вы умеете делать то, что записано в вопросе (клеточка "а"):

- делаю, как правило, хорошо - 2 балла;

- делаю средне - 1 балл;

- делаю плохо, совсем не умею, никогда не делал - 0 баллов.

Затем оцениваете ощущения, которые возникают у Вас, когда Вы это делаете (клеточка "б"):

- положительные (интересно, легко) - 2 балла;

- нейтральные (все равно) - 1 балл;

- отрицательные (неинтересно, трудно) - 0 баллов.

Третий ответ должен отразить, хотели бы Вы, чтобы описанное в вопросе действие входило в Вашу работу (клеточка "в"):

- да - 2 балла;

- все равно - 1 балл;

- нет - 0 баллов.

Читая вопрос, обязательно обращайте внимание на слова "часто", "легко", "систематически" и т.п. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.


А

Б

В

А

Б

В

А

Б

В

А

Б

В

1




16




31




46




2




17




32




47




3




18




33




48




4




19




34




49




5




20




35




50




6




21




36








7




22




37





8




23




38






9




24




39





10




25




40





11




26




41





12




27




42





13




28




43





14




29




44





15




30




45



































ПриложениП











Приложение 1






Бланк профдиагностического исследования

Ф.И.О. ____________________________________________________


Возраст _______ Пол ______________

Место работы (учебы) ______________________________________


Дата _________ Время _____________














В предложенных заданиях нет «правильных» или «неправильных» ответов, главное, чтобы они были правдивыми. Все данные исследования являются конфиденциальными и разглашению не подлежат.

Тест – стандартен, а Вы – уникальны. Не забывайте об этом.










































































ОПРОСНИК ДЖ. ХОЛЛАНДА


Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?


А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

1


13



25



37



2



14



26



38



3



15



27



39



4



16



28



40



5



17



29



41



6



18



30



42



7



19



31






8



20



32




9



21



33



10



22



34



11



23



35




12



24



36





«ПРОФИЛЬ»


Инструкция: Данные вопросы касаются Вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли Вам делать то, о чем говорится в опроснике? Если да, поставьте «+», если не нравится, поставьте « - » .


1
11
21
31
41
2
12
22
32
42
3
13
23
33
43
4
14
24
34
44
5
15
25
35
45
6
16
26
36
46
7
17
27
37
47
8
18
28
38
48
9
19
29
39
49
10
20
30
40
50












































ОПРОСНИК Г.Ю. АЙЗЕНКА


Инструкция: Перед Вами список из 57 вопросов, которые касаются Вашей повседневной жизни. Пожалуйста, внимательно прочтите и ответьте Да или Нет.


Да

Нет

Да

Нет

Да

Нет

Да

Нет

1



16



31



46



2



17



32



47



3



18



33



48



4



19



34



49



5



20



35



50



6



21



36



51



7



22



37



52



8



23



38



53



9



24



39



54



10



25



40



55



11



26



41



56



12



27



42



57



13



28



43




14



29



44



15



30



45





ПСИХОГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ТИПОЛОГИЯ


Инструкция: Расположите представленные ниже геометрические фигуры в порядке их предпочтительности.


hello_html_m7d0fc35f.gifhello_html_3e8e7ea2.gifhello_html_m5e840188.gifhello_html_447cf0e0.gif





















ПСИХОГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ТИПОЛОГИЯ


Инструкция: Расположите представленные ниже геометрические фигуры в порядке их предпочтительности.


hello_html_m7d0fc35f.gifhello_html_3e8e7ea2.gifhello_html_m5e840188.gifhello_html_447cf0e0.gifhello_html_6d4978a5.gif













hello_html_1d06507b.gifhello_html_m8dab612.gif

hello_html_1d06507b.gifhello_html_3cd4f2b2.gif

hello_html_m4cddfa4e.gifhello_html_m291cb7e.gif

hello_html_10231386.gifhello_html_m64d875ce.gifhello_html_m8179569.gif



































Название документа прил.2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Т














Т


Приложение 2










ПРИЛОЖЕНИЕ

К БЛАНКУ ПРОФДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ


ТЕКСТЫ ОПРОСНИКОВ



































1.


2.


3.

4.

5.


6.


7.

8.

9.


10.

11.


12.

13.


14.


15.

16.

17.

18.


19.


20.


21.

22.

23.

24.

25.

Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?

Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, ободрить, посочувствовать?

Считаете ли Вы себя беззаботным человеком?

Очень ли трудно Вам отказаться от своих намерений?

Обдумываете ли Вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

Всегда ли Вы сдерживаете свои обещания, даже если это Вам невыгодно?

Часто ли у Вас бывают спады и подъемы настроения?

Быстро ли Вы обычно действуете и говорите?

Возникало ли у Вас когда-нибудь чувство, что Вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

Верно ли, что на «спор» Вы способны решиться на все?

Смущаетесь ли Вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который Вам симпатичен?

Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, Вы выходите из себя?

Часто ли бывает, что Вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

Часто ли Вас беспокоит мысль о том, что Вам не следовало что-либо делать или говорить?

Предпочитаете ли Вы чтение книг встречам с людьми?

Верно ли, что Вас легко задеть?

Любите ли Вы часто бывать в компании?

Бывают ли у Вас такие мысли, которыми Вам бы не хотелось делиться с другими?

Верно ли, что иногда Вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете усталость?

Стараетесь ли Вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом самых близких друзей?

Много ли Вы мечтаете?

Когда на Вас кричат, отвечаете ли Вы тем же?

Считаете ли Вы все свои привычки хорошими?

Часто ли у Вас появляется чувство, что Вы в чем-то виноваты?

Способны ли Вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлекаться в веселой компании?







ОПРОСНИК Г.Ю. АЙЗЕНКА
































26.


27.

28.


29.


30.

31.


32.


33.

34.

35.

36.

37.


38.

39.

40.



41.


42.


43.

44.


45.

46.

47.

48.


49.


Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают натянуты до предела?

Слывете ли вы человеком живым и веселым?

После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что смогли бы сделать лучше?

Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании?

Бывает ли, что вы передаете слухи?

Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову ле­зут разные мысли?

Если вы хотите что-то узнать, вы предпочитаете найти это в книге или спросить у людей?

Бывает ли у вас сильное сердцебиение?

Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения?

Бывают ли у вас приступы дрожи?

Всегда ли вы говорите правду?

Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где подшучивают друг над другом?

Раздражительны ли вы?

Нравится ли вам работа, требующая быстродействия?

Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных не­приятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны?

Опаздываете ли вы когда-нибудь на работу или на встре­чу с кем-либо?

Часто ли вам снятся кошмары?

Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускае­те любого случая побеседовать с новым человеком?

Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться с дру­зьями?

Вы нервный человек?

Есть ли среди ваших знакомых те, которые явно вам не нравятся?

Вы уверенный в себе человек?

























































































1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


9.



10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.


26.

27.

28.

29.

30.

31.


32.

33.


Инженер-технолог

Вязальщик

Повар

Фотограф

Чертежник

Философ

Ученый-химик

Редактор научного журнала

Лингвист



Врач-психиатр

Завуч

Спортивный врач

Нотариус

Перфоратор

Политический деятель

Садовник

Водитель троллейбуса

Инженер-электронщик

Маляр

Биолог

Телеоператор

Гидролог

Зоолог

Математик

Работник детской комнаты милиции

Учитель

Воспитатель

Экономист

Корректор

Завхоз

Радиооператор

Наладчик

Агроном-семеновод


А

А

А

А

А

А

А

А


А



А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А


А

А

А

А

А

А


А

А

Инженер-конструктор

Санитарный врач

Наборщик

Заведующий магазином

Дизайнер

Психиатр

Бухгалтер

Адвокат


Переводчик художественной литературы

Статистик

Председатель профкома

Фельетонист

Снабженец

Карикатурист

Писатель

Метеоролог

Медсестра

Секретарь-машинистка

Художник по металлу

Глазной врач

Режиссер

Ревизор

Главный зоотехник

Архитектор

Счетовод


Командир части

Художник по керамике

Заведующий отделом

Критик

Дирижер

Специалист по ядерной физике

Монтажник

Председатель колхоза


Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б


Б



Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б


Б

Б

Б

Б

Б

Б


Б

Б


ОПРОСНИК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ




























1.


2.



3.



4.


5.


6.


7.


8.


9.


10.


11.


12.


13.


14.


15.


16.



17.


Делать выписки, вырезки различных текстов и группировать их по определенному признаку.

Выполнять практические задания на лабораторных работах по физике (составлять и собирать схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия прибора и т.п.)

Длительное время (более одного года) самостоятельно, терпеливо выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и пр.)

Сочинять стихи, рассказы, писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания.

Сдерживать себя, не "выливать" на окружающих свое раздражение, гнев, обиду, плохое настроение.

Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план, новый текст.

Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

Вести регулярное наблюдение за развивающимся растением и записывать данные наблюдения в специальный дневник.

Мастерить красивые изделия своими руками: из дерева, ткани, металла, засушенных растений, ниток.

Терпеливо, без раздражения объяснить кому-либо, что он хочет знать, даже если приходится повторять это по несколько раз.

В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки.

Разбираться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по химии.

Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках многочисленных видов растений.

Создавать законченные произведения живописи, графики, скульптуры.

Много и часто общаться со многими людьми, не уставая от этого.

На уроках иностранного языка отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты и составленные рассказы по заданной теме.

Отлаживать какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл),




ОПРОСНИК ДЖ. ХОЛЛАНДА

































































































35.


36.


37.


38.



39.


40.


41.


42.


43.



44.


45.


46.


47.


48.



49.


50.


песни, танцевальные номера.

Выполнять работу, требующую обязательных контактов со множеством разных людей.

Выполнять расчеты, подсчеты данных, выводить на основе этого различные закономерности, следствия.

Из типовых деталей, предназначенных для сборки определенных изделий, конструировать новые, придуманные самостоятельно.

Специально заниматься углубленным изучением биологии, анатомии, ботаники, зоологии: читать научную литературу, слушать лекции, научные доклады.

Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели одежды, причесок, украшений, интерьера помещений.

Влиять на людей: убеждать, предотвращать конфликты, улаживать разногласия, разрешать споры.

Работать с условно-знаковой информацией: составлять и рисовать карты, схемы, чертежи.

Выполнять задания, в которых требуются мысленно представить расположение предметов или фигур в пространстве.

Длительное время заниматься исследовательскими работами в биологических кружках, на биостанциях, в зоологических кружках и питомниках.

Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное.

Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать посильную помощь.

Аккуратно и безошибочно выполнять "бумажную" работу: писать, выписывать, проверять, подсчитывать, вычислять.

Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения задачи (технологической, логической, математической).

При работе с растениями или животными переносить ручной или физический труд, неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах животных.

Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом произведении (в любой сфере творчества).

Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух.


ремонтировать электротехнические приборы (пылесос, утюг, светильник).

Свое свободное время преимущественно тратить на уход и наблюдение за каким-либо животным.

Сочинять музыку, песни, имеющие успех у других.

Внимательно, терпеливо, не перебивая, выслушивать людей.

При выполнении задания по иностранному языку без особых трудностей работать с иностранными текстами.

Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек).

Регулярно, без напоминания, выполнять необходимые для ухода за животными работы: кормить, чистить (животных и клетки), лечить, обучать.

Публично, для многих зрителей, разыгрывать роли, подражать, изображать кого-либо, декламировать стихи, прозу.

Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста.

Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составлять логическую цепочку действий, используя при этом различные законы, формулы, теоремы.

Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.

Разбираться в породах и видах животных, знать их характерные признаки и повадки.

Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, художником талантливо, а что нет, и уметь обосновать это устно или письменно.

Организовать людей на какие-либо дела, мероприятия.

Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания математических формул, законов и умения их правильно применять при решении.

Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук: работать на станке, на электрической швейной машинке, проводить монтаж и сборку изделий из мелких деталей.

Сразу замечать мельчайшие изменения в поведении или во внешнем виде растения или животного.

Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять





























18.


19.

20.

21.


22.


23.



24.


25.

26.



27.

28.


29.



30.

31.



32.



33.


34.





































8. В людях я ценю прежде всего:

а) мужество, смелость, выносливость;

б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;

в) ответственность, аккуратность.


9. В свободное от работы время я буду:

а) писать стихи, музыку или рисовать;

б) ставить различные опыты;

в) тренироваться.


10. В заграничных поездках меня больше всего привлечет:

а) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);

б) деловое общение;

в) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.


11. Мне интереснее беседовать:

а) о машине нового типа;

б) о новой научной теории;

в) о человеческих взаимоотношениях.


12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:

а) технический;

б) музыкальный;

в) спортивный.


13. В школе больше внимания следует уделять:

а) улучшению взаимопонимания между учителями и учениками;

б) поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом;

в) укреплению дисциплины.


14. Я с большим интересом смотрю:

а) научно-популярные фильмы;

б) программы о культуре и спорте;

в) спортивные программы.

 














































































































15. Мне было бы интереснее работать:

а) с машинами, механизмами;

б) с объектами природы;

в) с детьми или сверстниками.


16. Школа в первую очередь должна:

а) давать знания и умения;

б) учить общению с другими людьми;

в) обучать навыкам работы.


17. Каждый человек должен:

а) вести здоровый образ жизни;

б) иметь возможность заниматься творчеством;

в) иметь удобные бытовые условия.

 

18. Для благополучия общества в первую очередь необходима:

а) защита интересов и прав граждан;

б) забота о материальном благополучии людей;

в) наука и технический прогресс.


19. Мне больше всего нравятся уроки:

а) физкультуры;

б) математики;

в) труда.


20. Мне интереснее было бы:

а) планировать производство продукции;

б) изготавливать изделия;

в) заниматься сбытом продукции.


21. Я предпочитаю читать статьи:

а) о выдающихся ученых и их открытиях;

б) о творчестве ученых и музыкантов;

в) об интересных изобретениях.


22. Свободное время я охотнее провожу:

а) делая что-то по хозяйству;

б) с книгой;

в) на выставках, концертах и пр.




















































































50.


51.


52.

53.

54.


55.

56.

57.


Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или ва­шей работы?

Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от меро­приятий, в которых участвует много народу?

Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?

Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

Любите ли вы подшутить над другими?

Страдаете ли вы бессонницей?




2.5. Творчество (создание оригинальных произ­ведений искусства)


2.6. Производство (изготовление продукции)


2.7. Конструирование (проектирование деталей и объектов)


2.8. Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)


2.9. Защита (охрана от враждебных действий)


2.10. Контроль (проверка и наблюдение)


























































МАТРИЦА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

1. Какой объект деятельности Вас привлекает?

1.1. Человек (дети и взрослые, ученики и студен­ты, клиенты и пациенты, покупатели и пасса­жиры, зрители, читатели, сотрудники)


1.2. Информация (тексты, формулы, схемы, ко­ды, чертежи, иностранные языки, языки про­граммирования)


1.3. Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)


1.4. Техника (механизмы, станки, здания, конст­рукции, приборы, машины)


1.5. Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись)


1.6. Животные (служебные, дикие, домашние, промысловые)


1.7. Растения (сельскохозяйственные, дикорастущие, декоративные)


1.8. Продукты питания (мясные, рыбные, молоч­ные, кондитерские и хлебобулочные изделия, консервы, плоды, овощи, фрукты)


1.9. Изделия (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства)


1.10. Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения)



2. Какой вид деятельности Вас привлекает?


2.1. Управление (руководство чьей-то дея­тельностью)


2.2. Обслуживание (удовлетворение чьих-то по­требностей)


2.3. Образование (воспитание, обучение, фор­мирование личности)


2.4. Оздоровление (избавление от болезней и их предупреждение)



ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СКЛОННОСТЕЙ


1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:

а) общаться с самыми разными людьми;

б) что-нибудь делать своими руками – мебель, одежду, машины и т.д.;

в) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене и т.д.


2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:

а) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;

б) сюжет, действие героев;

в) информация, которая может пригодиться в жизни.


3. Меня обрадует Нобелевская премия:

а) в области науки;

б) за общественную деятельность;

в) в области искусства.


4. Я скорее соглашусь стать:

а) управляющим банка;

б) главным инженером на производстве;

в) начальником экспедиции.


5. Будущее людей определяет:

а) достижение науки;

б) развитие производства;

в) взаимопонимание среди людей.


6. На месте директора школы я прежде всего займусь:

а) благоустройством школы (столовая, спортзал, компьютеры);

б) созданием дружного, сплоченного коллектива;

в) разработкой новых технологий обучения.


7. На технической выставке меня больше всего привлечет:

а) внешний вид экспонатов (цвет, форма);

б) внутреннее устройство экспонатов (механизм);

в) практическое применение экспонатов.










































8. В людях я ценю прежде всего:

а) мужество, смелость, выносливость;

б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;

в) ответственность, аккуратность.


9. В свободное от работы время я буду:

а) писать стихи, музыку или рисовать;

б) ставить различные опыты;

в) тренироваться.


10. В заграничных поездках меня больше всего привлечет:

а) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);

б) деловое общение;

в) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.


11. Мне интереснее беседовать:

а) о машине нового типа;

б) о новой научной теории;

в) о человеческих взаимоотношениях.


12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:

а) технический;

б) музыкальный;

в) спортивный.


13. В школе больше внимания следует уделять:

а) улучшению взаимопонимания между учителями и учениками;

б) поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом;

в) укреплению дисциплины.


14. Я с большим интересом смотрю:

а) научно-популярные фильмы;

б) программы о культуре и спорте;

в) спортивные программы.













37.

38.


39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.


49.

50.


Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

Искать и находить способы заработка денег.

Заниматься физической культурой и спортом.

Участвовать в физико-математических олимпиадах.

Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

Разбираться в принципах работы электроприборов.

Разбираться в принципах работы различных механизмов.

«Читать» географические и геологические карты.

Участвовать в спектаклях, концертах.

Изучать политику и экономику других стран.

Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

Участвовать в спортивных соревнованиях.



































1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.


15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.


Узнавать об открытиях в области физики и математики.

Смотреть передачи о жизни растений и животных.

Выяснять устройство электроприборов.

Читать научно-популярные технические журналы.

Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

Наблюдать за работой медсестры, врача.

Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

Узнавать об открытии в области химии и биологии.

Ремонтировать бытовые электроприборы.

Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

Участвовать в общественной жизни школы, города.

Объяснять одноклассникам учебный материал.

Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.

Проводить опыты по физике.

Ухаживать за животными, растениями.

Читать статьи об электронике и радиотехнике.

Собирать и ремонтировать мебель, часы, замки, велосипеды.

Коллекционировать камни, минералы.

Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

Читать биографии известных политиков, книги по истории.

Играть с детьми, помогать делать уроки младшим школьникам.

Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

Участвовать в военных играх, походах.

Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

Замечать и объяснять природные явления.

Собирать и ремонтировать компьютеры.

Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

Участвовать в географических, геологических экспедициях.

Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.



«ПРОФИЛЬ»








15. Мне было бы интереснее работать:

а) с машинами, механизмами;

б) с объектами природы;

в) с детьми или сверстниками.


16. Школа в первую очередь должна:

а) давать знания и умения;

б) учить общению с другими людьми;

в) обучать навыкам работы.


17. Каждый человек должен:

а) вести здоровый образ жизни;

б) иметь возможность заниматься творчеством;

в) иметь удобные бытовые условия.

 

18. Для благополучия общества в первую очередь необходима:

а) защита интересов и прав граждан;

б) забота о материальном благополучии людей;

в) наука и технический прогресс.


19. Мне больше всего нравятся уроки:

а) физкультуры;

б) математики;

в) труда.


20. Мне интереснее было бы:

а) планировать производство продукции;

б) изготавливать изделия;

в) заниматься сбытом продукции.


21. Я предпочитаю читать статьи:

а) о выдающихся ученых и их открытиях;

б) о творчестве ученых и музыкантов;

в) об интересных изобретениях.


22. Свободное время я охотнее провожу:

а) делая что-то по хозяйству;

б) с книгой;

в) на выставках, концертах и пр.










































23. Больший интерес у меня вызовет сообщение:

а) о художественной выставке;

б) о ситуации на фондовой бирже;

в) о научном открытии.

 

24. Я предпочитаю работать:

а) в помещении, где много людей;

б) в необычных условиях;

в) в обычном кабинете.


34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.


Закройщик-модельер

Археолог

Работник музея

Ученый

Логопед

Врач

Главный бухгалтер

Поэт

Архивариус


А

А

А

А

А

А

А

А

А


Декоратор

Эксперт

Консультант

Актер

Стенографист

Дипломат

Директор

Психолог

Скульптор


Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б










Название документа прил.3.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 3































Заключение практического психолога

«___» _______ 20__г.

I. Мотивы выбора профессии


II. Интересы и склонности

III. Личностные особенности


IV. Рекомендации


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров566
Номер материала ДВ-146444
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх