Выступление руководителя ШМО русского языка и литературы С.А.Кадуриной на районном семинареРесурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов

Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов.

«Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры преподавателя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции» . ( В.А. Сухомлинский)

Современный процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития.

Главным направлением в работе педагогического коллектива нашей школы на ближайшие годы становится осмысление, освоение и внедрение в практику работы системно-деятельностного подхода. Поэтому мы будем сегодня говорить с вами о том,как организована работа в школе, направленная на выполнение нелегкой задачи-- учить современных детей в современных условиях.

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика;

Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами третьего поколения, урок должен стать новым, современным!

Хочу напомнить, что Ресурс — количественная мера возможности выполнения какой-либо деятельности; условия, позволяющие с помощью определённых преобразований получить желаемый результат

 Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем.

Урок должен ставить учебные задачи; а ученик проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Известно, что урок – основная форма организации учебно – воспитательного процесса, и качество обучения – это, прежде всего, качество урока. Можно ли назвать современным урок, если не привлечены такие ресурсы урока, как: наглядные и технические средства обучения? Конечно, нет. С ними урок богаче, ярче, образнее. С их помощью оказывается эмоциональное воздействие, они способствуют лучшему запоминанию материала, повышают их интерес к предмету, обеспечивают прочность знаний.

Без хорошо продуманных методов и форм обучения трудно организовывать программное усвоение материала. Вот почему учителям школы приходится совершенствовать те методы и средства обучения, которые помогают вовлечь учащихся в познавательный поиск: помогают научить их активно, самостоятельно добывать знания, возбуждают их мысли и развивают интерес к предмету.

Образовательные ресурсы не только обеспечивают мотивацию ученика на учебно-познавательную деятельность, но и выполняют другие педагогически целесообразные функции: выращивание и развитие универсальных способностей и компетенций человека, усвоение предметного содержания, освоение нравственного поведения в пространстве.

Учебно-методические и информационные ресурсы школы – существенный и неотъемлемый компонент инфраструктуры образования, в целом обеспечивающий результативность современного обучения и воспитания, эффективность деятельности преподавателей и учащихся школы средствами информационно-коммуникационного сопровождения.

Информационные ресурсы представляют собой лишь одну из возможных форм представления знаний, хотя и весьма важную, но далеко не единственную.

«Информационный ресурс – это знания, представленные в проектной форме Информационные ресурсы представляют собой ту часть имеющихся знаний, которая материализована в виде документов, компьютерных баз данных и знаний, а также произведений науки, литературы и искусства. Таким образом, информационные ресурсы – это знания, подготовленные для целесообразного социального использования.

Учащиеся предпочитают восприятие информации в динамике, особенно с помощью интенсивного визуального ряда, а не текста. Ориентация сегодня делается на мультимедийное образование. В широком смысле слова термин «мультимедиа» означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя..

С помощью сетевых средств становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Администрация школы и члены педколлектива собрали фактический материал, который помог проанализировать достоинства и недостатки уроков в нашей школе, обозначить ресурсы развития урока, определить направления и пути дальнейшего успешного освоения новых образовательных стандартов.

Анализ посещенных уроков показал, что урок в нашей школе как основная форма организации учебной деятельности нуждается в совершенствовании: 

·         увлечение планированием урока без достаточной связи с другими;

• слабое знание типологии уроков, а поэтому их однообразие;
• слабое знание личности школьника и классных коллективов; уроки-близнецы в разных классах;
• недооценка специального продумывания целей и задач урока;
• шаблонная структура урока (комбинированный урок при постоянном одном и том же наборе структурных частей), стремление к большей накопляемости оценок и, как следствие, отсутствие системы опроса;
• перегруженность содержания учебного материала;
• недостаточное внимание к применению знаний на практике, оторванность теоретических знаний от их использования;
• бедность арсенала выбора методов обучения;
• слабое развитие групповых и индивидуальных форм обучения;
• увлечение фронтальными формами даже там, где они неэффективны;
• односторонний подход к дифференциации обучения (преимущественно дифференциация объема и степени сложности);
• пассивная позиция части школьников в учебном процессе;
• бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда и др.

Результаты анкетирования педагогов по теме «Ресурсы современного урока»

Анкета для учителей

Какие из перечисленных недостатков урока кажутся Вам типичными в практике работы нашей школы?

Односторонний подход к дифференциации обучения (преимущественна дифференциация объема и степени сложности) - 65%

Пассивная позиция части школьников в учебном процессе, бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда - 65%

Перегруженность содержания учебного материала, необоснованное стремление отойти от учебника - 35%

Шаблонная структура урока (комбинированный урок при постоянном одном и том же наборе структурных частей), стремление к большей накопляемости оценок, и, как следствие, преувеличение роли опроса - 30%

Слабое знание личности школьника и классных коллективов, уроки-близнецы в разных классах - 24%

Недооценка специального продумывания задач урока - 24%

Слабое развитие групповых и индивидуальных форм обучения - 24%

Недостаточное внимание к применению знаний, оторванность теоретических знаний от их использования -17,6%

Бедность арсенала выбора методов обучения, одностороннее увлечение то одними, то другими методами или же перестраховка - стремление к разнообразию используемых методов ради самого разнообразия - 12%

Увлечение фронтальными формами даже там, где они неэффективны - 6%

Какие из перечисленных ресурсов развития современного урока кажутся Вам наиболее продуктивными в нашей школе?

Здоровьесберегающие ресурсы (снижение тревожности и утомляемости)-65%

Проектировочные ресурсы (способы актуализации и реализации потребностей учащихся, обеспечивающие мотивацию) -59%

Инновационный ресурс (использование педагогических инноваций в образовательном процессе, экспериментальная и исследовательская деятельность) – 53 %

Информационный ресурс (развитие знаний, умений и навыков на основе использования ИКТ, культуры работы с информацией)-41%

Совершенствование методических знаний и умений учителя (овладение педагогическими техниками) - 41%

Углубление теоретических знаний детской психологии и их практическое применение-6%

Более тесная связь педагогической практики с наукой-6%

Ресурс образовательных технологий-6%

Учет потребностей учащихся (индивидуализация обучения)-5,8%

Выводы

В настоящее время большинство учителей по-прежнему предпочитают традиционный урок. Это объясняется разными причинами: привычкой и боязнью нового, непониманием огромно­го количества инноваций, внедряющихся в современную школу и часто не дающих никаких положительных результатов, кроме дополнительной нагрузки.

Мастерство учителя на уроке заключается главным образом в умелом владении методикой обучения и воспитания, в творческом применении новейших достижений педагогики и передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся, их интеллектуальным развитием.

Как для учеников, так и для учителя урок интересен тогда, когда он современен в широком смысле этого слова: и совер­шенно новый, но и не теряющий связи с прошлым.

В рамках работы над темой ШМО  «Развитие  профессиональной компетентности  педагога  как фактор  повышения   качества  образования  в условиях реализации ФГОС общего образования» было проведено анкетирование среди детей 7-11 классов в конце 1 четверти. Всего в опросе участвовало 102 ученика 

Результаты анкетирования учащихся 7-9, 11 классов «Каким вы представляете современный урок?» Основные ответы учащихся: «Всё устраивает в современном уроке» - 73 %, «Во всех кабинетах должно быть современное оборудование», «Между учителем и учеником должно быть уважение и взаимопонимание», «Урок должен быть интересным, с экспериментами и примерами из жизни», «…, учитель и ученик должны помогать друг другу», «вместо учебников планшеты, доступ в интернет», «меньше письменных работ».

Анкета «Современный урок и я»

№	Основные вопросы	7 -9имклассы	11 классы,
1.	Что для вас современный урок?	Интересный, понятный (61%) Веселый (23%) Работа на интерактивной доске(64%)	Интересный, Понятный (59%) Работа на интерактивной доске(86%)
2.	Что вам больше всего нравится в уроке?	Все(52%) Проверка домашнего задания-4 % Объяснение учителя-15% Узнавать что то новое-47% Самостоятельная работа, самостоятельное принятие решения-18% Обсуждение пройденного материала-14% Просмотр презентаций -17% Работа в группе-12%	Выражение собственного мнения(64%) Самостоятельная творческая работа (29%)
3.	Какова роль учителя на уроке?	Понятно объяснять новую тему(72%) Главная (24%)	Объяснять новую тему(12%) Координировать действия учащихся, наставник(45%) Дать хорошие знания , подготовить к ЕГЭ(67%) Главная(10%)
4.	Когда вам больше нравится урок, когда учитель все преподносит сам или когда вы сами непосредственно участвуете в «добывании» знаний»	Учитель(76%) Сами (24%)	Учитель (58%) Сами(42%)
5.	Нужна ли на уроке физкультминутка, если да , то почему?	Нет (68%) Нет(32%)	Да(12%) Нет( 88%)
6.	Согласны ли вы с утверждением: «Взаимоотношения преподавателей и учащихся можно назвать отношениями сотрудничества»	Нет (82%)	Согласен Скорее да , чем нет 89% Не согласен 11%
7.	Согласны ли вы с утверждением: «Преподаватели иногда унижают человеческое достоинство учащихся»	Нет (86%)	Согласен 11% Скорее да , чем нет 33% Сомневаюсь 11% Не согласен 45%

Таким образом, результаты анкетирования показали, что современный урок в первую очередь должен быть интересным, понятным, с использованием ИКТ-технологий, школьники выделили такие черты современного урока , как сотрудничество , свободу и демократизм. Кроме того, они рекомендуют учителям не «зацикливаться» на старых методах обучения .

Ученикам старших классов в отличие от 7-9-классников больше нравится высказывать собственную точку зрения , спорить, дискутировать, заниматься самостоятельно, творчески. По-разному видят ребята и роль учителя на уроке. Если первые только как объясняющего новую тему, то вторые как координатора, наставника, человека с богатым жизненным опытом, квалифицированного специалиста, который может подготовить к успешной сдаче ЕГЭ.

Тревогу вызвали ответы учащихся 11-хклассов на вопросы ,где спрашивалось, согласны ли вы с утверждением : Взаимоотношения преподавателей и учащихся можно назвать отношениями сотрудничества(11% не согласны,) и преподаватели иногда унижают человеческое достоинство учащихся (11% согласны,33%скорее да, чем нет,сомневаюсь-1

Я назвала лишь несколько важных учительских и школьных проблем. Их преодолению, как показывает инновационная практика, помогает умелое ресурсообеспечение. На данный  период ведется активный поиск ресурсов развития современного урока. Но главным ресурсом остаётся сам учитель.

Известно, что хороший урок – урок с хорошо подготовленным для восприятия материала учеником. Несомненно, выполнение правильно разработанной внеаудиторной самостоятельной работы это залог успешного усвоения материала на уроке.

Продумывая формы организации самостоятельной работы по предмету, преподаватели школы исходят из нескольких позиций:

·         необходимые знания, умения и навыки, которые должен показать учащийся в результате выполнения всех заданий

·         формирование профессиональных компетенций, которые должны проявиться через полученные знания , умения , навыки;

·         формирование креативности в процессе изучения предмета и способности нестандартно мыслить при выполнении заданий

·         развитие активной исследовательской позиции .

Итогом введения новых стандартов, новых требований к современному уроку, использование образовательных ресурсов на уроке способствует новому портрету выпускников школы:

- познающий себя как личность, ищущий свою систему ценностей, жизненные цели, утверждающий себя как взрослый , умеющий учиться,- умеющий конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером ,- осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий сохранность окружающей среды.

Вывод: современный урок это эрудированный преподаватель плюс целый комплекс инновационных форм и методов обучения.

Только творческий учитель, обладающий индивидуальным стилем деятельности, высокой профессиональной мобильностью, владеющий искусством профессионального общения, педагогическими технологиями, умеющий свободно мыслить и брать на себя ответственность за решение поставленных перед ним задач, способен повысить качество образования, поднять общий уровень культуры подрастающего поколения.

Учителя нашей школы стараются умело использовать все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ..

Педагоги нашей школы при подготовке к семинару составили свое мнение и представление о ресурсах современного преподавания.

И сегодня они поделятся опытом работы в рамках современного урока.

Руководитель        ШМО учителей русского языка и литературы

МОУ «СОШ №1 г.Зеленокумска                              Кадурина С.А.