Рабочая программа творческой мастерской "Hend-made" 4 класс

ГКОУ «Турунтаевская СКОШИ VIII вида»

Программа творческой мастерской

 «Hend-mede»

4 класс

Составитель:

                                                                                       учитель начальных классов и рисования Ушакова В.Н.

Пояснительная записка

Одним из самых важных вопросов детской психологии и педагогики является вопрос о творчестве детей, а применительно к детям с особыми образовательными потребностями   - о развитии ребенка с помощью творчества, а также о методах развития творчества. Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца, индивидуальность, художество.

Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.

Наибольшие возможности для развития  интереса и творческих способностей детей с ОВЗ предоставляет проведение внеурочной работы по трудовому обучению.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, используя различные техники (декупаж, бумагопластика, пластилинография, тестография, модульное оригами, папье-маше, квиллинг, торцевание,  лоскутная техника, техники работы с бросовым материалом), проявлять и реализовывать свои творческие способности.

Технология и способы их обработки материалов во многом являются для детей новыми, а результат может быть неожиданным. Это способствует активации творческого воображения, формированию художественного вкуса, стимулирует речевую и умственную деятельность ребенка, развивает мелкую моторику. Особое внимание уделяется повышению мотивации учащихся. На занятиях создается особый эмоциональный фон, предлагаются нетрадиционные техники обработки материала, а это вызывает заинтересованность детей, тягу к творчеству, это значит, что процесс труда будет для учеников не рутинной работой, а вдохновенным созиданием. Таким образом, занятия являются действенным инструментом для воспитания личности.

Программа актуальна, поскольку является вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, даёт возможность каждому ребенку реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

Педагогическая целесообразность: «Каждый ребёнок талантлив и талантлив по-своему». Программа доступна для детей любого уровня развития, позволяет развить такие качества как творческие способности, мышление, память, кругозор, воображение, художественные навыки.

Основной целью мастерской является: Развитие потенциальных творческих способностей школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки, через внедрение нетрадиционных техник и способов обработки материала.

 Цель программы будет достигнута, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью.

Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению  является:

Я слышу – и забываю,

Я вижу -  и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

Обучение  ребенка различным художественным техникам позволяет решить следующие задачи:

1. Расширить объем знаний учащихся об окружающем мире и пробудить творческие качества личности.

Содержание факультатива позволяет ознакомить учащихся с образцами народного и художественного творчества, способствует формированию самостоятельного творческого опыта, воспитывает художественный вкус, развивает воображение, фантазию, пробуждает творческую активность. Учебный материал доступен для понимания и овладения детьми с особыми образовательными потребностями. Организационные формы, методические средства позволяют вносить в уроки элементы занимательности, наглядности. Образность материала заставляет работать воображение. Работа над формированием творческой деятельности проводится в несколько этапов:

-       Учитель предлагает учащимся работу по образцу;

-       Учитель предлагает работу по плану (в каждом пункте дать возможность детям внести что-то свое);

-       Учитель предлагает учащимся работу с натуры;

-       Учитель предлагает учащимся выбрать самостоятельно материал для проведения работы с натуры;

-       Учитель предлагает учащимся работу по памяти;

-       Учитель предлагает учащимся работу по представлению.

Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” учителя по принципу “ делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Индивидуальный труд обучающихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, содержание, сложность и трудоемкость этих заданий подбирается с учетом возрастных особенностей школьников.

2.      Научить новым, нетрадиционным приемам работы с различными материалами.

Содержание программы помогает расширить знания об истоках художественного творчества, овладеть азами изобразительной деятельности, развивать проектные способности  школьников. При выполнении творческих проектных работ школьники, кроме освоения технологических приемов, должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным и эстетическим, так и экономическим и экологическим  требованиям.

Использование метода проектов позволяет интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных дисциплин на разных этапах обучения и изготовлять своими руками красивые и нужные предметы, что повышает интерес к работе и приносит удовлетворение результатами своего труда.  Программой предусмотрено знакомство с приемами работы в различных художественных техниках: «квиллинг», «бумагопластика», «модульное оригами», «декупаж», «пластилинография», «торцевание», составление композиций, изделия из соленого теста, лоскутная техника,  различные виды росписи, лепка, и т.д. Здесь формируются умения своими руками делать красивой повседневную обстановку, т. е. украшать интерьер.

3.      Формировать правильные эмоционально – социальные навыки в процессе творческой деятельности.

Включение детей в художественную деятельность снимает присущее детям с интеллектуальной недостаточностью скованность, неуверенность в себе, напряженность или агрессивность, расхлябанность. Создание вокруг детей творческой атмосферы вызывает у них чувство удовольствия и побуждает к общению. Умения, которые ребята, приобретают на занятиях, они с успехом  применяют дома, т. е. формируется правильное социальное поведение. В процессе этой деятельности у учащихся формируются коммуникативные навыки, доброжелательность, взаимопомощь.

4. Корригировать нарушения психологических функций посредством творческих занятий.

Данные занятия способствуют выявлению и развитию потенциальных возможностей детей, развитию компенсаторных возможностей речедвигательного, зрительного и слухового анализаторов. В процессе занятий развивается наблюдательность, воображение, фантазия, мелкая моторика рук, аккуратность. Занятия способствуют формированию умения концентрировать внимание, стимулируют развитие памяти; дети с проблемами в умственном развитии слабо используют трудовые умения и навыки в новой для них ситуации. Прикладное искусство способствует развитию умения переносить знания и навыки, приобретенные во время обучения в практическую деятельность вне урока.

Общая характеристика процесса обучения

В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы, формы, приемы обучения. Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах. Практические работы включают изготовление, разметку, раскрой, сборку и оформление поделок.

Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные знания, умения и навыки ручной работы с различными материалами, бумагой, картоном¸ пластилином, нитками, бросовым и природным материалом. В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении поделок, обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению сложных, от изменения каких-то деталей поделки до моделирования и конструирования новых изделия.

Программа мастерской представляет широкие возможности для ознакомления с различными профессиями и традиционными народными промыслами, удовлетворяет потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские способности, позволяет организовать досуг учащихся в системе, интересно и с пользой для себя и для окружающих. Программа  ориентирована на знакомство с календарными, православными, национальными праздниками народов России и Бурятии.

В творческой мастерской «Hend-mede» занимаются учащиеся 4, 7 классов.

1 группа:                                             2 группа:

1. Бельков Вова                        1. Алексеева Геля
2. Дьячёк Наташа                      2. Воротников Сергей
3. Кудрявцев Артём                  3. Киршин Вадим
4. Медведев Антон                   4. Саргас Рита
5. Перевозникова Вика             5. Хмелёва Оля
6. Скоробогатов Коля               6. Хмелёв Руслан
7. Чавкин Вова
8. Уфимцев Ваня
9. Шкулипа Алик

В состав 1 группы вошли дети, которым нравится заниматься различными видами творчества. Это те ребята, которые уже занимаются в творческой мастерской не первый год и имеют навыки ручной работы с различными материалами. В составе 2 группы – ребята, испытывающие трудности по предметам: чтение и русский язык. Поэтому система работы с этими обучающимися разработана с учетом их знаний и нацелена на развитие навыков чтения и письма через занятия творчеством. В эту программу входят такие формы работы, как: работа с тренажерами по чтению и развитию речи, занятия с «Су-джок», работа по тренажерам с использованием компьютера, рисование в нетрадиционных техниках, лепка из глины и пластилина элементов букв, букв, геометрических фигур, изготовление тренажеров по чтению и развитию речи своими руками из подручных материалов, и т.д.

Программа рассчитана на  год обучения. Занятия проходят 2 раза в неделю по 1 часу, всего в течение учебного года 68 занятий.

Программа предусматривает последовательное усложнений заданий  в процессе теоретических  и практических занятий. Содержание теоретического обучения предусматривает ознакомление учащихся с различными нетрадиционными техниками обработки материала, а так же с основами композиции. Теоретический материал усваивается в сочетании с упражнениями и практическими работами, в процессе которых ребята  создают собственные  поделки.  Выполнение творческих работ   предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно.

Принципы:

-       Доступности

-       Последовательности

-       Системности

-       Творческой активности

-       Принцип связи теории с практикой.

Формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия, лекции, игры, праздники,

конкурсы, соревнования и другие.

Методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

-       словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

-       наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдений, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

-       наглядный (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

-       объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую

-       информацию;

-       репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы

-       деятельности;

-       исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на

занятиях:

-       фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

-       индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм

-       работы;

-       групповой – организация работы в группах;

-       индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и другие.

Ожидаемые результаты

По окончании обучения  обучающиеся получают следующие знания и умения:

1. Технические:

-       знание техники безопасности;

-       знание художественных материалов, различных приемов и техник работы с ними, умелое их сочетание для реализации творческого замысла.

2. Средства выразительности:

-       умение использовать цвет как средства передачи настроения, состояния, выделения главного;

-       умение применять цветовой и тоновой контрасты, контрасты величин;

3. Композиционные:

-       владение средствами выразительности: самостоятельный выбор совокупностей выразительных средств, наилучшим образом раскрывающих замысел;

-       умение передавать пространственное положение объектов;

-       умение составлять композицию на заданную тему, выбор формата, масштаба, выразительности и правильности компоновки, целостности композиции, выделение сюжетно-композиционного центра;

4. Декоративные:

-       умение создавать декоративный образ, стилизовать  его;

-       умение использовать линии, силуэт, цвет, пропорции, формы в процессе проектирования объектов.

5. Мыслительные:

-       умение создавать яркие, выразительные образы (образное мышление);

-       умение фантазировать, самостоятельно создавать новые оригинальные образы;

-       умение анализировать, давать оценку (аналитическую оценку);

В результате обучения по данной программе учащиеся:

-       научатся разнообразным приемам, методам и техникам работы с материалами;

-       научатся следовать устным инструкциям, обсуждать и анализировать работы;

-       создавать изделия, выполненные в разный техниках  по предварительно составленному плану с внесением индивидуальных особенностей:  цвет, материал, расположение;

-       видеть разнообразие цветовых оттенков, составлять и применять на практике свои сочетания;

-       создавать групповые и индивидуальные проекты;

-       разовьют внимание, зрительную память, мышление, пространственное воображение, мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус, творческие способности и фантазию;

-       овладеют навыками культуры труда;

-       улучшат свои коммуникативные способности: будут воспитывать терпение, доброжелательность, любознательность, способность к сопереживанию;

-       приобретут навыки работы в коллективе. Коллективная деятельность будет формировать расположенность к другим людям, быть чутким, тактичным, терпимым, учить умению слушать и слышать, что в дальнейшем позволит менее болезненно адаптироваться в новых условиях.

Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы, села), так и районные. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для первоклассников,  ветеранов, учителей; для оформления школьного интерьера, как оформление зала для проведения праздничных мероприятий.

Содержание программы творческой мастерской «Hend-mede»

Программа факультатива «Радуга творчества» включает  блоки:

-       работа с бумагой и картоном

-       работа с текстильными материалами

-       работа с бросовым материалом

-       работа с пластичными материалами ( соленое тесто, различные виды пластилина)

Этапы  реализации программы:

 1-е полугодие

Цель: Знакомство с техниками декоративно-прикладного творчества.

(Ознакомление детей с техниками: декупаж, бумагопластика, пластилинография, тестография, модульное оригами, папье-маше, квиллинг, торцевание, лоскутная техника, техники работы с бросовым материалом)

 2 –е полугодие

Цель: Усложнение изученных техник, применение приобретенных знаний и умений в своём творчестве. (Изготовление панно, картин, используя изученные технологии, самостоятельная разработка проектов).

Учебно-тематическое планирование  1-е полугодие

№	Тема занятия	Теория	Практика	Всего часов
1	Формирование группы	0,5	-	0,5
2	Беседа по охране труда	0,5	-	0,5
3	Работа с бумагой и картоном.	2	8	10
4	Работа с текстильными материалами.	2	8	10
5	Работа  с бросовым материалом.	2	6	8
6	Работа с пластичными материалами.	1	2	3
8	Итоговое занятие.	1	-	1
9	Выставки детских работ.	-	1	1
	ИТОГО	9	25	34

Учебно-тематическое планирование  2-е полугодие

№	Тема занятия	Теория	Практика	Всего часов
1	Вводное занятие	0,5	-	0,5
2	Работа с бумагой и картоном.	1	4	5
3	Работа с текстильными материалами.	2	6	8
4	Работа  с бросовым материалом.	2	8	10
5	Работа с пластичными материалами.	0,5	3	3,5
6.	Изделия из соленого теста	1	4	5
7	Итоговое занятие	1	-	1
8	Выставки детских работ.	-	1	1
9	ИТОГО	8	26	34

Содержание программы 1-е полугодие.

Формирование групп.

Режим работы факультатива, знакомство с планом работы на год.
Беседа по охране труда.
Работа с бросовым материалом. Чудеса для детей из ненужных вещей.

Проект «Букеты из конфет»

Разнообразие композиций из конфет. Выбор идеи. План проекта. Последовательность изготовления цветов. Астра. Тюльпан Роза. Крокусы. Составление букетов. Оформление проекта.

Проект «Вторая жизнь пластиковой бутылки»

Разнообразие поделок из пластиковых бутылок. Выбор идеи. План проекта. Последовательность изготовления изделий. Изготовление изделий. Оформление проекта. Защита проекта.

Работа с бумагой и картоном.

Знакомство с техникой бумагопластика. Цветы.  
Базовые формы. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс  складывания. Складывание изделий на основе простых базовых форм. Оформление композиций с полученными изделиями (объемная аппликация).
Бумагопластика. Объемные фигуры девочки и мальчика

Знакомство с техникой Декупаж. Проект Декупаж.   

Правила работы на занятиях  по декупажу. Правила пользования материалами и инструментами. Термины, принятые в декупаже, знакомство с основными приемами и этапами работы. Разнообразие объектов декорирования в технике декупаж. Выбор объекта для декора, составление плана проекта, последовательность выполнения. Оформление проекта, его презентация и защита.

Знакомство с техникой пластилинография.

Я рисую осень.

Вводное занятие. Историческая справка. Правила работы с пластилином, вспомогательные предметы для работы. Композиция - правила составления композиции, основные приемы работы в технике пластилинография.

«Торцевание»

Вводное занятие. Знакомство с материалом и приспособлениями.

Аппликация в технике «торцевание». Объёмные работы в технике  «торцевание».

Работа с текстильными материалами.

Лоскутная техника.

История возникновения.  Панно в лоскутной технике. Изготовление прихваток.  Игольница.

Аппликация из ниток.

Аппликации из цельных, резанных и скрученных нитей.

Декоративное панно из шерстяных нитей разной толщины и длины и цвета. (6ч)

Папье-маше из ниток.

Вводное занятие. Материалы и приспособления.  Изготовление предметов условно-плоскостной формы: блюдца, тарелочек, подносов. Изготовление изделий сложной формы: вазы. Изготовление изделий по своему эскизу.

Итоговое занятие.
«Чему мы научились за полугодие».

Оформление выставочных работ.
Выставка изготовленных изделий. Творческий отчет обучающихся. Презентация изделий. Достижения и планы на будущее.

Содержание программы 2-е полугодие.

Вводное занятие.

Ознакомление с планом работы на год. Режим работы факультатива. Инструктаж по охране труда. Изучение индивидуальных  особенностей обучающихся.

Работа с бумагой и картоном.

Техника квиллинг

Проект «Волшебный завиток».  История квиллинга. Изучение базовых элементов: «базовый ролл», «свободный ролл», «объемный ролл», «капля», «изогнутая капля», «глаз», «лист», «квадрат», «треугольник», «полумесяц», «сердце», «стрелка», «звездочка». Разработка проекта «Волшебный завиток», составление плана,  последовательности изготовления. Изготовление изделий. Оформление проекта, защита.

Техника бумагопластика.

Деревья.  Макет лес.  

Модульное оригами.

Основные базовые формы. Техника складывания. Гномик. Снеговик. Оформление поделки. Кусудама.

Проект «Ладошки». 

Разнообразие поделок: ладошки-рисунки, ладошки - аппликации, объемные поделки. Выбор идеи. План проекта. Последовательность изготовления изделия.

Изготовление изделия. Оформление проекта. Защита проекта.

Работа с бросовым материалом. Чудеса для детей из ненужных вещей. 15ч.

Сувениры  из одноразовой посуды.

Поделки из дисков

Проект «Плетение из газет». Подставка для карандашей.

Разнообразие композиций. Выбор идеи. План проекта. Последовательность изготовления изделий. Оформление проекта, защита.

Работа с пластичными материалами.

Техника пластилинография.  

На дне морском.

Обратная аппликация из пластилина. Цветы.

Объемный аквариум из пластилина

«Торцевание»

Аппликация в технике «торцевание». Объёмные работы в технике «торцевание».

Тестопластика.

 Декоративные поделки из соленого теста.

Работа с текстильными материалами..

Лоскутная техника.

Коврик. Салфетка

Работа с соленым тестом.

Плоские работы из соленого теста (аппликация на сувенирных досках, картинах)

Объемные работы из соленого теста.

Итоговое занятие .
«Чему мы научились за год».

Оформление выставочных работ.

 Выставка изготовленных изделий. Творческий отчет обучающихся. Презентация изделий. Достижения и планы на будущее.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся.

Самостоятельный подбор материалов и инструментов для работы. Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное составление плана работы с внесением индивидуальных особенностей (цвет, материал, расположение). Самостоятельное выполнение изделия, текущий контроль выполнения изделия, осуществление контрольных действий. Самостоятельный отчет о технологии изготовления изделия. Анализ своего изделия и изделия товарища. Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций. Свойства материалов, приемы работы с ними. Правила техники безопасности. Экономное расходование материалов. Эстетичное оформление поделки, умение подбирать соответствующий материал, цвет, способы соединения. Выполнять групповые и коллективные работы. Узнавать  различные техники: оригами, квиллинг, бумагопластика, коллаж, пластилинография, лоскутная техника и отличать их от других видов декоративно-прикладного творчества. Пользоваться технологической картой и знать основные базовые формы модульного оригами, квиллинга.  Уметь читать простые схемы и знать основные геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, прямоугольник, треугольник, диагональ и т.д.)

Критерии и формы оценки.

В процессе обучения осуществляется контроль за уровнем знаний и умений учащихся. Каждая работа наглядно показывает возможности ученика. Уровень усвоения программного материала определяется по результатам выполнения практических работ. Контролируется качество выполнения изделий по всем разделам с учетом следующих критериев:

-       Удовлетворительное качество работы и соответствие ее художественным требованиям;

-       Оригинальность работы и художественная выразительность;

-       Аккуратность;

-       Четкость выполнения поделки;

-       Самостоятельность выполнения работы;

-       Наличие творческого элемента.

-       Контроль за усвоением знаний.

Процесс обучения трудовому обучению постоянно сопровождается контролем.

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов трудового обучения являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

Входной контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности в виде практической работы.

Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме  выставки.

Итоговый  контроль. Методы диагностики -  самостоятельное выполнение поделки на выбранную тему. Способы контроля знаний по трудовому обучению разнообразны: устный опрос (фронтальный и индивидуальный), творческие работы, самоконтроль и взаимоконтроль. Обучающиеся должны  постоянно видеть результаты своей работы для понимания значения отметок, выработки умения критически оценивать себя через отметки за разные задания, демонстрирующие динамику. Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений.

Методические рекомендации по проведению занятий.

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

-       Исторический аспект

-       Связь с современностью

-       Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий.

-       Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

-       Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия.

С первых же занятий дети приучаются работать по плану:

-       Эскиз

-       воплощение в материале

-       выявление формы с помощью декоративных фактур.

-       Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов приготовления поделок.

В работе необходимо использовать все виды деятельности: игру, труд, познание, учение, общение, творчество.

При этом соблюдать следующие правила:

-       Виды деятельности должны быть разнообразными, социально-значимыми, направлены на реализацию личных интересов членов группы.

-       Деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовывать и осуществлять, способствовать улучшению статуса отдельных учеников в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чьё влияние благотворно.

-       Необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость, сотрудничество детей и взрослых.

Инструктаж по  технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии. Быстрая, интересная вступи­тельная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой для самос­тоятельной практической работы без помощи учителя. Желательно около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы — изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях. Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если  времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной лов­кости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые. Учителю необходимо как можно меньше объяснять самому,  стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером. На занятии факультатива должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем  на практические действия.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Вид контроля	Методы диагностики результата
1-е полугодие
входной	Исследование ученика
текущий	Выполнение практической работы
итоговый	Защита творческого проекта.
2-е полугодие
входной	Самостоятельное выполнение творческого задания
текущий	Школьные, городские, районные выставки и конкурсы
итоговый	контрольный тест- опрос.

Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения

Материалы, инструменты и приспособления:

Природный материал: палочки, крылатки клена, ракушки, желуди, семена тыквы, ягоды рябины, шиповника.

Бумага чертежно-рисовальная, писчая, оберточная, обойная, гофрированная, цветная и промокательная, бархатная; картон цветной, тонкий, упаковочный; открытки, салфетки, фантики.

Ткань, иголка, крючок для вязания, дырокол. Нитки для вязания ярких цветов; нитки капроновые.

Различные оригинальные материалы: пуговицы, ракушки, камешки, бисер, стеклярус, блестки, бусины разного размера и формы для создания нетрадиционных изделий.

Бросовый материал: коробка картонная,  пластиковые стаканчики, пластмассовые  бутылки, баночка из-под ваты, компьютерные диски; кусочки фетра, драпа, поролона, кожи, ткани, проволоки, спички.

Клей ПВА и «Момент». Ножницы, кисточки, карандаши, ножницы, линейки, гуашь и пр.

Карандаши простые и цветные, краски, кисти необходимы для росписи игрушек. Плоскогубцы или кусачки  для расщепления и откусывания металлической проволоки.  Для разглаживания ткани необходим электрический утюг.

Наглядные пособия:

Макеты «Овощи», макеты «Фрукты», макеты «Геометрические фигуры», набор детской посуды, игрушки, строительные кубики, наборы конструкторов, мозаика,  виды и сорта бумаги и  ткани, альбом этапы производства ткани, операционно- технологические карты по разделам: работа с пластилином, текстильными материалами, бумагой и картоном, природным и бросовым материалом, стенды правил безопасной работы с инструментами, ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Литература:

1. Бахметьев А., Кизяков Т. «Оч. умелые ручки»
2. Ворончихин Н.С. «Сделай сам из бумаги»
3. Гайдаенко Е.А. «Нечто из ничего». Издательство «Феникс» г. Ростов- на – Дону, 2008г.
4. Геронимус Т.М.  «150 уроков труда».
5. Горичева В.С. «Сказку  делаем  из  глины, теста, снега, пластилина». Ярославль  «Академия  К»,  1998 г.
6. Гомозова Ю.Б.  «Калейдоскоп  чудесных  ремёсел» г. Ярославль  «Академия, К»,  1999 г.
7. Гусакова М.А. «Аппликация»
8. Гусакова М.А. «Рукоделие в начальных классах»
9. Гусакова М.А. «Подарки и игрушки своими руками»
10. Гудилина С.И. «Чудеса своими руками»
11. Докучаева Н. «Сказки из даров природы»
12. Еременко Т.И. «Рукоделие»,  «Игрушка»
13. Еременко Т.И., Лебедева Л. «Стежок за стежком»
14. Калинич М.М., Павловская Л.М., Савиных В.П. «Рукоделие для детей»
15. Конышева Н.М. «Чудесная мастерская»
16. Конышева Н.М. «Наш рукотворный мир»
17. Конышева Н.М. «Умелые руки»
18. М.И.Нагибина «Природные дары для поделок и игры»
19. Г.И.Перевертень «Самоделки из разных материалов».

ГКОУ «Турунтаевская СКОШИ VIII вида»

Программа занятий с обучающимися по минимальному уровню

«Мы хотим как все»

4 класс

Составитель:

Учитель начальных классов Хамуева Е.В.

                                                                                       учитель начальных классов и рисования Ушакова В.Н.