Внеклассное мероприятие по литературному чтению "Творчество А.С. Пушкина", 4 класс

Тема: «Образ рифмы в творчестве А.С. Пушкина»

Цели: расширить представления ребёнка                                                                                                                      о художественном образе, возможностях слова,

 а также о творчестве поэта, продолжить знакомство со средствами стихотворной речи, в частности, с рифмой, воспитывать любовь к чтению, природе, к Отечеству.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, произведения поэта.

                                      ХОД   УРОКА:

1. Вступительное слово учителя.

    С детства входят   в нашу память « У лукоморья дуб зелёный», «Буря мглою небо кроет». А посмотришь на снег, искрящийся на солнце, сразу приходят на память слова: « Мороз и солнце день чудесный »

или «Под голубыми небесами,

Великолепными коврами

Блестя на солнце снег лежит ...»

Поэзия Пушкина сопровождает нас всю жизнь. Даже не сопровождает, она как бы сливается с нашей жизнью, становится её частью, привычной и необходимой…

Но как хочется иногда прорваться сквозь эту привычность и представить себе живого    Пушкина. Хочется представить себе как он писал, как подошёл к столу, как сел. И о чём думал. И как слушал вьюгу за окном. И тогда с жадностью хватаешься за воспоминания и о нём и стараешься вообразить: каким же он был?

«С первого взгляда наружность его   казалась невзрачною. Среднего роста, худощавый, с мелкими чертами смуглого лица. Только когда вглядишься   пристально    в глаза, увидишь   задумчивую глубину и какое-то благородство   в этих   глазах, которые потом не забудешь» И.Гончаров

       « Это было в Петербурге. Погода стояла отвратительная. Он уселся дома, писал целый день. Стихи грезились даже во сне, так что он и ночью вскакивал с постели и записывал их впотьмах... Стихи преследовали его всюду... Таким образом слагались у него сотни стихов в сутки. Иногда мысли, не укладывавшиеся в стихи, записывались   им   прозой».

2. Изучение   нового   материала.

А   вот ещё одно воспоминание лицейского друга — одноклассника Пушкина Антона Дельвига... Меня крайне заинтересовали две строки, которые я хочу вам прочитать.

Пушкин! Он и в лесах не укроется;

Лира выдаст его громким пением...

Ученик: Дельвиг любил Пушкина, это чувствуется по первой строке. Я не вижу текста, но наверняка после слова « Пушкин» ставится восклицательный знак. Этот знак передаёт восхищение другом, даже не надо подбирать красивых слов. В одной фразе «Пушкин» сказано очень много.

Учитель: Я не понимаю строку о том, что Пушкин « в лесах не укроется...» ,

Ученик: А по-моему, здесь как раз всё понятно. Это такое специальное выражение. Леса дремучие, в них легко заблудиться. А Пушкин никогда не потеряется в этих лесах.

Ученик: Правильно. Но леса в стихотворении ненастоящие. Здесь надо понимать так: Пушкин настолько известен, что его все знают, а поэтому он не затеряется среди других книг, авторов, стихов.

 Ученик: Как в стихотворении « Памятник».

  Чтение стихотворения   « Памятник».

Его никогда не забудут, стихи Пушкина вечны. Только в этом стихотворении Пушкин сам о себе говорит, а в Вашем — о нём пишет. Дельвиг.

Уч: Ребята, в стихотворении Дельвига встретилось знакомое нам слово — «лира».Пушкин и Дельвиг употребляют его в одном значении. У Пушкина: «чувства добрые я лирой пробуждал», здесь лирой — значит стихами. И у Дельвига «лира выдаст его громким пением»

. Уч: Ты прав. Его «выдадут», в хорошем смысле слова, стихи. Мы же знаем, что его произведения талантливы, их сколько лет читают, изучают в школе. Стихи музыкальны, поэтому Дельвиг пишет о «громком пении». Не могут стихи Пушкина молчать. Талант, всегда заметен.

Учитель: Сейчас мы проведём мини - КВН по произведениям А. С. Пушкина.

1. Кто автор слов?

«Сказка ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок».

А. С. Пушкин.

Из какой сказки?

«Сказка о золотом петушке».

2.Кто автор слов?

Слушаю сказки и вознаграждаю тем недостатки «проклятого своего, воспитания».

Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма. (А. С. Пушкин)

 3.Какие сказки вы знаете?

 4. Какая из сказок будет являться поэмой? Почему?

    Руслан и Людмила, есть вступление «У Лукоморья...»

 5.Волшебные предметы. Из какой сказки?

а) Волшебное зеркальце

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

б) Золотые орешки.

«Сказка о царе Салтане...» -зачитать отрывок.

в) Золотая цепь

 Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

6. Как в основном заканчивает Пушкин свои сказки?

  Я там был, мёд - пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.

7. Скажите, кому посвящал самые трогательные, нежные, глубокие, сердечные строки поэзии А. С. Пушкин? (Арине Родионовне)

    Действительно, особую роль в приобщении поэта к русскому фольклору сыграла его няня Арина Родионовна. Поэт был привязан к ней с самого юного возраста. Яркие детские впечатления от сказок и рассказов Арины Родионовны отразились в творчестве Пушкина.

                                         «Ах! Умолчу ль о мамушке моей!»

                                         « Подруга дней моих суровых»

- Весь сказочный русский мир был ей известен как нельзя короче, и передавала его она чрезвычайно оригинально. Поговорки, пословицы, присказки не сходили у неё с языка. Большую часть народных былин и песен, которых Пушкин так много знал, слышал он от Арины Родионовны.

8. Прочитайте свои любимые стихи.

Учитель: Хорошо. Тогда я предлагаю познакомиться с новым стихотворением

А. С. Пушкина?

Рифма, звучная подруга

 Вдохновенного досуга,

 Вдохновенного труда,

 Ты умолкла, онемела;

 Ах, ужель ты улетела.

 Изменила навсегда!

В прежни дни твой милый лепет

 Усмирял сердечный трепет,

 Усыплял мою печаль.

 Ты ласкалась, ты манила

И от мира уводила

В очарованную даль.

Ты, бывало, мне внимала,

За мечтой моей бежала,

Как послушное дитя;

То, свободна и ревнива,

Своенравна и ленива,

С нею спорила шутя.

 - Кто же является главным героем стихотворения Пушкина?

 Ученик: Рифма. Но она «особая подруга». Поэт как бы зависит от неё. Пушкин выбирает интересный ход: он обращается к рифме.

 Ученик: Пушкин уважительно обращается к рифме, потому что без неё не сможет создать ни одного произведения в стихах.

 Учитель: Тогда докажите, что Пушкин уважает рифму. Какой он её Показывает?

Ученики объединяются в группы, работая с текстом.

Ученики: В последней строфе Пушкин наиболее полно рисует рифму

словами. Послушайте: он называет её «свободной и ревнивой»,

«своенравной и ленивой». Сегодня эти слова могут обидеть человека, но у Пушкина, по нашему мнению, они подобраны точно. Ведь рифма в любое время может изменить одному поэту и убежать к другому.

Ученики: Мы согласны с ребятами, но у нас есть добавления. В первой строке автор называет рифму подругой - как близкого человека. Здесь же встречается слово «вдохновенный» которое подсказывает нам, что рифма приходит только в момент вдохновения. Пушкин в этой же строфе говорит о её изменчивости. Но он не ругает рифму, а надеется, что она вновь придёт.

Ученик: Вы только посмотрите, как Пушкин любит рифму! Он с ней разговаривает, грустит, мечтает, слушает её лепет?

 Ученик: А что такое лепет?

Учитель: Это непонятный разговор малыша. Когда маленький ребёнок лепечет, это очень приятно слушать. Так и с рифмой.. По-моему, Пушкин удачно сравнивая рифму с лепетом ребёнка.

 Ученики: Мы как раз об этом хотели сказать. Поэт не просто так сравнивает. Он называет рифму «послушное дитя». Правда, она не всегда слушается поэта, а лишь иногда.

Учитель: Значит, Пушкин посвятил стихотворение рифме! Насколько я вас поняла, он необычно рассказал о ней.. Так?

Ученик: Да.. Он неживую рифму сделал живой, наделил её качествами человека. Мне лично рифма представилась такой игривой девушкой, которая приходит к Пушкину, когда захочет...

 Учитель: А что сделал   Пушкин, чтобы ты представил рифму в образе девушки? Давайте попробуем решить эту проблему.

 Ученик: По-моему, рифма оживает благодаря действиям. Читайте: «умолкла», «онемела», «улетела», «изменила», «ласкалась», «манила», «уводила»... Все эти слова относятся к человеку. А Пушкин решил ими наделить рифму.

Ученик: И ещё Пушкин говорит о рифме как о своём собеседнике. Она

ему что - то лепетала, как живая. Рифма же говорить на самом деле

не может. Я думаю, Пушкин любил и ценил рифму. Иначе он не

посвятил бы ей такое удивительное стихотворение.

Учитель: Пушкин представляет нам, читателям, образ своей рифмы. А

вы задумывались над тем, что такое рифма? Зачем поэт такое

большое значение отводится ей в своём творчестве?

Ученик: Перед нами лежит стихотворение. Это сразу видно. Оно

состоит из трёх строф. А в каждой строфе есть рифма.

Учитель: Покажите голосом, что ученик прав.

Ученики по одному выразительно интонируют текст стихотворения, специально «ударяя» голосом на концы строк. Потом подчёркивают ударные концовки.

- Какой секрет вы открыли?

Ученик: Некоторые концовки одинаково ударно произносятся:

подруга - досуга;

труда -навсегда;

онемела-улетела.

Учитель: Зачем нужна рифма?

Ученик: Для созвучия концовок. Для красоты звучания стихотворения. Учитель: Хорошо. По-моему, мнение ученика совпадает с определением рифмы, которое существовало ещё в древнегреческом языке. Рифма -стройность, соразмерность. Можно посмотреть определение слова в Толковом словаре. Рифма - созвучие окончаний стихов.

- Ребята, а в чём помогло разобраться нам стихотворение Пушкина? Ученик: Мне - в том, что такое рифма.

Ученик: А мне Пушкин помог представить рифму живой.

Ученик: Но вот вопрос: всегда ли рифма, помогает писать настоящие стихи? Ведь срифмовать сможем даже мы, а вот так красиво, как у Пушкина, вряд ли получится... Только ли в рифме тут дело? Может, есть и другой секрет у стихов Пушкина?

Ученик: Для ответа на вопрос необходимо вспомнить ещё хотя бы одно стихотворение поэта, в котором встречается слово «рифма». «Осень»- отрывок.

И забываю мир — и в сладкой тишине

Я сладко усыплён моим, воображеньем,

И пробуждается поэзия во мне:

Душа стесняется лирическим волненьем,

Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,

Излиться наконец свободным проявленьем-

И тут ко мне идёт незримый рой гостей,

Знакомцы давние, плоды мечты моей.

И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы лёгкие навстречу им бегут

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

Минута — и стихи свободно потекут.

Ученик: Вы только посмотрите, этот текст тоже о рифме.

Но автор считает, что она появляется несколько позже. Значит, и сначала нужно что-то другое...

Ученик: Конечно! Мы же говорили об этом. Сначала поэта навещает особое состояние души. Он в тишине. Его волнуют непонятные звуки. Затем приходят мысли. Пушкин называет их гостями. Они, как и рифма, не всегда надолго задерживаются у поэта?

 Учитель: А какую роль всё - таки играет рифма в процессе творчества?

Ученики: Мы решили: не главную.

Но без неё не получилось стихотворение. Об этом Пушкин точно сказал: «рифмы лёгкие» бегут навстречу мыслям. Без мыслей одни рифмы ничего не значат!

Ученик: Я хочу добавить. Представьте себе, что строки в стихотворении рифмуются, но нет никакого смысла. Например: «Села муха на варенье! Вот и всё стихотворенье! Рифма есть? Есть! А смысл? Что хотел сказать этими строками автор? Лично нам он ничего не сказал. Вернёмся к Пушкину. Тут совсем другое. Читая его, хочется думать!

Ученик: Я понял. Для Пушкина важен каждый миг жизни. Он сочиняет стихи в особом настроении. В его стихах очень глубокие мысли.

Ученик: А я понял, что для поэта рифма нужна в тот момент, когда в его голове уже созрели мысли и он готов их записать на бумаге.

 Ученик: И не только мысли важны для поэта. Его душа тоже должна быть готова к написанию стихов. Об этом и пишет Пушкин в том и другом стихотворении.

 2. Итог.

- Так что же помогало А. С. Пушкину создавать такие великолепные произведения? Что вам запомнилось? Что интересного вы бы рассказали своим друзьям? Февраль - месяц памяти А. С Пушкина. Больше___   лет прошло со дня гибели поэта. Для каждого поколения россиян Пушкин — современник. Мы много знаем о нём, но хочется знать ещё как можно больше. Была ли у него, например, любимая молитва? Оказывается, была. И эта молитва помогла ему в жизни, в его литературном творчестве. Это была великопостная молитва. В 1836г. молитва Ефрема Сирина была переложена поэтом на стихи. Это один из последних пушкинских шедевров, который он не увидел напечатанным:

Господи и Владыко живота моего,

Дух праздности, уныния, любоначалия,

И празднословия не даждъ ми.

Дух же целомудрия, смиренномудрия,

Терпения и любведаруй ми,

Рабу Твоему.

Ей, Господи, Царю, даруй ми зрести

Моя прегрешения

И не осуждати брата моего,

Яко благословен ecu во веки веков.

Аминь.

                               Ефрем Сирин.

Отцы пустынники и жёны непорочны,

Чтоб сердцем возлетать во области заочны,

 Чтоб укреплять его средь дольных бурь и битв

 Сложили множество божественных молитв.

 Но ни одна из них меня не умиляет

Как та, которую священник повторяет

Во дни печальные Великого поста;

Всех чаще мне она приходит на уста

 И падшего крепит неведомою силой:

 Владыко дней моих! Дух праздности унылой.

 Любоначалия, змеи сокрытой сей,

 И празднословия не дай душе моей.

Но дай мне зреть мои,

о Боже, прегрешенья

 Да брат мой от меня не примет осужденья,

И дух смирения, терпения, любви

 И целомудрия мне в сердце оживи.

                                                           А. С.Пушкин.

Священные слова молитвы и драгоценные строки поэта гласят: не созидай в себе склонности к праздности или лени; не впадай в безнадёжность; не будь властолюбив; не склоняйся к начальствованию и захвату власти; не произноси пустых, плохих и бранных слов.

Не правда ли, актуальное на сегодняшний день предостережение?

У нас есть время направить свои помыслы в достойное русло...

Краткое описание документа:

Поэзия Пушкина сопровождает нас всю жизнь. Даже не сопровождает, она как бы сливается с нашей жизнью, становится её частью, привычной и необходимой.

Внеклассное мероприятие расширит представления ребёнка о художественном образе, возможностях слова, а также о творчестве поэта, продолжит знакомство со средствами стихотворной речи, в частности, с рифмой.