Подготовила:
учитель начальных классов Запорожец И.А.
МОУ
«Атемарская СОШ».
Тема моего выступления
«Развитие творческих способностей младших школьников».
В настоящее время во всех сферах общественной
жизни востребованы люди творческие, активные, мобильные, инициативные.
Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения,
отвечать за принятые решения. Поэтому одной из педагогических
задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких технологий,
которые помогают детям не только овладевать определенными знаниями, умениями и
навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческий
потенциал.
Как известно,
творчество - это деятельность человека, направленная на создание
какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники и
производства. Творческий процесс - это всегда прорыв в
неизвестное, но ему предшествует длительное накопление опыта, знаний, умений и
навыков, он характеризуется переходом количества всевозможных идей и подходов в
новое своеобразное качество.
Я считаю, младший школьный возраст – наиболее
благоприятный период развития творческих способностей и формирования
креативности личности. Детям этого возраста свойственны склонность к творчеству
и фантазированию; повышенная впечатлительность и развитая эмпатия; стремление
познавать все новое и умение радоваться жизни; развитое образное мышление и
поэтическое восприятие мира; любознательность и потребность в самовыражении.
Потребность младших школьников в самовыражении воплощается в их творчестве –
они с удовольствием лепят, рисуют, конструируют; проявляя при этом огромную
фантазию и выдумку. Творчество проявляется во всех сферах их деятельности.
Оптимальные условия для развития креативности личности младших школьников
создаются в рамках интеграции учебной и внеурочной деятельности.
В школу приходят дети с разным развитием. У многих детей способности не
проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная работа по их выявлению и
развитию ложится на нас – учителей начальных классов.
Творческие
способности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного
процесса обучения и воспитания, пересмотра содержания учебных программ,
создания педагогических условий для самовыражения в творческой деятельности.
Психологи давно пришли к мнению, что все дети талантливы. Творческие потенциалы
заложены и существуют в каждом человеке. Задача школы состоит в том, чтобы
выявить и развить эти способности в доступной и интересной деятельности. Естественно, немаловажную
роль играют задатки. Второе -
раннее начало. Необходимо, насколько возможно, окружить ребёнка такой
средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы самую разнообразную
деятельность и способствовали эффективному развитию.
Третье – упорный труд. Способности не получают в
«готовом виде». Даже при наличии гениальных способностей решающую
роль играет труд. «Гений, – говорил знаменитый американский
изобретатель Эдисон, – это на один процент вдохновение, а на девяносто девять
процентов потение».
Четвертое – это интерес. Принуждение –
это враг творчества. Поэтому только те занятия будут обеспечивать результат, на
которых ребёнок работает с увлечением, по собственному желанию, и способности в
этом случае будут формироваться быстрее.
Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности
ребёнок достигает определённого потолка, а потом поднимает его всё выше и выше.
Пятое – активная жизненная позиция. Она
пробуждает исследовательское отношение к окружающему и приучает полнее видеть
предметы и явления, вглядываться в них.
В наше время проблема развития творческой личности
получает небывалую актуальность, а работа в этом направлении практическую
значимость. У детей должно быть много интересной творческой деятельности,
доставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для
других. Процесс обучения творчеству должен строиться так, чтобы каждый ученик
мог выявить и развить свой комплекс способностей, учиться познавать самого
себя, развивать на определенном уровне мышление, фантазию, воображение.
Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании
определенных условий, благоприятствующих их формированию.
Развивать творческие способности?
Что это значит?
·
Во-первых,
это развитие наблюдательности, речевой и общей активности, общительности,
хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты,
воли, воображения.
·
Во-вторых,
это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности
ученика.
·
В-третьих,
это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.
Работу по формированию и
развитию творческих способностей младших школьников необходимо проводить на
каждом уроке и во внеурочное время. Бесценную помощь в решении данного вопроса
оказывают уроки математики, которые обеспечивают совершенствование личности
ребенка, дают целостное представление о мире и месте в нем человека,
способствуют не только развитию творческих задатков и склонностей, но и формируют
готовность детей к дальнейшему саморазвитию. Я думаю, чтобы у младшего
школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал
удивление и любопытство. На начальном этапе нам в этом очень помогают задания
на развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности, как основы для
развития творческих способностей. В современных учебниках учебно-методического
комплекта «Школа России» этих заданий большое количество.
В ход идут ребусы,
кроссворды, головоломки…
На следующем этапе мы предлагаем
частично-поисковые задачи разного уровня. Это задания на выявление
закономерностей:– раздели фигуры на группы, – найди «лишний» рисунок,– найди
закономерность и нарисуй все следующие многоугольники. – по какому принципу
объединили данные фигуры и др.
Для развития творческих
способностей учащихся огромное значение имеют такие частично-поисковые задания,
которые содержат несколько вариантов решений.
При составлении заданий
можно использовать метапредметные связи.
Постепенно мы приходим к
решению более сложных нестандартных задач. Нестандартные задачи способствуют
формированию положительного отношения к заданиям проблемно - поискового
характера, критичности мышления и умению проводить мини-исследования;
содействуют проявлению более высокой степени самостоятельности в постановке
вопросов и поиска решений; приводят к актуализации у учащихся внутренней
мотивации, что проявляется в предпочтении трудных заданий, любознательности,
стремлении к мастерству и повышении уверенности в себе. Такие задания
требуют большей или полной самостоятельности и рассчитаны на поисковую
деятельность, неординарный, нетрадиционный подход и творческое применение
знаний. Примером таких заданий могут быть разнообразные игры на составление
фигур-силуэтов по своему замыслу:
китайская игра «Танграм» (из квадрата), «Вьетнамская игра» (из круга),
«Колумбово яйцо» (из овала), «Удивительный треугольник».
Ещё в 19 веке немецкий педагог Ф. Фребель основал
интегрированный курс обучения математике при помощи оригами, на основе
которого можно улучшить и упрочить геометрические знания и умения, а также
развивать творческие способности учащихся. При решении задач происходит акт
творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и
требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять
и анализировать находить связи и зависимости-все то, что в совокупности и
составляет творческие способности. В этом мне помогает урок РПС «Умники и
умницы». (показать)
Можно долго и много говорить о математике, но
немаловажную роль для развития творческих способностей играют предметы цикла
обучения грамоте, это русский язык и литературное чтение.
Для того чтобы дети успешно овладели
основными речевыми умениями и навыками, необходим огромный труд учителя. Часто
использую на уроках дидактические игры. Она способствует созданию у учеников
эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе,
улучшает общую работоспособность, развивает наблюдательность, творческие
способности. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах
урока. Особенно распространены дидактические игры на этапах повторения и
закрепления.
Большим интересом у ребят пользуется игра «Подбери пару». Цель её -
развитие умения правильно соотносить названия предметов и действий.
У каждого ученика на парте карточка, на которой в
столбик записаны слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег,
облака и полоски бумаги со словами капает, плывут, падает, метёт, гремит, печёт
и др.
Ученики к каждому слову, обозначающему название
предмета, подбирают слово, обозначающее действие. А затем даётся задание: заменить
каждое действие своим возможным вариантом.
У вас на столах лежат карточки со словами
Чёрный, летает, трусливый, ползёт, заяц, прекрасная, жук, стрекоза,
скачет.
- Разложите их на группы. (Проверить
задание: два способа решения)
Для обогащения речи используется работа с
различными речевыми единицами. Например, с фразеологизмами. (провести
работу)
Огромные возможности для развития творческих
способностей даёт предмет литературного творчества.
Есть задания практического действия
·
Иллюстрации к
тексту.
·
Составление диафильмов по
произведению
·
Лепка и аппликация.
·
Книжки- самоделки
Задания речевой
направленности
·
Продолжение произведения
(придумывание своего финала)
·
Сочинительство
Работа над сочинительством начинается у ребят с
простой игры «Я начну, а ты продолжи»
Хоть не робкий я мальчонка
Испугался *********. (Лягушонка)
Мы читаем книги вместе.
С папой каждый выходной.
У меня картинок двести,
А у папы – … (ни одной).
В дальнейшем дети с удовольствием составляют загадки,
сочиняют четверостишия, пишут тематические сочинения, сказки. Всё это
оформляется в книжки-малышки.
Детское творчество особенно ярко проявляется в
играх-драматизациях.
Творчество детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации.
Творческая игра учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замысел. В
творческой игре, как ни в какой другой деятельности, развиваются ценные для
детей качества: активность, самостоятельность.
Очень интересны методические комплекты по
окружающему миру, по технологии.
Дети и творчество – понятия практически нерасторжимые.
Любой ребенок по своей природе – созидатель, и это получается у него порой
гораздо лучше, чем у нас, взрослых.
Неспособных детей нет. Важно только научить их поверить в себя,
раскрыть способности. Это задача каждого учителя.
И для учителя - одного желания мало, надо терпеливо и
последовательно овладеть педагогическим мастерством, изучать психические
особенности школьников, предвидеть возможные затруднения, учитывать особенности
детей. Всегда нужно помнить, что любая деятельность ребенка нуждается в оценке,
награде, поощрении.
Продуманное оформление класса, дети, обеспеченные всем необходимым,
наличие наглядных пособий, раздаточного материала - все это имеет большое
значение для успешного развития ребёнка. Учитель создает атмосферу,
психологически подготавливает учащихся к работе – повышает мотивацию творчества.
А это ведёт:
·
к повышению качества
знаний учащихся,
·
приобретению навыка
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность,
·
активизацию творческой и
познавательной активности учащихся,
·
формирование положительных
личностных качеств ученика,
·
формирование осознанной
потребности в здоровом образе жизни.
Развитию творческих способностей помогают мероприятия, праздники,
классные часы, эстафеты, олимпиады, инсценировка сказок….
Своё выступление я
хочу закончить словами Максима Горького
«Нужно любить то, что
делаешь, и тогда труд возвышается до творчества»
http://krasnayashkatulka.narod.ru/index/0-45
http://www.openclass.ru/taxonomy_vtn/term/29826
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.