«Школа - это особый мир детства, где
должны быть созданы благоприятные условия для роста и развития детей. Правильно
организованная школьная среда позволяет каждому ребёнку найти занятие по душе,
поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки.»
Создание
комфортной среды в школе для всех участников образовательного и воспитательного
процесса – первоочередная задача нашей школы уже не первый год. Весь педагогический
коллектив школы понимает, что только в комфортных условиях можно развить в
ребёнке качества личности, только, зная, что его ребёнок находится в комфортных
условиях и получает всё необходимое для развития, родители будут спокойны и
удовлетворены, а педагогический коллектив при комфортных условиях сможет более
плодотворно работать и творить.Комфортная внутришкольная среда-это
внутреннее пространство школы, система ее условий, позволяющих
сохранить психофизиологическое здоровье учащихся, способствующих их оптимальной
включенности в образовательную деятельность, успешной самореализации. Необходимость
разговора о комфортности школьной среды связано с тем, что в настоящее время
большое количество школьников испытывает неустойчивое дискомфортное состояние,
затрудняющее выполнение школьных требований, испытывающих трудности в общении с
педагогами и сверстниками. Решение этой проблемы и состоит в ощущении
школьниками комфорта во время учебно-воспитательного процесса.
Существуют
основные составляющие понятия «комфортность»:
Психологическая
|
|
Физическая
|
|
Бытовая
|
Психологический комфорт устанавливается в школе
через соответствие между психическими свойствами, состояниями школьника и
организационно - коммуникативными условиями внутришкольной среды.
Психологический комфорт указывает на состояние радости, удовольствия,
удовлетворения, которые школьники переживает, находясь в стенах нашей школы. Источниками
психологического комфорта выступают в первую очередь
организационно-коммуникативные условия внутришкольной среды, т.е. организация
межличностных взаимодействий учащихся, учителей и их родителей. Следующей и
наиболее, как нам кажется, актуальным на данный момент, является
физиологический комфорт школьника. Он характеризуется соответствием
между телесными, соматическими потребностями и предметно - пространственными
условиями внутришкольной среды. В первую очередь это потребности в пище, воде,
тепле и т.д., на которых основывается жизнедеятельность человека, и которые
необходимо учитывать при организации благоприятной внутришкольной среды.
Физиологический комфорт связан с сенсорными процессами, характеризующими
зрительные, слуховые тактильные ощущения. Это высокий уровень
санитарно-гигиенических норм: свет, тепло, хорошее питание, медицинские услуги,
чистота. Организация режима дня и учебной нагрузки распределяется таким
образом, что наши учащиеся максимально увеличивают объем своих знаний и
укрепляют свое здоровье. В школе создана и действует система горячего питания,
ежегодно проводятся медицинские осмотры учащихся, строго контролируется
соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований. Однако не стоит
забывать, что для полноценной работы не менее важным является и полноценный
отдых, школа оборудована удобными рекреациями, зоны отдыха, украшенные живыми
растениями, банкетками для отдыха - все это позволяет отдохнуть, и
переключиться на новый урок. Для проведения школьных мероприятий используется
большая рекреация, способная при необходимости вместить учеников с их
родителями. В школе работает библиотека с учебной и художественной
литературой, которая полностью оснащена новой мебелью и компьютером. Мультемедийное
оборудование, интерактивные доски- все это позволяет улучшить проведение как
уроков , так и внеклассных мероприятий. Немаловажным шагом в создании
комфортной среды в школе – является здоровьесберегающая деятельность.
Сохранение и укрепление здоровья школьников – приоритетное направление в работе
всего педагогического коллектива. Наиболее эффективна спортивно-оздоровительная
работа. Создание здоровьесберегающей образовательной и воспитательной среды
основывается на принципах:
·
непрерывность
проведения оздоровительных мероприятий в течение года;
·
максимальный
охват оздоровительными мероприятиями всех учащихся;
·
использование
простых и доступных технологий;
·
комплексность
использования оздоровительных технологий с учетом состояния здоровья учащихся;
·
интеграция
оздоровительных технологий в образовательный процесс;
·
реализация
в условиях школы на индивидуальном и групповом уровне мероприятий по повышению
двигательной активности воспитанников, охране психического здоровья.
Воспитание
здорового образа жизни через внеклассную работу предполагает совместные усилия
учителей физкультуры, классных руководителей и воспитателей через координацию
планов, разъяснение, вовлечение младших школьников в оздоровительную
деятельность. Необходимо добиваться, чтобы это не было эпизодически в школьной
жизни, а стало систематической работой.
К
мероприятиям, способствующим сохранению психического и физического здоровья
детей относят:
-
профпрививки в течение учебного года;
-
дни здоровья;
-
недели спорта и труда;
-
беседы о здоровье с учащимися;
-
беседы о ЗОЖ с родителями;
Каждое
образовательное учреждение – это особая субстанция: со своим уставом,
традициями, укладом, контингентом учителей и учащихся, манерами общения,
ценностями и правилами.
Комфортная
школьная среда- это среда с личностно-ориентированными приоритетами очень
важно, чтобы она являлась средой развития личности. Учащиеся нуждаются в
пространстве, где могли бы раскрыть свои творческие способности, культурные
интересы.
В
школе продолжает развиваться и совершенствоваться воспитательная система. Её
особенностью является то, что весь цикл годовых воспитательных мероприятий
концентрируется вокруг нескольких ключевых общешкольных дел:
«День
здоровья», «День знаний», «День учителя»,«День матери», «Новогодний
серпантин»(силами педколлектива школы), «8 Марта», «День Победы» и «Последний
звонок». Все мероприятия носят комплексный характер, так как охватывают
значительную часть учебно-воспитательного процесса, урочную и внеурочную
деятельность школьного коллектива. В них принимают участие учащиеся с 1-го по
10 –й класс, учителя.
В
школе свободное время учащихся заполнено участием в общественно-полезной
деятельности, освоением различных социальных навыков.
Для
пропаганды ЗОЖ. Укрепления и сохранения здоровья учащихся ежедневно проводится
утренняя зарядка. В ноябре-марте проходят месячники профилактики вредных
привычек, которые включают беседы с учащимися с приглашением специалистов,
выступлением агитбригады, конкурсом рисунков.
В
школе для учащихся действуют кружки, факультативы и секции по интересам.
Направления кружков и секции- эстетическое , трудовое и
спортивно-оздоровительное. Время занятий каждого кружка и секции определяется,
исходя из внутреннего распорядка жизнедеятельности школы и требований охранительного
режима. Основной задачей работы кружков и секций является предоставление
ребенку возможностей удовлетворения его интересов, расширения его кругозора,
развития умений и навыков учащегося, его профессиональной ориентации,
оздоровления и социализации личности ребенка с ограниченными возможностями
здоровья.
Комфортная
среда невозможна без гармонизации социально-психологического климата в школе и
психологической помощи участникам образовательного процесса. Работа эта
осуществляется под руководством соц.педагога Горлопановой Г.П., педагога-
психолога Полуновой А.В. и инспектора ОПДН Зимы В.Г. Успешность этой работы
зависит еще от скоординированных действий социально-психологической службы с
другими педагогическими работниками: классными руководителями, воспитателями ,
учителями-предметниками.
Деятельность
социально-психологической службы в школе.
|
Психолог, социальный педагог
|
|
Информирование,
рекомендации
|
|
Диагностика,
коррекция,
консультации
|
|
Информирование,
рекомендации
|
Основной
целью деятельности социально-психологической службы является обеспечение
сохранения, укрепления здоровья детей и профилактика нарушений психического
здоровья обучающихся, содействие развитию личности детей в процессе их воспитания,
образования и социализации.
Вся
деятельность социально-психологической службы осуществляется по созданию
обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся,
обеспечению охраны их жизни и здоровья, установлению гуманных, нравственно-здоровых
отношений в социальной среде.
Значительное
место в деятельности службы отводится работе с так называемыми «проблемными»
детьми и детьми «группы риска». В эти группы входят дети с выраженными
признаками дезадаптации, трудностями в обучении, проблемами в межличностном
взаимодействии, склонных к девиантному поведению. (7-Б кл. Киян А, Образцова Б,
Дударь А., 7-А кл. Майдецкий С, Булах А., 5 кл.- Лысаков Н. , Закревская С. и
др.) Неоднократно с родителями этих учащихся проводились беседы, соц.педагог
вместе с инспекторам ОПДН и классным руководителем выезжали на дом. Эти дети
находятся под постоянным контролем. Социальный педагог периодически информирует
педколлектив школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном
ученике и об оказанной ему помощи.
Проводимые
в школе профилактические мероприятия дают свои положительные результаты.
Произошло снижение нарушений правил внутреннего распорядка школы. Этому
способствовали активизация работы Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних,
совершенствование деятельности соц.педагога, педагога- психолога, работа
кружков и секций.
Говоря о
комфортной школьной среде в целом, нельзя не сказать о значении классного
руководителя в создании в классном коллективе комфортной атмосферы
жизнедеятельности, интереса ребенка к реализации потребности стать самим
собой, индивидуальному и коллективному творчеству. Работа классного
руководителя должна строиться так, чтобы формировать традиции классного
коллектива, создавать благоприятный микроклимат в классном коллективе,
устранять многие проблемы и др. Непосредственно-эмоциональное общение и
совместная деятельность с детьми, доверительные отношения с ними, понимание
мира интересов и увлечений подростков – вот лишь часть того, что приобретает
классный руководитель, по духу, а не по букве реализующий свою профессиональную
роль.
(Пример:
нынешний 10 класс, кл. руководитель Шевикова Н.Г.) Второй год Наталья
Геннадьевна является классным руководителем этого класса. Совместными делами,
классными мероприятиями педагог смогла организовать ребят так, что в классе
хорошо развито самоуправление. В классе складываются свои традиции, которые
настраивают детей на коллективные, творческие дела.
В
прошлом учебном году классным руководителем и воспитателем в 3 классе была
Гассан В.Д. Сейчас она воспитатель в этом классе. Сам педагог заинтересован
творческой деятельностью, и ребята в этом классе с удовольствием занимаются
творческой работой. Им нравится работать в мастерской Селина А.Г. и он
поддерживает у ребят это желание. Так совместными усилиями создается творческий
работоспособный детский коллектив.
Каждая
воспитательная система имеет среду- свое жизненное пространство, в котором
осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества.
Основным «местом жительства» класса, является учебный кабинет, закрепленный за
учащимися и классным руководителем данного класса. В нем происходят главные
события классной жизни, специально или стихийно, возникают ситуации, которые
существенно влияют на становление личности ребенка и формирование детского
коллектива. Отсюда очевидна важность работы классного руководителя, его
питомцев и коллег по созданию уютной и комфортной обстановки в учебном
кабинете, об эмоционально-нравственном насыщении жизненного пространства
класса.
Деятельность
классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе
учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к
воспитанникам.
Классный
руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с учетом
их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями, учитывает
этнокультурные условия среды, в которой находится ребенок.
Остановлюсь так же
на немаловажной роли воспитателя ГПД. Задача работы воспитателя – создание
сферы взаимопонимания, взаимовыручки, уважения и любви, что является основой
комфорта, уюта, спокойствия, самореализации личности каждого ребенка.
Воспитательное
пространство ГПД – это, во-первых, сама среда, в которой оказываются школьники
после уроков, во-вторых, это специально организованный образ жизни детей в
данной среде: их деятельность, отношения, события, с ними происходящие.
Работа воспитателя
ГПД требует соответствующих подходов к организации режима учебно-воспитательного
процесса на протяжении дня, недели и года. Режим должен быть построен таким
образом, чтобы способствовать выработке определенного ритма деятельности у
каждого учащегося в отдельности и у всего коллектива в целом, приучать детей к
порядку, самодисциплине, четкой организации труда и отдыха.
Воспитатели ГПД
должны стремиться создать такую обстановку в группе, чтобы детям было
интересно, комфортно и уютно находиться в школе после уроков.
Большое внимание
уделяется состоянию здоровья учителей. В школе созданы условия для сохранения
здоровья педагогических работников. В этом году многие педагоги прошли
диспансеризацию, все желающие сделали профилактическую прививку от гриппа,
поэтому большинство сотрудников работают без больничных листов. Расписание работы
составлено так, что у педагогов минимум «окон».
Постоянное
валеологическое просвещение, помощь психолога повышают компетентность педагогов
в отношении к своему физическому и психическому здоровью, помогают преодолеть
профессиональные затруднения с наименьшими эмоциональными потерями.
Комфортная среда
образовательного учреждения – совокупность условий, которые способствуют
экологическим взаимоотношениям участников образовательного процесса, улучшению
физического и психического здоровья, создают эмоциональный фон, воздействуют на
актуализацию творческого потенциала учащихся с ОВЗ, сопутствуют вдохновению,
созидательной и профессиональной деятельности и духовным достижениям человека,
снижают неблагоприятное воздействие на организм вредных факторов, сопровождающих
жизнедеятельность.
Душою красивы и очень
добры
Талантом сильны ВЫ и
сердцем щедры.
Все ваши идеи, мечты
о прекрасном,
Уроки, затеи не будут
напрасны!
Вы к детям дорогу
сумели найти,
Пусть ждут ВАС успехи
на этом пути!
Создавая среду,
сохраняющую здоровье школьника, обеспечивающую комфортное состояние учащегося,
поддерживающую положительный эмоциональный фон, радость и удовольствие от
пребывания в школе, мы способствуем успешному обучению ребенка и повышаем
качество образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.