Виды углов. Конспект урока 3 класс. "Школа России"

Конспект урока по предмету «Математика»

Образовательная система «Школа России»

Тема урока «Виды треугольников» 

I. Цели урока: познакомить учащихся с такими видами треугольников, как равносторонний, разносторонний, равнобедренный.

II. Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты    

Формирование умения определять виды треугольников.

Личностные результаты:

Осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат;

Готовность открыто выражать свою позицию на уроках;

Умение оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)

- прогнозирование (выдвижение гипотез)

- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)

- коррекция

- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- формулирование темы урока

- поиск и выделение необходимой информации

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

- смысловое чтение как осмысление цели чтения

2.Универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков

- синтез как составление целого из частей

- выбор оснований для сравнения

- подведение под понятия, распознавание объектов

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств

- выдвижение гипотез

Коммуникативные УУД:

·         умение слушать и вступать в диалог

·         участвовать в коллективном обсуждении проблем

·         интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

·         взаимодействие с соседом по парте в ходе парной работы на уроке.

III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:

·         Технология проблемно - диалогического обучения

·         Технология оценки учебных успехов

·         Технология парной работы

·         Информационно-коммуникативные технологии

IV. Методы обучения:

·         Словесные  –рассказ, беседа, объяснение.

·         Наглядные – демонстрация презентации, наглядных пособий на доске (геом.фигуры)

·         Практические – построение треугольников из полосок.

V. Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.

VI. Оборудование:

·         Для учителя –  наглядные пособия, полоски для практического задания, презентация, листочки с заданиями.

·         Для учащихся –

VII. Литература:

• Для учителя –  Математика. 3 класс. В 2 ч.  Моро М.И. и др. 5-е изд. - М.: 2015. - Ч.2 - 112с

Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М. И. Мо ро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М. : Просвещение, 2016. — 124 с.

• Для учащихся –

VIII. Тип урока: открытие новых знаний

IX. Структура урока (этапы) / урок 45 минут:

1.      Организационный момент

2.      Мотивация к учебной деятельности

3.      Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

4.      Выявление места и причины затруднения

5.      Построение проекта выхода из затруднения (Целеполагание)

6.      Реализация построенного проекта

7.      Первичное закрепление во внешней речи

8.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

9.      Включение в систему знаний и повторение

10.  Рефлексия учебной деятельности

11.  Домашнее задание

12.  Организованный конец урока

X. Оформление классной доски:

Число. Кл.работа. Виды треугольников

Домашнее задание

ХОД УРОКА

I. Орг.момент	Начался урок математики. Проверьте, чтобы на партах лежало все необходимое - учебник, пенал, тетрадь, лишнее с парт убрали. Встали ровно, красиво. Давайте улыбнемся друг другу. Молодцы, садитесь.
II. Мотивация к учебной деятельности	Чтобы урок прошел хорошо, давайте не будем лениться, будем внимательными и трудолюбивыми. Запишите в тетради сегодняшнее число, «классная работа». Минутка чистописания. Матем.диктант.
III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии	Сегодня наш урок будет посвящен геометрии. Что такое геометрия? (раздел математики, который изучает фигуры, их свойства и т.д.) Посмотрите на доску, что вы видите? (фигуры/геом. фигуры). Найдите лишнюю фигуру, именно о ней мы сегодня будет говорить. Кто нашел, поднимите руку (треугольник) Как вы догадались, что треугольник лишний? (у всех фигур 4 угла и стороны, а у треуг-ка - 3) Что вы знаете о треугольнике? (геометрическая фигура, имеет 3 стороны, 3 угла, 3 вершины?) Какие бывают треугольники по углам? (остроугольные, тупоугольные, прямоугольные)
IV. Выявление места и причины затруднения	Правильно, сегодня мы будем говорить о такой геометрической фигуре как треугольник, а чтобы узнать, что именно мы узнаем о нем, я предлагаю вам взглянуть на слайд:  Изображены одинаковые треугольники? (нет) То есть существует несколько видов треугольников. Какая цель стоит перед нами сегодня? (узнать, какие существуют виды треугольника)
V. Построение проекта выхода из затруднения	Для того, чтобы достичь этой цели я предлагаю вам поработать немного в парах.
VI. Реализация построенного проекта	Достаньте содержимое конверта №1.  (3 синие полоски) Не измеряя линейкой, что вы можете сказать о длине этих полосок? (равны). Как вы это узнали? (методом наложения) Возможно ли построить треугольник, у которого все стороны равны? Давайте попробуем. Получилось? (да) Как бы вы назвали такой треугольник? (предположения) Так вот, запомните, треугольник, у которого все стороны равны, называется равносторонним. Давайте все вместе проговорим ( треугольник, у которого все стороны равны, называется равносторонним). Чертят треугольник в тетради и записывают его название. Теперь откройте 2 конверт. Что скажете об их длине? (2 равны, 1 короче). Получится из него построить треугольник? (да). Сколько сторон у него равны? (2) Как вы думаете, как называется такой треугольник? (предположения детей). Треугольник, у которого 2 стороны равны, называется равнобедренным. Давайте запишем в тетрадь. Достаньте содержимое 3-го конверта, что скажете о длине желтых полосок? (2 одинаковые, 1 длиннее). Давайте построим из них треугольник. Получилось? (нет). Как вы думаете, почему? Ведь перед этим мы строили треугольник, в котором тоже две стороны были одинаковые. (предположения). Значит, из двух коротких и одной длиной палочки не сможем построить треугольник. Существует такое правило: какие бы стороны треугольника мы не взяли, две всегда должны быть длиннее третьей. Что должны сделать для того, чтобы у нас все-таки получился треугольник? (заменить одну полоску). Замените на любую другую, синюю или зеленую, попробуйте построить треугольник, получилось? (да). Что о сторонах этого треугольника вы можете сказать, об их длинах? (они разные). Как вы думаете, как называется такой треугольник? (предположения) Треугольник, в котором все стороны имеют разную длину, называется разносторонними. Запишите это в тетрадь.
VII. Первичное закрепление во внешней речи	Давайте еще раз вспомним, чтобы получилось построить треугольник, какое правило мы должны помнить о длине сторон? (что две стороны должны быть всегда длиннее третьей) Как называется треугольник, в котором все стороны равны? (равносторонний) Треугольник, в котором равны 2 стороны, называется … (равнобедренным) Какой треугольник мы называем разносторонним? (в котором все стороны имеют разные длины)
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Открываем тетради. Чтобы закрепить эти знания, предлагаю выполнить задание в учебнике. Откройте стр.74, в самом низу есть упражнение, *имя*, прочитай задание. 1 ряд ищет и выписывает номера разносторонних треугольников, 2 ряд – равносторонних 3- равнобедренных треугольники. Проверка Следующее задание предлагаю выполнить каждому на листочках. Внутри каждого треугольника запишите цифру проволоки, из которой он сделан. (231). Проверка: почему именно так.
IX. Включение в систему знаний и повторение	И так, давайте вспомним все, о чем мы сегодня вами говорили. С какой геометрической фигурой мы с вами сегодня работали на уроке? (треугольник) Как мы отличаем треугольник от других фигур, по каким признакам? (у него 3 стороны, 3 угла) Какие бывают треугольники в зависимости от угла? (прямоугольные, тупоугольные, остроугольные) Какие треугольники бывают по количеству одинаковых сторон? (равносторонние, равнобедренные, разносторонние) Какой треугольник называется равнобедренным? У какого треугольника все стороны равны? Какие треугольники называются разносторонними? Из любых трёх отрезков можно построить треугольник? Когда нельзя? (нельзя, когда две стороны меньше, чем третья)
X. Рефлексия учебной деятельности	На полях в тетради начертите шкалу и отметьте крестиком, как бы вы оценили себя на уроке, если вам все понятно и вы хорошо работали на уроке, поставьте крестик в самом верху, если не совсем довольны работой, то пониже и тд.
XI. Домашнее задание
XII. Организованный конец урока	Урок окончен, спасибо за работу.