Внеклассное мероприятие в 6 классе "Погода в классе".

Внеклассное мероприятие в 6 классе

«Погода в классе».

Дата проведения:_________

Форма занятия: проект

Цель: Создание условий для самореализации учащихся и формирование благоприятного климата в классном коллективе.

Задачи:

Воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов  и  формирование личностных УУД):

1. воспитывать культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия, направленного на развитие и сплочение классного коллектива.

Развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов  воспитания):

1.      развивать умения оценивать себя и других;

2.      развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, принятые решения, творческий продукт;

3.      развивать творческую активность учащихся;

4.      развивать внимание, образное мышление, творческое воображение;

5.      повышать самооценку учащихся.

Познавательные (ориентированные на достижение предметных результатов  воспитания):

1.      активизировать и обогатить субъективный опыт учащихся о взаимоотношениях людей в коллективе;

2.      повторить и закрепить в процессе практической деятельности теоретические знания, об окружающей действительности.

 Оборудование:

Ø  мультимедийный проектор,

Ø  компьютер,

Ø  компьютерная презентация с материалом мероприятия,

Ø  карточки,

Ø  раздаточный материал: салфетки, бумажные человечки,

Ø  демонстрационный материал: цепь, чак-чак, варежка, механизм часов.

 Формирование УУД

Личностные УУД.

1.      Учить ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

Познавательные УУД.

Общеучебные универсальные действия:

1.      Учить самостоятельно выделять и формулировать  тему мероприятия;

2.      Учить находить и выделять необходимую информацию;

3.      Учить осознанно и произвольно  строить речевые высказывания в устной  форме;

4.      Учить  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

 Логические универсальные действия:

1.      Учить синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;

Постановка и решение проблемы:

1.      Учить формулировать проблемы;

Коммуникативные УУД.

1.      Формировать умение планировать учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками;

2.      Формировать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

3.      Учить управлять поведением партнера – контролировать, корректировать, оценивать его действия;

4.      Учить владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с   нормами языка  и возрастными особенностями учащихся.

Планируемый результат:

Ø  Созданы условия для самореализации учащихся и  предпосылки к  формированию благоприятного климата в классном коллективе.

 Методы стимулирования:

Ø  словесные,  

Ø  создание ситуации успеха.

Формы организации деятельности:

Ø  фронтальная,

Ø  парная,

Ø  индивидуальная,

Ø  групповая.

Педагогические технологии:

Ø  игровая технология;

Ø  коммуникативная технология;

Ø  технология сотрудничества;

Ø  технология имитационно-игрового моделирования.

Ход мероприятия

Фон. Идет дождь с радугой. Кадры из фильма с музыкальным сопровождением.

Вхожу в класс с зонтом. Приветствую учащихся.  

Учитель: Здравствуйте, ребята. Рада вас всех видеть. Не смотря, на дождливую погоду, у меня сегодня прекрасное настроение.

С каким настроением вы пришли сегодня в класс? Посмотрите на слайд. На нем три зонта. Фиолетовый, выражает тревогу. Зеленый, означает спокойствие. А красный говорит о вашем хорошем настроении.

Цвет, какого из этих зонтов, передает ваше настроение в данный момент? Возьмите со своих столов соответствующий зонтик и поднимите его как можно выше. Спасибо.

Дети сигналят зонтами.

Учитель: Ребята, увидев  меня с зонтом, вы, очевидно, были озадачены.

Подумайте и предположите, о чем пойдет разговор на нашем занятии? 

Делают предположения.

Учитель: Спасибо. Да вы правы, сегодня мы будем говорить о погоде, но не о погоде за окном, а о погоде в классном коллективе, т.е его микроклимате. Тема нашего занятия: «Погода в классе».

Открывает тему урока, появление заголовка из-за облаков.

Учитель: Перед вами на столе лежит силуэт человека. Работаем в парах. Возьмите фломастер, подумайте и запишите на человечке, от чего или от кого, на ваш взгляд, зависит погода в классном коллективе?  У вас 20 секунд.

Записывают значения на человечке.

Время окончено. Встаньте учащиеся под буквой «А». Зачитайте ваш вариант ответа и прикрепите силуэт человечка на ватман, который вы видите на доске. Начинает стол №1.

Зачитывают ответы вслух по очереди, начиная со стола №1.

Версии ответов: от учителя, учащихся, от настроения, от взаимоотношений в коллективе.

Учитель: Молодцы! Всем спасибо. Вы абсолютно правы и я с вами согласна.

Ребята, обратите внимание, что силуэты людей у нас разные. Чем они отличаются?

Ответы учащихся. Корректировка учителя.

Версии ответов:  ростом, цветом, формой.

Учитель: Правильно. Так и в нашем коллективе: кто-то выше ростом, а кто-то ниже. У кого-то светлые, а у кого-то темные волосы. Мы разных национальностей. И наша задача научиться жить в коллективе. Что же является составляющей частью коллектива?

Давайте выполним следующее задание. У каждой группы на столах разные предметы. У первой группы – цветная перчатка, у второй – чак-чак, у третьей – цепь, а у четвертой  - часовой механизм. Подумайте, обсудите в группе и  назовите связь между предлагаемыми предметами  и темой нашего занятия «Погода в классе». У вас 20 секунд.

Время истекло. Готовы! Встаньте участники под номером 4.  Стол № 3 ваш вариант ответа.

Дети называют слова- ассоциации с темой урока, учитель прикрепляет заготованные листочки с ответами на  птичках (на картине). Работа с доской и наглядным материалом.

Версии ответов: 

Перчатка- согласие

Чак-чак- сплоченность, дружность

Цепь- единство, сила

Механизм часов- слаженность, гармония

Учитель: Как эти слова взаимосвязаны с темой нашего занятия?

Ответы детей.

Учитель:: Вы правы,  эти понятия и являются составляющими коллектива, без которых он не может существовать.  

На ваш взгляд, в чем ценность коллектива? Почему он важен для человека? Предлагаю это выяснить при помощи игры.

 Прием критического мышления «КУБ БЛУМА»

Учитель: У нашего куба 6 граней. Ваша задача: подбросить куб, поймать его, зачитать вопрос на одной из его граней и попытаться ответить. Вопросы не должны повторяться, поэтому внимательно слушаем своих одноклассников. Участники группы могут помогать с ответами.

На гранях написаны вопросы:

Назовите тех, кто, по вашему мнению, важен в коллективе?

Почему в коллективе необходимо уважение?

Объясните, для чего человеку нужен коллектив?  

Предложи 3 правила коллектива.

Подумай, что будет, если ………

Поделись, что ты чувствуешь, когда тебе говорят комплименты?

Учащиеся делятся своими мыслями. Учитель просит сделать вывод.

Учитель: Всем спасибо за работу.

Подведем итог. Почему человеку важен психологический микроклимат в коллективе?

Опрос учащихся.

Учитель: Да, вы правы. Психологический климат - это зеркало, которое отражает полную забот и тревог, радостей и печалей жизнь коллектива. За настроением членов коллектива, их переживаниями угадываются взаимоотношения, отношения к работе, к окружающей жизни.

Проведем эксперимент. У вас на столах у каждого лежит сложенная салфетка. Возьмите её. Оторвите один угол, другой. Разверните салфетку. Найдите в пределах группы одинаковые салфетки. Приложите их друг к другу. Убедитесь, одинаковых нет. Сделайте вывод относительно себя в коллективе.

Ответы детей.

Дети отвечают:

что мы все разные, как эти салфетки, но мы живем в одном коллективе. 

Учитель: Я согласна с вами, ребята. Действительно, разные люди проживают в одном коллективе, и порой с нами рядом живут и те люди, которых мы называем люди с ограниченными возможностями. Согласитесь ли вы со мной, что им труднее адаптироваться в окружающей действительности, чем нам?

Предлагаю вам самим почувствовать как нелегко человеку, когда он не может говорить слышать или видеть. Удастся ли вам понять сегодня друг друга без слов?

Объяснение задания.

Учитель: Прошу всех членов команды встать, задвинуть стульчики, выйти вперед и построиться в колонну друг за другом.  Просьба друг с другом не разговаривать, назад не оглядываться. Задача. Последний участник в каждой команде получает карточку с изображением картинки. Ему необходимо, не показывая рисунка следующему участнику, нарисовать этот предмет на его спине. Каждый последующий участник рисует тот же предмет, но уже без рисунка-подсказки. Учащийся, стоящий под первым номером, переносит эту картинку на лист бумаги. По окончанию работы сравним полученный вариант с оригиналом.

Учащиеся выполняют задание. Звучит музыка. Сравнивают картинки, показывают друг другу полученные варианты и оригиналы. Учитель по необходимости демонстрирует рисунки учащихся.

Учитель: Спасибо всем. Займите свои места.

Легко ли вам было выполнить задание? Что было трудным? Что вы чувствовали?

Ответы детей.

Дети отвечают:

нет нелегко, неловкость, растерянность, беспомощность.

Учитель: Что можем сделать мы, чтобы помочь людям с ограниченными возможностями и избежать трудностей и одиночества в коллективе?

 Ответы детей.

Дети:

мы можем принять этих людей в свои коллективы, чтобы они не оставались в стороне, не были одинокими. Помогать адаптироваться в обществе, быть лояльными, толерантными.

Учитель: Правильно. Что, по вашему, объединяет школьный ученический коллектив?

Ответы детей.

Дети отвечают:  общие творческие дела.

Учитель: Верно, когда мы вместе и в сотрудничестве беремся за какое-то дело, только тогда оно спориться имеет успех. Посмотрите на нашу картину. Она прекрасна. На ней солнечно, весело и уютно, потому что дети на ней живут в мире и согласии.

Учитель: Предлагаю и вам объединиться для выполнения общего дела: украсим и создадим живую картину погоды нашего коллектива.  

   Ребята, вы любите воздушные шарики?

Дети отвечают: 

ДА

Учитель: Отлично. Для работы возьмите воздушные шары,  над вашими столами.

 В файлах на своих столах вы найдете задания, карточки и инструкции по выполнению задания. У каждой группы будет своя ответственная роль. Первая группа будет художниками. Вы создаете фон и пейзаж нашего коллектива. Вторая группа создает коллектив, кто  живёт, и трудиться в нём. Третья подбирает ценности и принципы  коллектива, по которым  будет жить наш коллектив. Четвёртая – чеканит и озвучивает наш лозунг.  У вас 1 минута.  

Время окончено.

Группа №1 создайте фон, выйдете в центр класса.

Группа №2 – кто будет в нашем коллективе.

Группа №3 –по каким принципам мы будем жить в нашем коллективе.

Группа №4 – озвучьте наш лозунг.   

Все группы по очереди,  быстро цепочкой выходят  в центр класса.

 Учитель :  Группа №3 назовите,  зачитайте ценности, которые вы отнесли к положительным?

 Дети зачитывают.

 Что вы отнесли к отрицательным принципам? Должны ли мы принять или исключить их из нашего коллектива, создавая комфортную и уютную атмосферу в классе?

Дети зачитывают слова на голубых шариках, отвечают на вопрос педагога.

 Т: В таком случае я предлагаю освободиться от них, отпустив шарики в небо. Ребята, совместно работая, вы  создали живую картину хорошего доброго микроклимата класса.  Предлагаю сделать фото на память.

 Спасибо, займите свои места.

Ребята, я начинала наше занятие с опроса вашего настроения.

Изменилось ли оно у вас к концу нашего мероприятия? 

Выберите зонт вашего настроения  к концу нашего мероприятия. Спасибо.

Я хотела бы всех вас поблагодарить за вашу активную позицию и помощь в проведении мероприятия.  Всем огромное спасибо. Отличная работа.