Внеклассное
мероприятие, посвященное А. П. Чехову.
Цель: 1. Дать краткие биографические сведения.
2. Привить любовь и интерес к литературе в
целом, к творчеству и произведениям А. П. Чехова в частности.
3. Умение анализировать эпические произведения
малой формы.
Задачи: 1. Развивать мыслительную деятельность
и творческие способности учащихся.
2. Развивать навыки культуры речи.
3. Способствовать развитию умений исследовать,
сопоставлять, анализировать, обощать.
4. Способствовать развитию интереса к
творчеству писателя.
Оборудование: портреты А. П. Чехова,
мультимедийный проектор, подготовленные выступления, вопросы.
Умею кратко
говорить о длинных вещах.
А. П. Чехов.
Актуальность: одной
из важных проблем современнсти – это нежелание детей читать художественную
литературу. Интернет и телевизионные программы отодвигают чтение на второй
план, и дети в современном мире не заинтересованы в чтении. Поэтому уроки
литературы вызывают, где изучаются художественные произведения, вызываю много
сложностей и у школьников, и у педагогов.
Ход
занятия.
С произведениями А. П. Чехова
мы знакомы с раннего детства. «Каштанка», наверное, для каждого – это первое
знакомтсво с творчеством великого писателя А. П. Чехова. Но мир не стоит на
месте, все меняется, меняемся и мы, так давайте попытаемся сегодня на занятии
почувствовать вкус эпохи А. П. Чехова, по-другому посмотреть на всем известные
его произведения.
Как известно, идеологичесеи
потребности русского общества и прежде всего дворянства, уже в 18 веке вызвали
к жизни значительное количество салонов и кружков: литератуных, театральных,
музыкальных. В них выступали писатели, поэты знаменитые и только начинающие
свой творческий путь. Эти салоны помогали всем увидеть красоту, почувствовать
радость жизни, ведь нужно обладать талантом, чтобы увидеть что-то чудесное в
обычном пейзаже или увидеть прекрасное в человеке.
Кому не известны цитаты:
«Человек – это то , во что он верит», «В человеке все должно быть прекрасно: и
лицо, и одежда, и душа, и мысли». Но далеко не все помнять, что их автором был
антон Павлович Чехов, великий русский писатель, чья слава распространилась
далеко за пределы нашей страны и не померкла до сегодняшнего дня.
Звучит отрывок из П. И.
Чайковского «Времена года»
1 ведущий: Писать А. П. Чехов
начал еще в Таганроге. А в 1880 году в журнале «Стрекоза» появляются первые
публикации его юмористических рассказов. Чехов публикуется под самыми разными
смешными псевдонимами: Балдастов, Человек без селезенки, Акакий Крапива, Антоша
Чехонте, Врач без пациентов и т. п.
2 ведущий: В ранних рассказах
Чехова смех весел и заразителен, не «смех сквозь слезы», что было характерно
для русской литературы, а смех для слез.
Инсценировка рассказа «Радость»
Одной из излюбленных форм в
творчестве а. П. Чехова была форма рассказа. В небольших по объему
произведениях писатель мог заключить глубокий смысл, философские размышления о
жизни и быте русских людей, различия между сословиями. Сейчас мы будем говорить
о мастерстве писателя рассказчика. Еще раз попытаемся проанализировать
прочитанные рассказы. Для этого вы разделены на 4 творческие группы. Каждая из
групп разбирает заранее заданный текст, попробует ответить на вопрос: с помощью
каких художественных приемов автор достигает такого небывалого доселе мастерства
в жанре рассказа?Раздаются карточки.
Работа
по группам.
1 группа. Рассказ «Ионыч»:
·
Определите тему, идею рассказа.
·
Какова композиция у этого произведения?
·
В чем вы видите причину нравственного падения
Старцева?
·
Как, по-вашему, автор относится к героям.
·
Чем занимается Ионыч по вечерам?
·
Синквейн на Ионыча.
2 группа. Рассказ «Человек в футляре»
·
О чем рассказ? Назовите центральную тему, идею
произведения.
·
Какова композиция рассказа?
·
Главный герой рассказа.
·
Какое понятие вкалдывает рассказчик в свое
повествование?
·
В современном мире есть такие люди. Акутальность.
·
Синквейн на А. А. Башмачкина
3 группа. Рассказ «Крыжовник»
·
Какого героя показывает здесь Чехов?
·
Ропределите тему, идею, композицию произведения.
·
Жизненные идеалы героев рассказа.
·
Как вы понимаете слова автора «… не успокаивайтесь,
не дайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро!»
·
Какой литературный прием использует автор и для
чего?
·
Синквей на героя Николая Ивановича.
4 группа. Рассказ «О любви»
·
Кто является рассказчиком на этот раз? О чем
рассказывает?
·
Назовите центральную тему, особенности композиции
произведения.
·
Что можно сказать о главном герое? Охарактеризуйте
его.
·
В каих словах выражена основная мысль произведения,
к чему призывает нас автор?
·
Определите роль портертных зарисовок в рассказе.
·
Синквейн на Алехина.
Рассказ «Человек в
футляре» открывает цикл, в который также входят и рассказы «Крыжовник, «О
любви». Что, по – вашему, объеденяет эти произведения в трилогию?
Рассказы А. п. Чехова
заставляют думать, размышлять, спорить, они не могут вызвать в душе читателя
равнодушие. В них говорится о самом главном – о жизни и счастьи, любви и
красоте, добре и гармонии, и обо всем, что препятствует этому. Писатель умел из
мельчайших деталей воссоздать полную картину жизни. Именно это изображение
самой простой, самой обыденной жизни стало у Чехова основной темой творчества.
Автор говорит, что обывальщина, пошлость, власть «среды» способны разрушить
личность, подчинить ее себе. «Так жить нельзя», - утверждает А. П. Чехов в
своих рассказах. Согласны ли вы с этим?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.