Влияние кризиса личностного развития воспитанников детских домов на усвоение программы объединения

Влияние кризиса личностного развития воспитанников детских домов на усвоение программы объединения

Автор: педагог дополнительного образования

ДЮЦ № 3 города Ульяновска Хисюков Р.З.

Моя деятельность по привитию детям прекрасного и развития у них творческого мышления соприкоснулась с детьми из детских домов. Меня очень заинтересовало, как развивается творческое мышление у детей в условиях детского дома.  Исследования педагогов и психологов показывает, что дети сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, имеет немало нарушений в эмоциональной сфере, самосознании, поведении. Неумение общаться влечет за собой доминирование защитных форм поведения.

Нарушение социально-психологической адаптации приводят к дисгармонии отношений личности к окружающей среде объясняющие агрессивные поведение, затрудняющее социализацию воспитанников детского дома. Вырастающая из самоощущения «деклассированного элемента» предрасположенность к ассоциальному  образу жизни, свершению противозаконных действий подогревается самой атмосферой детского дома и воспитания, которое не редко сопровождается серьезными психологическими травмами. В не семьи, то есть в условиях детского дома, развитие ребенка идет по «особому пути» и у него формируется особые, специфические черты личности, поведения, характера. Многие дети поподают в детские дома после длительного прибывания в доме ребенка, в приюте, в неблагополучной семье, на улице. Пережитые за это время стрессы сказываются на развитии эмоционально-волевой сферы. Для воспитанников детского дома характерны односторонность, бедность поведенческой мотивации, постоянная зависимость от поведения взрослого. В конфликтных ситуациях они за частую не способны сколько-нибудь объективно оценить ситуацию, не могут владеть своим настроением и поведением.

Исследования И.А. Зимней определили особенности развития в детском доме: «Развитие или искажение собственного «Я», отсутствие целеполагание, формирование психологии потребителя, отсутствие возможностей или умение жить самостоятельно в обществе.» Затруднения формирования самосознания приводит к постоянному подражанию другим, поверхности чувств, агрессивности. Пытаясь самоутвердиться, воспитанник детского дома демонстрирует свою самостоятельность отказом от подчинения правилам и моральным нормам. Нарушение в эмоциональной сфере, в самосознании, трудности в общении, затрудненный самоконтроль, преобладание защитных форм поведения требует от воспитателей и других педагогов, работающих в детском доме индивидуального подхода к воспитаннику. Авторитарный стиль воспитания деформирует личность.

Дети воспитывающиеся в детском доме страдают от психической и эмоциональной депривации, испытывают сенсорный голод, они оторваны от реальной жизни, объединены по принципу социально-психологическому неблагополучия, находиться в социальной изоляции. Почти все воспитанники детского дома перенесли психологическую травму, которая сама по себе может иметь тяжелые первичные и вторичные последствия для развития личности.

В семье существует чувство «фамильного мы», это та нравственная сила, которая вызывает у ребенка состояние защищённости. Без родительского покровительства у детдомовских ребят стихийно складывается противопоставление «Мы» и «Чужие», «Они». От «чужих» все обособляются, но и в своей группе ребенок одинок.

Ребенок в детском доме должен адаптироваться к большому числу сверстников. Постоянные пребывания в коллективе создает напряжение, тревожность, иногда вызывает агрессию.

В детском доме нет помещения, где бы ребенок мог побыть один, отдохнуть от постоянной толпы, проанализировать свои поступки. Я часто вижу одну и ту же картину: ребенок у окна закрывается жалюзи, берет свои личные вещи (дневник, смартфон, аудиоплеер) и часами стоит в таком положении. По своему психическому развитию эти дети отличаются от ровесников из семей, они отстают в развитии, часто страдают хроническими заболеваниями. Из 100% воспитанников детского дома 35% детей учатся в коррекционных учреждениях различных видов.

Уже в доме ребенка, такие дети недоверчивы и вялы, не привязываются к взрослым. Они замкнуты и печальны, не любознательны, у них плохо развита речь, отсутствует всякая самостоятельность. В подростковом возрасте указанные причины вызывают определенные трудности в самоутверждении подростка в среде сверстников, в развитии его собственного «Я». Они не подготовлены к самостоятельной жизни, не в состоянии планировать свое будущее, живут только одним днем, болезненно переживают свою ненужность.

Благодаря занятием декоративно-прикладным творчеством у них меняется картина мира, они начинают видеть прекрасное. Данная деятельность  обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. Что позволяет формировать собственное «Я», воспитанники учатся общаться в ходе деятельности.  Все это им помогает социализироваться в обществе.