Включение детей с особенностями развития в учебный процесс
Работа с детьми с особенностями развития в
Глубоковском районе на протяжение многих лет ведется в системе. На сегодняшний
день насчитывается 662 ребенка с ограниченными возможностями, в том числе 165
детей- инвалидов в возрасте до 18 лет, обучаются на дому 32 ребенка. В 2015-2016
учебном году в 5 общеобразовательных школах открыто 12 классов для детей с
задержкой психического развития, в которых обучается 108 учащихся.
В детских садах и комплексах школа-детский
сад работают логопеды. Доступ к образованию детям с ограниченными возможностями
обеспечивает и система электронного обучения, дистанционное образование. С 2011
года в рамках госпрограммы дети, обучающиеся на дому, получают необходимые
программно-технические средства, в нашем районе 37 детей были обеспечены
персональными компьютерами.
В районе принимаются все необходимые меры
по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями. Так, 16 детей
получают специальные социальные услуги на дому, 40 детей обслуживаются по
индивидуальной программе в кабинете коррекции. В соответствии с индивидуальной
программой реабилитации инвалида 10 детей направлены на получение
протезно-ортопедической помощи, 3 детей обеспечены сурдосредствами, 4 тифлосредствами,
2 детей получили инвалидные кресло-коляски. 2 детей направлены на
санаторно-курортное лечение.
В КГУ «Опытнопольская средняя школа»
обучается 434 учащихся, с которыми работает 61 педагог, социально-психологическая
служба, включающая в себя психолога, социального педагога.
Из
всех учащихся нашей школы 14 процентов составляют ученики с ограниченными
возможностями развития. Это значительная цифра – 57 человек.
Подготовка преподавательского состава позволяет всем
детям приобрести полный объём знаний, необходимых в будущем для поступления в учебные
заведения и построения дальнейшей карьеры. Учителя регулярно повышают уровень
профессионализма на курсах, семинарах, мастер-классах. 3 педагога нашей школы
прошли курсы по инклюзивному образованию.
Обучение детей с ОВР в нашей школе происходит в
разных формах. Это коррекционные классы (18 детей), интегрированные (34
ребенка), индивидуальное-надомное обучение (5 учеников). У 24 детей диагноз
РЭП.
Группа «особых» детей неоднородна, потому что в нее входят дети
с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта, с
выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы. Дети
с ОВР – это дети с особыми образовательными потребностями, что и определяет особую логику построения учебного процесса.
К ним нужен особый подход, но абсолютно такое же отношение, как к детям с
нормальным развитием.
За последние 5 лет в школе обучалось 2 ребенка с нарушениями
слуха. Использовались слуховые аппараты, активно применялись парные и групповые
формы работы, наглядно-действенные приемы на уроках гуманитарного цикла, особое
внимание уделялось развитию и культуре речи. Оба ребенка посещали кружок «Мастерская
выразительного чтения» и танцевальный кружок в ДМШ. 1 ребенок поступил в ВКГТУ
на грант, другой – в КЭФ.
В 2012 году школу закончила ученица с нарушением речи.
Обучение происходило на основе индивидуального подхода. На протяжение ряда лет
в школе работал логопед-дефектолог, что приносило хорошие результаты.
В
начальном звене в этом учебном году обучается 23 ребенка ЗПР в интегрированных
классах. В этих классах преимущественно преподают учителя высшей и первой
категории со стажем не менее 10 лет. Учителя осуществляют индивидуальный подход
с учетом характерных затруднений для каждого ребенка. На каждого ребенка
ведется карта учебных достижений. Задания дробятся на короткие отрезки и
предъявляются ребенку поэтапно. Рефлексия применяется не только в конце урока,
но и после отдельных этапов. Учителя начальных классов применяют элементы
арт-терапии.
В
1 «Б» 3 ребенка ЗПР. 2 работают по индивидуальному коррекционному маршруту, учитель
применяет дидактические игры, сказкотерапию, пальчиковую гимнастику. Учитель
прошел курсовую переподготовку по инклюзивному образованию.
Во 2 «Б» классе 5 детей ЗПР, учитель прошел курсовую
переподготовку по инклюзивному образованию. Все 5 учеников работают по
индивидуальному коррекционному маршруту, учитель регулярно проводит игровые
тренинги, способствующие развитию общения, дидактические игры, связанные с
поиском родо-видовых понятий, применяется сказкотерапия. Все 5 посещают кружок
«Оригами».
В 4 «В» классе 5 учеников ЗПР, учитель применяет игровые
ситуации, дидактические игры на развитие памяти, внимания, обучает продуктивным
видам деятельности (лепка, конструирование, аппликация). 4 ребенка работают по
индивидуальному коррекционному маршруту. В классе проводятся факультативные
занятия «Развитие познавательных способностей», все 5 посещают кружок «Уроки
речевого творчества».
В среднем звене открыты 5 и 6 классы ЗПР, в которых работают преимущественно
учителя высшей и первой категории со стажем работы от 10 лет. В 5 классе 9 детей,
у 1-го легкая УО. 4 работают по индивидуальному коррекционному маршруту. В
классе проводятся факультативные занятия «Социально-бытовая ориентировка», «Коррекция
недостатков развития речи», «Коррекционные занятия по математике».
В 6 классе учится
9 детей, 4 работают по индивидуальному коррекционному маршруту. Факультативные
занятия «Социально-бытовая ориентировка»,
«Коррекционные занятия по развитию речи», «Коррекционные занятия по
математике». Наиболее часто применяемые методы в 5-6 классах: упражнения, работа с
книгой, самостоятельная работа, поэтапный контороль, парный взаимоконтроль, игровые
ситуации, дидактические игры, уделяется большое внимание изучению
художественной литературы.
В 8 «Б» классе
учатся 2 ребенка ЗПР. В их обучении осуществляется индивидуальный подход.
В 9-х классах 5
детей ЗПР (3 и 2).В обучении всех 5-ти осуществляется индивидуальных подход. В
8-9 классах учителя применяют нелинейную конструкцию урока (самостоятельная
работа учащихся и индивидуальная с отдельными учениками), групповую и парную
работы, методику свободного выбора разноуровневых заданий, дифференцированные
домашние задания. Успешно используются приемы проблемного обучения. 4 ученика
посещают кружки и спортивные секции.Так, ученица 9 класса является
неоднократным призером районных соревнований по легкой атлетике.
В интегрированных
классах успешно применяется диалоговое обучение.
На
домашнем обучении в этом учебном году находятся 5 учеников со следующими
диагнозами:
Спаечная болезнь. ВПР ЖКТ. Болезнь Гиршпрунга; Ювенильный идиопатический
артрит, олигоартрит; ВПР головного мозга, вторичная микроцефалия. F- 70.1;
Задержка психического развития. Резидуальная энцелофалопатия;
Эквино-поло-вирусная деформация обеих стоп. Состояние после операции. Задержка
психического развития. Резидуальная энцелофалопатия. Из них на инвалидности
находятся 2.
Каждым учителем, преподающим на дому, обязательно
ведется дневник динамического наблюдения за развитием и качеством усвоения
знаний детьми. Дневник ведется регулярно, в соответствии с расписанием, и
является необходимым материалом для составления полугодового отчета о качестве
пройденного материала, годовых психолого-педагогических характеристик,
мониторинговых таблиц. Заместитель
директора школы составляет индивидуальное расписание, согласовывает с
родителями и учителями, которым распределена нагрузка по учебному плану.
Согласованное с родителями расписание утверждается директором школы. Календарно-тематическое планирование в соответствии с рекомендованной
программой обучения утверждается в общем порядке. Администрация школы осуществляет контроль за
своевременным проведением занятий, за выполнением учебных программ и методикой
индивидуального обучения. Данный вопрос рассматривается на внутришкольном
контроле, а также на педагогическом совете по итогам года с заслушиванием
учителей-предметников для перевода в следующий класс. По итогам года комплектуется папка на каждого
учащегося, обучавшегося на дому.
Не менее важная
задача, стоящая перед педагогами - это выявление одаренных детей среди детей с
ОВР. Совместная работа педагогов, родителей и психологической службы
предполагает постоянное их взаимодействие по вопросам развития ребенка. Дети с
ОВР являются участниками различных творческих , школьных и дистанционных
конкурсов, принимают активное участие в подготовке и проведении праздников и
мероприятий. Как результат работы в этом направлении в 2015-2016 учебном году
следует отметить следующие успехи ученицы (выпускницы) Елизаветы. Благодаря
собственной целеустремленности, поддержке родителей и учителей Лиза постоянно
участвовала в художественных, спортивных и военных мероприятиях. Поступила на
грант в колледж, учится на дизайнера.
Разнообразие существующих методов обучения позволяет учителю
чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством
активизации учения. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет
от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а
также обеспечивает его восприятие с различных сторон.
Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной
степени стимулируют познавательную активность учащихся.
Таким образом, применение активных методов и
приёмов обучения повышает познавательную активность учащихся, развивает их
творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный
процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.