Внеурочная деятельность 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Уярская средняя общеобразовательная школа №3»

 Рассмотрено»                                 «Согласовано»                                 «Утверждаю»

Руководитель ШМО                         Зам.директора по ВР                    Директор МБОУ «УСОШ№3»

_______        Лой Л.В.                    _________ Иванченко Г.В.        _________ Минакова С.А.

Протокол № _____ от               « ____» __________2019г.               Приказ № ______ от

« _____» _______2019г.                                                                   « _____»___________2019г. 

                                   Рабочая программа

Внеурочная деятельность

                          В жизнь по безопасной дороге

                                          4 класс А 

                                                Учитель: Наймушина Светлана Павловна

г.Уяр

2019-2020 учебный год

                                              1.Пояснительная записка.

  Рабочая программа по внеурочной деятельности курса «В жизнь по безопасной дороге», разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения ООП НОО, утв. Приказом МОиН РФ от 12 мая 2014г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» и авторской  программы и Концепцией духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, направленная на формирование у учащихся 1-4 классов сознательного отношения к безопасному поведению на дороге и профилактику детского дорожно-транспортного травматизма и позволяющая реализовать идею педагогики сотрудничества в «творческой среде». Занятия ориентированы на достижение метапредметных и воспитательных результатов трех уровней во внеурочной деятельности школьников, развития их личностных качеств. Нормативно-правовой и документальной базой программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

-       Закон Российской Федерации «Об образовании»;

-       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

-       СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

-       Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,

-       Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.

-       О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2013 г.);

Цель  программы: формирование у учащихся культуры поведения на дорогах, гражданской ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности, а также активная адаптация учащихся ко всевозрастающему процессу автомобилизации страны.

Приоритетными задачи по изучению ПДД:

1)формирование совокупности устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций через использование инновационных технологий и сочетание различных форм, методов, приемов обучения и воспитания;

2)обучения навыкам безопасного движения на улицах города в практической деятельности, в ходе тренировок на местности;

3) расширение содержания курса ПДД через связь с другими науками и областями человеческой деятельности, а также интеграция курса ПДД в различные структуры учебно-воспитательного процесса;

4)формирование умений и навыков пропагандисткой работы и развитие у детей потребности активного участия в профилактике детского дорожно- транспортного травматизма;

5) организация конкурсов и мероприятий, выставок по БДД;

6) повышение активности педагогического коллектива, родителей в обеспечении безопасности дорожного движения;

7) укрепление взаимодействия образовательного учреждения с ГИБДД и другими организациями по предупреждению детского дорожно- транспортного травматизма;

8)использование материально – технического потенциала школы и других ее возможностей для обучения и воспитания грамотных участников дорожного движения;

9) отслеживание результативности работы всех участников образовательного процесса с помощью системы мониторинговой деятельности.

                             2. Содержание программы.

Данная программа – это нетрадиционный подход к обучению школьников правилам дорожного движения. Она предусматривает систематическую работу по трех направлениях:

1)    Обучение теоретическим знаниям ( вербальная информация, прогулки, экскурсии, просмотры обучающих фильмов) и самостоятельная работа (рассматривание иллюстраций, решение системных задач, работа с обучающими компьютерными программами);

2)    Развитие практических навыков  и применение их в реальной жизни (дидактические, настольно-печатные, сюжетные игры, просмотры фильмов и презентаций);

3)      Агитационно- пропагандисткая, проектная и творческая деятельность.

Программа охватывает всю структуру воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, включает в себя работу с детьми 6-12 лет, их родителями, педагогами  школы и сотрудничество с работниками ГИБДД и других общественных и государственных организаций.

         Программа рассчитана на проведение занятий в количестве 16 часов в 1 классе, по 17 часов во 2-4 классах.

Программа внеурочной деятельности школьников по изучению ПДД ориентирована на достижение результатов трех уровней:

1.     Результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) приобретение знаний Правил дорожного движения, безопасного поведения на дороге и оказания первой медицинской помощи и др.

2.     Результаты второго уровня (получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества и к социальной реальности в целом) взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы по практическому подтверждению приобретенных знаний.

3.     Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного общественного действия) организация совместной деятельности с другими детьми и работа в команде; управление другими людьми и взятие на себя ответственности за других людей; пропаганда Правил дорожного движения; безопасное поведение на улице, на дороге; пользование общественным транспортом; безопасное поведение в общественном транспорте; самостоятельный выбор безопасного пути движения в той или иной местности; правильное поведение в экстренной ситуации на проезжей части дороги; оказание первой медицинской помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях.

Изучение ПДД предполагает интеграцию предмета с другими науками и областями человеческой деятельности, такими как медицина, страхование, издательское дело, техника, история, физкультура, валеология, психология, литература, математика, что служит хорошей мотивационной базой обучения школьников, способствует формированию у них познавательного интереса. Ведь почти все предметы общего образования имеют точки соприкосновения с ПДД. При этом курс ПДД не ставит целью взять часть материала этих предметов. Наоборот, он дает новое видение явлений, изучаемых в курсе этих предметов, с точки зрения безопасности на дороге, и тем самым делает интегрированные знания детей более глубокими и прочными. Идет взаимообогащение изучаемых предметов.

       Для достижения поставленных целей на занятиях  во внеурочной деятельности используются различные средства обучения и воспитания. При этом выбор необходимых средств обучения должен осуществляется с учетом доступности, наглядности, систематичности и последовательности. Прежде всего это традиционные средства, но необходимо вводить и дополнительные, которые способствуют более успешному усвоению необходимого материала.

Успешность учебного процесса зависит не только от выбранных  педагогом методов и приемов обучения, но и от формы организации учебно- познавательной деятельности школьников. Исследования психологов показали, что знания и умения наиболее успешно формируются в процессе самостоятельности.

         Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

·        Умственное развитие

·        Нравственное воспитание

·        Эстетическое воспитание

·        Трудовое воспитание

·        Физическое воспитание. 

3.     Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

Личностные: 

- принятие образа «Хороший пешеход, хороший пассажир»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- проявление этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости; 

-применение правил делового сотрудничества: умение выслушать разные точки зрения, проявление терпения и доброжелательности в споре.

- способность к самооценке; начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Метапредметные:

- умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; 

-умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- корректирование деятельности : внесение изменений в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; умение намечать способы их устранения;

- осуществление самоконтроля по ходу и результатам деятельности;

- умение ставить и формулировать проблемы;

-навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

- приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений;

- использование речи для регуляции своих действий;

- адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исполнению допущенных ошибок.

Коммуникативные

- умение работать в группе, учитывать мнение партнеров;

- осуществление взаимного контроля;

- умение задавать вопросы, обращаться за помощью;

- умение формулировать  свое затруднение;

- умение предлагать помощь и сотрудничество;

- умение слушать собеседника;

- умение договариваться и приходить к общему решению;

- адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

Учащиеся должны знать:

·        Элементы дороги (проезжая часть, тротуар, разделительная полоса и т.д.)

·        Что такое остановочный путь, его составляющие;

·        Что такое пешеходный переход;

·        Правила перехода проезжей части дороги;

·        Что такое перекресток, типы перекрестков;

·        Значение сигналов светофора;

·        Значение предупредительных сигналов;

·        Название и назначение дорожных знаков и дорожной разметки;

·        Правила поведения пешехода на тротуаре;

·        Правила пользования  городским маршрутным транспортом;

·        Безопасный путь в школу;

·        Где разрешается играть, где можно ездить на самокатных средствах.

Учащиеся должны уметь:

·        Определять места перехода через проезжую часть;

·        Пользоваться городским маршрутным транспортом;

·        Переходить проезжую часть дороги;

·        Пользоваться безопасной дорогой в школу;

·        Определять безопасные места для игр;

·        Определять признаки движения автомобиля;

·        Ориентироваться на дороге и определять опасные ситуации в темное время суток.

4.     Календарно-тематическое планирование

4 класс

№	тема	Кол-во часов	дата
1	Безопасность пешеходов	1
2	Знаем ли мы ПДД?	1
3	Проверка знаний ПДД	1
4	Основные понятия и термины ПДД	1
5	Предупредительные сигналы	1
6	Движение учащихся группами и в колонне	1
7	Перевозка людей	1
8	Перевозка учащихся на грузовых автомобилях	1
9	Нерегулируемые перекрестки	1
10	Оборудование автомобилей специальными приборами	1
11	Труд водителя	1
12	Разбор дорожной ситуации на манекене (практическое занятие)	1
13	Дорожные знаки	1
14	Проведение дня безопасного дорожного движения	1
15	Практическое занятие на специальной автоплощадке	1
16	Итоговое занятие.	2
	Итого	17

Литература

Методическое пособие для учителя.

1.     Волкова И. Первый опыт (текст) И.Волкова, Г.Козлов //ДДД – 2003. - №6

2.     Вольхин С. Подготовка учителей по курсу БДД//ОБЖ, 2001.

3.     Ланцбург М., Принципы приобщения ребенка к безопасному поведению на дороге //ДДД. – 2002

4.     Форштат М.Л. О методике преподавания правил дорожного движения в школе, 2005г.

5.     Форштат М.Л., Пешеход на дороге: обучающий минимум по Правилам и безопасности дорожного движения. //2005г.

6.     Правила дорожного движения для детей школьного возраста. / состсост. Н.А. Извеков, А.Ф.Медведева, Л.Б.Полякова, А.Н.Федотова; под редакцией Е.А.Романовой – М. Сфера, 2005.

7.     Правила дорожного движения. ПДД с изменениями и дополнениями.

Интернет – ресурсы

1.     Правила дорожного движения РФ.2015. –режим доступа :http://www.gai.ru/voditelskoeudostoverenie/pddrf/

2.     Всероссийская газета для детей, педагогов и родителей «Добрая  дорога детства». – Режим доступа : http:// www.ddd-gazeta.ru

3.     Иду на урок начальной школы ( материалы к уроку). – режим доступа : http://www.lseptember.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Уярская средняя общеобразовательная школа №3»

«Рассмотрено»                                 «Согласовано»                                 «Утверждаю»

Руководитель ШМО                         Зам.директора по ВР                    Директор МБОУ «УСОШ№3»

_______        Лой Л.В.                    _________ Иванченко Г.В..       _________ Минакова С.А. 

Протокол № _____ от              « ____» __________2019г.               Приказ № ______ от

« _____» _______2019г.                                                                   « _____»___________2019г. 

                                   Рабочая программа

Внеурочная деятельность

                                      Здоровей - ка

                                          4 класс А 

                                                Учитель: Наймушина Светлана Павловна

                                                       г.Уяр

                               2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности курса «Здоровей-ка» для 1-4 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения ООП НОО, утв. Приказом МОиН РФ от 12 мая 2014г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» .

Нормативно-правовой и документальной базой программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

-       Закон Российской Федерации «Об образовании»;

-       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

-       СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

-       Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,

-       Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.

-       О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

-       Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2013 г.);

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является  комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни.

Принимая в расчёт динамику состояния здоровья обучающихся в нашей школе,  принято решение по проектированию комплексной программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» для обучающихся 1-4 классов, реализация которой будет способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся начальной школы. Именно принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПин, т. е. 30 минут.

 Программа разработана на 4 года  и рассчитана на 36 часов.( 8 часов в 1 классе, 9 часов во 2-4 классах).            

Занятия проводятся в спортивном зале, (приветствуется проведение занятий в специально оборудованном гимнастическом зале).

              Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» носит  образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

-       формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

-       развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;

-       обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Цели конкретизированы следующими задачами:

-       Формирование:

-       представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;

-       навыков конструктивного общения;

-       потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

-       Обучение:

-       осознанному  выбору модели  поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;

-       правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;

-       элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

-       упражнениям сохранения зрения.

                                Содержание программы.    

Содержание программы     внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.

Здоровье сберегающая организация образовательного процесса предполагает  использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника

формы проведения занятия и виды деятельности	тематика
игры	Мы весёлые ребята , быть здоровыми хотим , все болезни победим «В стране игрушек», «Матросы на корабле», «Природные ландшафты», «Физкульт-ура!», «Путешествие на парусном корабле», «Морское царство», «В мире животных», «Спортландия», «Палочка - игралочка», «Задорный обруч», «Веселый стадион» и др.
дни здоровья, спортивные мероприятия	«Дальше, быстрее, выше» «Если хочешь быть  здоровым» «Мой веселый звонкий мяч», «Чудесная скакалочка»,
беседы	правила личной гигиены
тесты и анкетирование	Чему мы научились за год. «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
просмотр презентаций	«Как сохранить и укрепить здоровье» «Остров здоровья»
конкурсы рисунков, плакатов, выпуск газет, листовок	«В здоровом теле здоровый дух»  «Мы за здоровый образ жизни» «Нет курению!»

-        

-       Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через организацию здоровье сберегающих практик.

-       Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» состоит из четырёх частей: 

1 класс: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, развитие физических качеств с помощью подвижных игр.

2 класс: культура питания, закаливающие процедуры, подвижные и спортивные игры.

3        класс: вредные привычки и их профилактика, подвижные и спортивные игры.

   4 класс: формирование у обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, проведение спортивных мероприятий вместе с родителями.

                              Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья  у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:

-       личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

-       метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

-       предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка»  является формирование следующих умений:

-       Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

-       В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1.     Регулятивные УУД:

-       Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-       Проговаривать последовательность действий на уроке.

-       Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

-       Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-       Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

-       Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

-       Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-       Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-       Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-       Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

-       Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

   3. Коммуникативные УУД:

Ø Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Ø Слушать и понимать речь других.

Ø Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Ø Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Ø Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Ø Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

-       осознание  обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

-       социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровей-ка» обучающиеся должны знать:

Ø основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

Ø особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

Ø особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

Ø основы рационального питания;

Ø правила оказания первой помощи;

Ø способы сохранения и укрепление  здоровья;

Ø основы развития познавательной сферы;

Ø свои права и права других людей;

Ø соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;

Ø влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

Ø значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

Ø знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

уметь:

Ø составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

Ø выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

Ø различать “полезные” и “вредные” продукты;

Ø использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;

Ø определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;

Ø заботиться о своем здоровье;

Ø находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;

Ø применять коммуникативные и презентационные навыки;

Ø использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

Ø оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

Ø находить выход из стрессовых ситуаций;

Ø принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

Ø адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

Ø отвечать за свои поступки;

Ø отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

             В результате реализации программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

«Здоровейка»

4 класс

Цель:  формирование чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена школьной одежды, профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.

Режим занятий: 1 час в неделю, срок обучения: 2 полугодие (9 часов)

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Всего, час.	В том числе		Форма контроля
			лекции	практи-ческие занятия
I	Введение . Питание и здоровье.	2	1	1	Круглый стол
II	Моё здоровье в моих руках	1	0	1	КВН
III	Я в школе и дома	2	1	1	Викторина
IV	Чтоб забыть про докторов	2	1	1	Игра- викторина
V	Я и моё ближайшее окружение	1	0	1	«Разговор о правильном питании»
VI	«Вот и стали мы на год  взрослей»	1	0	1	Диагностика Книга здоровья
	Итого:	9	2	7

Календарно-тематическое планирование.

 «Здоровейка»

4 класс

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Дата проведения
I Введение. Питание и здоровье
1.	Питание необходимое условие для жизни человека Здоровая пища для всей семьи
2.	Секреты здорового питания. Рацион питания «Богатырская силушка»
II Моё здоровье в моих руках
3	«Мы за здоровый образ жизни»
III Я в школе и дома
4	«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим» Мода и школьные будни
5	«Класс не улица ребята И запомнить это надо!» Что такое дружба? Как дружить в школе?
IV Чтоб забыть про докторов
6	Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься
7	День здоровья «За здоровый образ жизни».
V Я и моё ближайшее окружение
8	Размышление о жизненном опыте Вредные привычки и их профилактика
VI «Вот и стали мы на год  взрослей»
9	«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»

Для реализации программы «Здоровей-ка» необходима материально-техническая база:

1.     Учебные пособия:

-«Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры»; схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.;

-измерительные приборы: весы, часы и их модели.

2.     Оборудование для  демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер,  мультимедийный проектор, DVD, и др.

Спортивный инвентарь:

Волейбольные мячи;

Баскетбольные мячи;

Канат;

Кегли или городки;

Скакалки;

Теннисные мячи;

Малые мячи;

Гимнастическая стенка;

Гимнастические скамейки;

Сетка волейбольная;

Щиты с кольцами;

Секундомер;

Маты;

Ракетки;

               Обручи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Уярская средняя общеобразовательная школа №3»

      «Рассмотрено»                                 «Согласовано»                                 «Утверждаю»

Руководитель ШМО                         Зам.директора по ВР                    Директор МБОУ «УСОШ№3»

_______         Лой Л.В..            _________ Иванченко Г.В..             _________ Минакова С.А. 

Протокол № _____ от             « ____» __________2019г.               Приказ № ______ от

« _____» _______2019г.                                                                   « _____»___________2019г. 

                                   Рабочая программа

Внеурочная деятельность

                                        Планета загадок

                                          4 класс А 

                                                Учитель: Наймушина Светлана Павловна

г.Уяр

2019-2020 учебный год

                                           Пояснительная записка

Программа курса « Планета загадок » разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» и «Мир вокруг нас» для 1-4 класса, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира. Он вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.

Нормативно-правовой и документальной базой программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

-       Закон Российской Федерации «Об образовании»;

-       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

-       СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

-       Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,

-       Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.

-       О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

-       Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2013 г.);

Учебные цели курса:

1.     Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи

2.     Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.

3.     Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

   Задачи курса: 
      - расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы;
     -   укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно-научного цикла;
    -   последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.

     - формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом, 
    

Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 1 час в неделю. Общее количество часов - 17, из них 2ч – экскурсии, 2ч – практические работы.

      В целом преподавание курса «Планета загадок» позволит создать более благоприятные условия для продолжения естественно-научного образования в последующих классах.
      В содержании курса интегрированы знания из различных областей географии, геологии, биологии, экологии. При этом необычное, загадочное, удивительное дети находят как в далеких «путешествиях», так и в ближайшем природном окружении. Привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными открытиями, судьбами ученых.
      Как уже отмечалось, организация работы с различного рода детской познавательной литературой должна быть постоянно в центре внимания учителя. Не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе. Это рассматривание окаменелостей — остатков ископаемых организмов, работа с готовыми гербариями и коллекциями насекомых, рассматривание образцов минералов и горных пород, овощей, фруктов и их муляжей, приготовление салатов и чая с использованием овощей и дикорастущих трав. Предусмотрена также работа с географическими картами. Это следует делать не только при знакомстве с историей географических открытий, но и при изучении других вопросов курса (история открытия удивительных растений и животных, родина комнатных растений и экзотических фруктов, области распространения интересных насекомых, животный мир океанов и т. д.). Помимо имеющихся в школе настенных карт, целесообразно использовать географические атласы для младших школьников.
      Занятия в классе следует по возможности дополнить экскурсиями. Это могут быть экскурсии в природу, в ботанический сад и зоопарк, в морской аквариум и дельфинарий, в музеи — краеведческий, геологический, палеонтологический, зоологический. Поскольку условия для проведения таких экскурсий имеются далеко не везде, они не включены в основную сетку часов. Рекомендуется их проведение во внеурочное время по усмотрению учителя. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет значительную роль в развитии и воспитании личности.

Формы и методы обучения: урок-игра, урок-беседа, викторина, значительное внимание в данной программе уделяется проектной деятельности, что способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.

Проектная деятельность, реализуемая данной программой имеет ряд особенностей:

1.     Проектная деятельность осуществляется в школе, на пришкольном участке, дома, не требуя от детей самостоятельного посещения отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

2.     В большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников.

3.     Проектная деятельность носит групповой характер, что способствует формированию коммуникативных умений.

В результате освоения содержания курса « Планета загадок » у детей формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: личностные, коммуникативные, личностные, познавательные и регулятивные.

                            Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

·        Коммуникативные:

·        учатся вести диалог,

·        слушать собеседника,

·        излагать и аргументировать свою точку зрения,

·        сотрудничать со взрослыми,

·        работать в команде,

·        выступать перед аудиторией знакомых и незнакомых людей;

·        Регулятивные:

·        ставить цели,

·        планировать свою деятельность,

·         контролировать и анализировать её успехи и неудачи на каждом этапе выполнения работы.

·        Познавательные:

·        овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, связях между ними, согласно содержанию своей работы;

·        получают навыки работы с источниками информации,

·        осознано строят речевое высказывание в устной форме,

·        выделяют познавательной цели;

·        выбирают наиболее эффективный способ решения;

·        осуществляют смысловое чтение.

·        Личностные: 

·        становление и самопознание личности происходит, главным образом, в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом.

·        коллективное планирование, коллективная деятельность, чередование творческих поручений, коллективное подведение итогов дает большой простор для ценностно-значимых личностных проявлений, обогащения жизненного опыта (через принцип социализации), общения и взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми;

·        благодаря чередованию творческих поручений и различным направлениям деятельности, каждый ребенок имеет возможность для удовлетворения своих интересов, потребностей;

·        формируется положительное отношение к школе и к учебной деятельности;

·        развитие положительных личностных качеств (доброты, терпимости, ответственности и т.д.);

·        привлекается внимание ребят к актуальным социальным проблемам малой родины, окружающих людей;

·        младшие школьники  вовлекаются в реальную практическую деятельность.

Основные требования к уровню подготовки по окончании курса

Знать/ уметь	Учебные действия	Универсальные учебные действия
Природа вокруг нас. Обучающиеся должны знать: Определение «природа». Основные типы веществ. Называть явления природы Обучающиеся должны уметь: Характеризовать особенности веществ и явлений природы	Наблюдать объекты и явления природы Характеризовать их особенности. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры веществ, описывать их.	Познавательные Общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; У П логические Д Анализ объектов Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения Оценка; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание. Самоопределение
Времена года Обучающиеся должны знать: Основные признаки времен года Обучающиеся должны уметь: Описывать и узнавать по описанию времена года	Понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Вести дневник наблюдений. Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года». Работать в группе Выбирать вид деятельности
Природа живая и неживая Обучающиеся должны знать: Признаки живого. Знать виды растений и животных и их признаки. Правила ухода за растениями и животными Обучающиеся должны уметь: Отличать объекты живой и неживой природы. Применять на практике основные знания по уходу за растениями	Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Определять части растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей мест_ ности). Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа). Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). Называть и узнавать виды изученных лишайников. Знать роль лишайников в природе. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей животного мира Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние — дикие животные; культурные — дикорастущие растения. Уметь составлять экологическую сказку, не нарушая основных экологических правил.
Единство живой и неживой природы Обучающиеся должны знать: О круговороте веществ в природе Обучающиеся должны уметь: Прогнозировать влияние деятельности человека на экосистему	Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. Характеризовать природные сообщества. Характеризовать влияние человека на природные сообщества. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения
Человек – часть природы Обучающиеся должны знать: О пагубном влиянии человека на природу Обучающиеся должны уметь: Бережно относится к природным объектам	Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. Знать виды животных и растений, занесенных в Красную книгу. Выполнять групповые задания
Наша страна на карте и глобусе Обучающиеся должны знать: Основные условные обозначения Обучающиеся должны уметь: Составлять план местности	Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Составлять и читать план (карту) местности (пришкольный участок)
Тело человека Обучающиеся должны знать: Основные приемы оказания первой медицинской помощи Обучающиеся должны уметь: Оказать помощь при порезе, ушибе	Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.

Содержание

программы четвертого года обучения

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. Романтика научного поиска, радость путешествий и открытий.

Географические открытия в древности. Путешествие Марко Поло. Открытие Америки. Экспедиции Д. Кука. Покорение Северного и Южного полюса. Открытия русских путешественников (А. Никитин, Н. М. Пржевальский).
       Практические работы с картой.

Движение материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.
 Как изучают прошлое Земли. Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров, птицы и звери прошлого.

 Практическая работа: рассматривание окаменелостей.
       Рекомендуемые внеурочные экскурсии: на геологическое обнажение для поиска окаменелостей, в палеонтологический или геологический музей.

Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике, знаменитые бриллианты. Загадки янтаря и жемчуга. Обыкновенное чудо — соль.
Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в геологический музей для ознакомления с разнообразием горных пород и минералов.

История открытия удивительных растений: виктории-регии, раффлезии, сейшельской пальмы и др. Родина комнатных растений. Экзотические фрукты: ананас, банан, кокос, финики и   др. История возделывания и замечательные свойства обычных овощей и фруктов. Интересные особенности и необычное применение распространенных дикорастущих растений («дубовая каша», салат из одуванчиков, чай из иван-чая и т. д.).
      Практические работы: рассматривание растений в гербариях, рассматривание овощей, фруктов и их муляжей, приготовление салатов и чая с использованием овощей и дикорастущих трав.
      Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой, в ботанический сад для ознакомления с экзотическими растениями.

История открытия удивительных животных: утконоса, комодского варана, латимерии и др. Тайна озера Лох-Несс. Существует ли снежный человек? Загадки обычных животных («эхолокатор» летучих мышей, способность голубя возвращаться домой, органы чувств кошки и т. д.).
      Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в зоопарк, зоологический музей для ознакомления с экзотическими животными.

      Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан — самый крупный жук. Скарабей — священный жук древних египтян. Бабочки. Совка-агриппа — самая крупная бабочка.
      Охрана насекомых.
      Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.

Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана. Загадочный мир пещер.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной. Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.

Учебно-тематический план

программы четвертого года обучения

№	Тематическое планирование	Часы
1.	Вводное занятие.       Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. Романтика научного поиска, радость путешествий и открытий.	1 ч.
2.	Тайны за горизонтом       Географические открытия в древности. Путешествие Марко Поло. Открытие Америки. Экспедиции Д. Кука. Покорение Северного и Южного полюса. Открытия русских путешественников (А. Никитин, Н. М. Пржевальский).       Практические работы с картой.	2 ч.
3.	Жили-были динозавры... и не только они       Движение материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.       Как изучают прошлое Земли. Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров, птицы и звери прошлого.       Практическая работа: рассматривание окаменелостей.       Рекомендуемые внеурочные экскурсии: на геологическое обнажение для поиска окаменелостей, в палеонтологический или геологический музей.	3ч.
4.	Тайны камней.       Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике, знаменитые бриллианты. Загадки янтаря и жемчуга. Обыкновенное чудо — соль.       Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).       Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в геологический музей для ознакомления с разнообразием горных пород и минералов.	1ч.
5.	Загадки растений       История открытия удивительных растений: виктории-регии, раффлезии, сейшельской пальмы и др. Родина комнатных растений. Экзотические фрукты: ананас, банан, кокос, финики и   др. История возделывания и замечательные свойства обычных овощей и фруктов. Интересные особенности и необычное применение распространенных дикорастущих растений («дубовая каша», салат из одуванчиков, чай из иван-чая и т. д.).             Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой, в ботанический сад для ознакомления с экзотическими растениями.	2 ч.
6.	Утконос и компания       История открытия удивительных животных: утконоса, комодского варана, латимерии и др. Тайна озера Лох-Несс. Существует ли снежный человек? Загадки обычных животных («эхолокатор» летучих мышей, способность голубя возвращаться домой, органы чувств кошки и т. д.).       Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в зоопарк, зоологический музей для ознакомления с экзотическими животными.	2 ч.
7.	Планета насекомых       Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан — самый крупный жук. Скарабей — священный жук древних египтян. Бабочки. Совка-агриппа — самая крупная бабочка.       Охрана насекомых.       Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.       Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.	2ч.
8.	Загадки под водой и под землей.       Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана. Загадочный мир пещер.       Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.	2 ч.
9	Что такое НЛО?       Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.	1ч.
10	Заключение Что мы узнали и чему научились за год.	1ч.

                               Календарно – тематическое планирование

Наименование разделов и тем	Количество часов			дата
	общее	на экскурсии	на практические работы
Вводное занятие. Романтика научного поиска, радость путешествий и открытий.	1
Тайны за горизонтом.       Географические открытия в древности.       Практические работы с картой.	2		1
Жили-были динозавры... и не только они.        Движение материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.        Как изучают прошлое Земли.	3
Тайны камней. Разнообразие камней.	1		1
Загадки растений. Родина комнатных растений. Экскурсия.	2	1
Утконос и компания История открытия удивительных животных. Существует ли снежный человек?	2
Планета насекомых        Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека.          Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.	2		1
Загадки под водой и под землей Как изучают подводный мир. Жизнь в темных глубинах океана. Загадочный мир пещер.	2
Что такое НЛО?       Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.	1
Заключение Что мы узнали и чему научились за год. Игра-викторина.	1
Итого	17	1	3

                                      Список литературы для учителя

1.     Беляева Л. Т. Ботанические экскурсии в природу.- М.: Учпедгиз, 2001.

2.     Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 2014.

3.     Сорокоумова Е. А. Уроки экологии в начальной школе. М.: АРКТИ, 2007

4.     Уроки экологии. Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. Харьков: Ранок, 2007

5.     Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2005.

6.     Экологическое воспитание в дополнительном образовании. Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи» вып.№5, _ М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006.

7.     ВВеликан на поляне или первые уроки экологической этики. / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев – М.: Просвещение, 2015.

8.     ТТихомирова Е.М. Мир вокруг нас: Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» – М.: Экзамен, 2014.

9.     Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 317с. – ( Стандарты второго поколения).

Список литературы для обучающихся

1.Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2015.

2.Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002

3. Плешаков А. А. Зелёные страницы. – М.: Просвещение, 2015.

4.Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учеб. нач. шк. – М.: Просвещение, 2014.

5.Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение, 2015.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Уярская средняя общеобразовательная школа №3»

«Рассмотрено»                                 «Согласовано»                                 «Утверждаю»

Руководитель ШМО                         Зам.директора по ВР                    Директор МБОУ «УСОШ№3»

_______        Лой Л.В.                    _________ Иванченко Г.В..       _________ Минакова С.А. 

Протокол № _____ от                    « ____» __________2019г.       Приказ № ______ от

« _____» _______2019г.                                                                   « _____»___________2019г. 

                                   Рабочая программа

Внеурочная деятельность

                                    Сердце в ладонях

                                          4 класс А 

                                                Учитель: Наймушина Светлана Павловна

                                                                        г.Уяр

2019-2020 учебный год

I.                  Пояснительная записка

  Рабочая программа по внеурочной деятельности курса «Сердце в ладонях» для 1-4 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения ООП НОО, утв. Приказом МОиН РФ от 12 мая 2014г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» .

Нормативно-правовой и документальной базой программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

-       Закон Российской Федерации «Об образовании»;

-       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

-       СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

-       Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,

-       Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.

-       О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

-       Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2013 г.);

Данная программа направлена на формирование толерантных взаимоотношений детей младшего школьного возраста, создание первичной социализации растущей личности: создание условий для развития у детей способности чувствовать, понимать, слышать и слушать себя и других, поддержание благоприятного внутригруппового климата; создание атмосферы, способствующей дальнейшему самоопределению ученика.

Настоящая программа направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающего поколения.

Ценности программы: 

·        нравственный выбор;

·        смысл жизни;

·        справедливость;

·        милосердие;

·        забота о старших и младших;

·        воспитание в ребенке чувства доброты,

·         внимания к людям,

·        сострадания.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

II.  Цель и задачи курса «Сердце в ладонях»

 Помочь детям открыть себя: самореализоваться, самоутвердиться, стать успешными.

Основная цель организации социально-профориентационной  деятельности во внеурочное время заключается в том, чтобы создать  в школе условия для поддержки детской инициативы.

  В процессе реализации программы решаются следующие задачи:

Обучающие:

v     развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

v     развитие специальных способов ориентации – экспериментирование и моделирование;

v     формирование обобщённых способов умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;

v     развитие способности к прогнозированию будущих изменений.

Воспитательные:

v   воспитание чувства патриотизма и любви к Родине;

v    приобщение к культурному наследию России, воспитание эстетических чувств;

v   привитие навыков здорового образа жизни;

v   воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, воли, настойчивости в достижении экологических целей.

Развивающие:

v   развитие нравственного самосознания и вовлечение в социально-полезную деятельность;

v   развитие творческих и организаторских способностей, активности и самостоятельности детей в процессе взаимодействия;

v   развитие и поддержание у детей интереса к окружающим людям, чувство понимания и эмпатии;

v   формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков других людей;

v        осознание практического значения знаний, получаемых в процессе занятий.

Линии развития личности

Социальное развитие:

·       развитие самопознания и положительной самооценки;

·       овладение способами внеситуативно-личностного общения;

·       высокий уровень коммуникативной компетентности;

Физическое развитие:

·       развитие осознанного отношения к своему здоровью;

·       формирование потребности в здоровом образе жизни;

·       совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств

Познавательное развитие:

·                систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;

·       развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям.

                                    III. Содержание программы

Программа внеурочной деятельности «Сердце в ладонях» предназначена для работы с детьми  1 – 4 классов и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Социально - профориентационная деятельность школьников – это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью. Социальное профориентационная деятельность дает возможность социально адаптировать школьников к условиям современной жизни, а также позволяет сформировать у них собственную активную гражданскую позицию. Это важнейшая самостоятельная деятельность школьников, направленная на практическое решение общественно-значимых проблем.

Данная программа внеурочной деятельности школьников по социально-профориентационной деятельности  основывается на принципах неадаптивной социализации, природосообразности, культуросообразности, коллективности, диалогичности, патриотической направленности, поддержки самоопределения воспитанника. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции.

В последние годы в педагогику вернулись идеи  самоценности детства, сотрудничества, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности и толерантности. Наша главная задача – создать условия для всестороннего развития личности ребенка, раскрытия его творческого и интеллектуального  потенциала.

В начальной школе  у детей возникают коллективные связи, начинают формироваться общественное мнение, требовательность друг к другу, взаимная оценка. Эти потребности выражаются в стремлении ребенка к обществу сверстников, в желании делать все сообща, делать то, что делают другие.

Понимание того, что только в деятельности ребенок способен приобрести опыт, необходимый для усвоения им общепринятых норм или сформировать новую норму, которая помогла бы самореализоваться ребенку не в ущерб окружающим людям, привело нас к организации социального-профориентационной деятельности среди детей, выбраны следующие направления  социальной деятельности:

§    «Наследие»;

§    «Я в мире людей»;

§    «Мир вокруг нас»;

§    «Ты и твое здоровье».

Каждый блок включает теоретические и практические  занятия,  у  каждого  свои цели и задачи.

                                   IV.  Учебный план.

Программа «Сердце в ладонях» разработана для внеурочной деятельности учащихся начальной школы, реализуется в течение 4 лет и рассчитана на 32 часа аудиторных и внеаудиторных занятий ( в 1-4 классах – 8 часов ,1 час в неделю).

Сроки реализации образовательной программы и режим занятий:

1-й год обучения - «Возьмёмся за руки, друзья!» - отводится 8 часов в год: (одно   занятия в неделю по 30 минут).

2-й год обучения - «Добрые сердца» - отводится 8 часов в год: (одно   занятия в неделю по 35 минут).

3-й год обучения - «Доброе дело» - отводится 8 часов в год:  (одно   занятия в неделю по 35 минут).

4-й год обучения - «Спешим делать добро» - отводится 8 часов в год: (одно   занятия в неделю по 35 минут).

1.            Блок  «Наследие»

Цель: развитие у школьников гражданственности, патриотизма, т.е. формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни.

Содержание раздела способствует созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям; формирование устойчивой мотивации к изучению истории родной страны, родного края,  воспитание уважения к нравственному опыту представителей старшего поколения.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир; свобода личная и национальная, доверие к людям;  воспитание нравственных чувств и этического сознания.

2.            Блок «Я в мире людей»

Цель: усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. Развитие практических навыков, направленных на помощь людям ближнего и дальнего окружения, чувства ответственности за их настоящее и будущее.

Содержание раздела направленно на воспитание уважения к людям труда, формирование  у учащихся доброты и милосердия, адекватного представления о доброте и добрых делах; использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, развитие умения и навыков творческой деятельности.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие,

ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

3.            Модуль «Мир вокруг нас»

Цель: развитие практических навыков, направленных на помощь природе, чувства ответственности за состояние окружающей природной среды, формирование экологической культуры.

Содержание раздела позволяет  развивать  у учащихся интерес и любовь к природе, к ее охране и преобразованию, увлекать учащихся перспективами природоохранной деятельности, формировать у детей познавательное и эстетическое отношение к окружающей природной среде; обучать детей правильному поведению и деятельности в природе; выявлять  случаи негативного отношения к ней, определять качественные изменения, происходящие в экологическом сознании и поведении учащихся.

Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

4.            Блок  «Ты и твое здоровье»

Цель: формирование у школьников системы знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе, к своему здоровью, к  окружающему миру.  Получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально – психологического.

Содержание раздела помогает понять, как нужно заботиться о своем здоровье; обогащает  учащихся валеологическими знаниями,  развивает чувство ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Приобщает учащихся к занятиям спортом и физическими упражнениям. Стимулирует к самостоятельности в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни. Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья; практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Настоящая программа направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающего поколения.

             V. Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности.

Под результативностью деятельности понимается достижение такого качества организации деятельности учащихся, которое обеспечивает проявление личностных качеств, обогащение их личного опыта жизненно необходимым содержанием.

Результативность и целесообраз­ность работы по программе «Сердце в ладонях» выявляется с по­мощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование уча­щихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебно­го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ активности учащихся в социально  значимой деятельности объединения.

В процессе освоения программы «Сердце в ладонях» младшие школьники приобретают следующие качества:

1. Коммуникативные: учатся вести диалог, слушать собеседника, излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать со взрослыми, работать в команде, выступать перед аудиторией знакомых и незнакомых людей; развитие воображения, творческих способностей, повышение познавательного интереса.

2.  Регулятивные: ставить цели, планировать свою деятельность, контролировать и анализировать её успехи и неудачи на каждом этапе выполнения работы.

3. Познавательные: овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, связях между ними, согласно содержанию своей работы; получают навыки работы с источниками информации.

4. Личностные.  Становление и самопознание личности происходит, главным образом, в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом.

▪                 коллективное планирование, коллективная деятельность, чередование творческих поручений, коллективное подведение итогов дает большой простор для ценностно-значимых личностных проявлений, обогащения жизненного опыта (через принцип социализации), общения и взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми;

▪                 благодаря чередованию творческих поручений и различным направлениям деятельности, каждый ребенок имеет возможность для удовлетворения своих интересов, потребностей;

·                формируется положительное отношение к школе и к учебной деятельности;

·                развитие положительных личностных качеств (доброты, терпимости, ответственности и т.д.);

·                привлекается внимание ребят к актуальным социальным проблемам малой родины, окружающих людей;

·                младшие школьники  вовлекаются в реальную практическую деятельность.

                         VI.  УМЕНИЯ И НАВЫКИ

Программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений и навыков

будут знать:

▪                знать и использовать в общении элементарные этические нормы; активно применять правила вежливого общения;

▪                оперировать понятиями «закон», «устав», «права», «обязанности»;

▪                правильно вести себя в общественных местах (школе, театре, кино, музее, общественном транспорте  и т.д.), друг с другом, в семье;

▪                вежливыми, добрыми и уважительными в общении со старшими; заботиться о родителях;

▪                осознавать необходимость доброй взаимосвязи с другими людьми, как самой большой человеческой ценности;

▪                излагать свое мнение, обосновывать позицию;

▪                разрабатывать проекты решения конкретных проблем;

▪                 элементарные представления об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;

▪                терпимо относиться к людям, вещам и взглядам; выходить достойно из  возможной ситуации конфликта; прощать своих друзей и недругов, не таить обиду, не хотеть наказать;

▪                управлять страхом неудачи (замечание, неудачи при выполнении проекта);

▪                добросовестно выполнять поручения актива объединения, уметь поддерживать других; положительно оценивать трудолюбие одноклассников, стремиться принести личный вклад в общее дело; помогать другим и самому обращаться при необходимости за помощью;

▪                действовать так, чтобы природа не страдала от воздействия человека, вести ЗОЖ;

▪                осознанно оперировать понятиями «Родина», «любовь к Родине»; знать и гордиться культурой  и традициями своей Родины.

будут уметь:

▪                уметь самостоятельно управлять собой, без посторонней помощи пытаться и решать некоторые свои проблемы;

▪                демонстрировать коммуникативные умения (вести беседу, разговор, уметь формировать и высказывать свое мнение, отстаивать его, признавать свою неправоту в случае ошибки, которых не следует бояться);

▪                уметь оценивать поступки свои и своих товарищей, различать плохие и хорошие поступки; достойно вести себя в случае, когда от твоего слова что-то зависит;

▪                уметь самостоятельно анализировать, исследовать и решать социальные проблемы;

▪                критически мыслить, анализировать и оценивать полученную  информацию;

▪                приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природы, общества;

▪                уметь самостоятельно выбрать и применять изученные методы и приемы, для достижения поставленной задачи;

▪                уметь самостоятельно разрабатывать проекты;

▪                уметь реализовать проект с собственной сюжетной линией, оформлением;

▪                уметь анализировать и изучать готовые проекты;

▪                уметь самостоятельно осуществлять поиск нужной информации по заданной тематике;

▪                уметь составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;

▪                уметь организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;

▪                уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.

Учебно-тематический план четвертого года обучения

«Спешим делать добро»

№ п/п	Название блока и темы	Всего часов	теория	практика
1	«Я в мире людей» Старшее поколение.  Будем милосердны к старости.	1	1	0
2	Литературная страничка. Чтение  о добре и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии в произведениях писателей.	1	1	0
2	« Наследие» Создание альбома  «Мои  дедушка и бабушка» (рисунки, фотографии, стихи детей).	1	0	1
3	« Ты и твое здоровье» Почему мы болеем? Как организм помогает себе сам. Что мы знаем о курении. Проект «Злой волшебник  - табак».	2	1	1
4	«Мир вокруг нас»  Чистота природы, ее значение для растений, животных, человека.  «Чистота - залог здоровья».	1	1	0
5	Выставка рисунков природоохранной направленности «Нам этот мир завещано беречь»	1	0	1
6	Чтение и обсуждение рассказа Е.Пермяка «Самое страшное», В.Сухомлинского «Хорошо, что солнышко светит»	1	1	0
	Всего:	8	5	3

Литература для учителя

Основная

1.            Белинская Е. «Я такой же, как все» : проект работы с детьми младшего школьного возраста / Е. Белинская, А. Сушенцов // Школ. психолог : прил. к газ. «Первое сент.». – 2006. – 1 – 15 окт. (№ 19). – С. 15–16; 16–31 окт. (№ 20). – С. 8–10.

2.            Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.

3.            Божович Л.И. Проблемы формирования личности/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – Воронеж, 1995.

4.            Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

5.            Буковская В.Г. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: Гуманит. изд центр ВЛАДОС, 2002.

6.            Войтова И. В. Проект «Здоровое поколение XXI века» / И. В. Войтова // Школ. б–ка. – 2005. – № 5. 

7.            Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В.  Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования. Методическое пособие для педагогов-руководителей проектов учащихся основной школы. /Под ред. Проф. Е.Я.Коган.- Самара: «Федоров», 2006

8.            Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение»

9.            Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения. Директор школы. М., 1995, № 6

10.        Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Д.,2005.

11.         Лихачев Б.Т. Введение в теорию и методику воспитательных ценностей. – Самара, 1997.

12.         Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

13.        Курбатов В.И. Социальное проектирование. - М., 2001.

14.        Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М., 1995.

14. Мирошкина М. Учимся создавать социально значимые проекты / М. Мирошкина, Е. Варанкина // Нар. образование. – 2006. – № 3. – С. 141–144; Воспитат. работа в шк. – 2006. – № 2. 

15. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

Литература для учащихся

1.            Акимушкин И. И. В мире животных: собаки, кошки, антилопы, обезьяны: рассказы о животных / И. И. Акимушкин. – М.: Стрекоза, 2008

2.            Алексеев С. П. Исторические повести / С. П. Алексеев; вступ. ст. И. Мотяшова, И. Нагаева; худож. А. Кузнецов. – М.: Дет. лит., 2007

3.            Алексеев С. П. Рассказы из русской истории / С. П. Алексеев; худож. И. И. Пчелко. – М.: Дрофа-Плюс, 2007

4.            Алексеев С. П. Рассказы о полководцах / С. П. Алексеев; худож. О. Пархаев. – М.: Стрекоза, 2008

5.            Арсеньев В. К. Встречи в тайге: рассказы / В. К. Арсеньев; сост., обраб. И. Халтурина. – М.: Дет. лит., 1970

6.            Бианки В. В. Всё о…; Лесная газета: повести и рассказы / В. В. Бианки; худож. А. Аземша. – М.: Астрель, 2008

7.            Бианки В. В. Тайна ночного леса: рассказы / В. В. Бианки; худож. В. Стахеев, И. Стахеева. – М.: Стрекоза, 2007. – 95 с.: ил. – (Библиотека школьника).

8.            Бианки В. В. Чей нос лучше?: рассказы и  сказки / В. В. Бианки; худож. В. Бастрыкин; вступ. ст. С. Сивоконя. – М.: Дет. лит., 2002

9.            Большая книга богатырей. М.: ОНИКС, Центр общечеловеческих ценностей,

10.        Воскобойников В. М. Всё будет в порядке / В. М. Воскобойников; худож. А. Вронская. – М.: О. Г. И., 2008

11.        Воскобойников В. М. Жизнь замечательных детей: Кн. 1 / В. М. Воскобойников. – М.: Оникс, 2007

12.        Воскобойников В. М. Жизнь замечательных детей: Кн. 2 / В. М. Воскобойников. – М.: Оникс, 2006.

13.        Воскобойников В. М. Жизнь замечательных детей: Кн. 3 / В. М. Воскобойников. – М.: Оникс, 2008.

14.        Гуленкова М. А. Растения в городе: учеб. пособие для школьников младших и средних классов / М. А. Гуленкова, М. Н. Сергеев. – М.: Эгмонт Россия, 2001

15.        Даль В. И. Иллюстрированный словарь живого русского языка: в 2 т. / В. И. Даль; сост. В. Бересов, Н. Александрова; худож оформл. Е. Поликашин. – СПб.: Нева; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.

16.        Дмитриев Ю. Д. Избранное: сказки, рассказы, повести / Ю. Д. Дмитриев; худож. В. Бастрыкин. – М.: АСТ: Астрель: Харвест, 2006. – (Всемирная детская библиотека).

17.        Дмитриев Ю. Д. О природе для больших и маленьких / Ю. Д. Дмитриев; худож. Г. Коптелова, Н. Кондаков; фото Б. Машкова. – М.: Педагогика, 1982

18.        Дмитриев Ю. Д. Лесные загадки: рассказы: для младшего школьного возраста / Ю. Д. Дмитриев; худож. Е. Подколзин. – М.: Стрекоза, 2007.

19.        Дмитриев Ю. Д. Таинственный ночной гость: рассказы / Ю. Д. Дмитриев; рис. С. Куприянова. – М.: Малыш, 1982

20.        Дуров В. Л. Мои звери / В. Л. Дуров; худож. В. Черноглазов. – СПб.; М.: Нева: Олма-пресс, 2002

21.        Житков Б. С. Рассказы о животных / Б.С. Житков; худож. А. Шахгелдян. – М.: Стрекоза, 2000

22.        Житков Б. С. Избранное / Б. С. Житков. – М.: Монолит, 2003.

23.        Зелёные страницы: хрестоматия по экологии для начальной школы / В. В. Бианки, К. Гарновский, А. Ливеровский, Н. Павлова, З. Пирогова, С. В. Сахарнов, Н. И. Сладков; сост. С. Сахарнов; худож. Т. Капустина. – СПб.: Детгиз, 2005

24.        Ишимова А. О. История России в рассказах для детей / А. О. Ишимова. – М.: Эксмо, 2008

25.        Козлова Т. А. Растения водоёма: учеб. пособие для школьников младших и средних классов / Т. А. Козлова, В. И. Сивоглазов. – М.:  Эгмонт Россия, 2000

26.        Колпакова О. Занимательная география для малышей / О. Колпакова. – М.: Белый город, 2008

27.        Лаврова С. А. Занимательная ботаника для малышей / С. А. Лаврова. – М.: Белый город, 2008

28.        Мережковский Д. С. Утро Петра Великого: рассказы / Д. С. Мережковский; худож. М. Петрушева. – М.: Дет. лит., 1993

29.        Митяев А. В. Книга будущих командиров / А. В. Митяев. – М.: Изд. дом Мещерякова, 2008

30.        Охрана природы: (Факультатив. курс). Пособие для учащихся /А.В. Михеев, К.В. Пашканг, Н.Н. Родзевич, М.П. Соловьева; Под ред. К.В. Пашканга. - М.: Просвещение, 1983.

31.        Плешаков А.А. От земли до неба.  Атлас-определитель по

природоведению и экологии. М.: Просвещение, 2009

32.        Русские богатыри. Былины, героические сказки. М.: Дет. Лит. 2005

33.        Я познаю мир:Загадочныерастения:Дет.энцикл./Б.Н.Головкин. -М.:АСТ,2006.

34.        Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Авт.-сост. А.Е. Чижевский. - М.: ООО "Издательство АСТ", 1997.

Электронные ресурсы

1.            Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/

2.            Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

3.            Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/

4.            «Большая перемена» Сайт для школьников и их родителей www.newseducation.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Уярская средняя общеобразовательная школа №3»

«Рассмотрено»                                 «Согласовано»                                 «Утверждаю»

Руководитель ШМО                         Зам.директора по ВР                    Директор МБОУ «УСОШ №3»

_______     Лой Л.В.                    _________ Иванченко Г.В.           _________ Минакова С.А. Протокол № _____ от                « ____» __________2019г.               Приказ № ______ от

« _____» _______2019г.                                                                   « _____»___________2019г. 

                                   Рабочая программа

Внеурочная деятельность

                             Творческая мастерская

                                          4 класс А 

                                                Учитель: Наймушина Светлана Павловна

                                                              г.Уяр

2019-2020 учебный год

                                                   1.Пояснительная записка.

          Рабочая программа по внеурочной деятельности курса «Творческая мастерская», разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения ООП НОО, утв. Приказом МОиН РФ от 12 мая 2014г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» и авторской  программы «Художественное творчество: станем волшебниками» Просняковой Т.Н.  (Программы внеурочной деятельности. «Начальная школа 21 века» Сост. Е.Н.Петрова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012), и является адаптированной для учащихся 1-4 классов.

Нормативно-правовой и документальной базой программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

-       Закон Российской Федерации «Об образовании»;

-       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

-       СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

-       Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,

-       Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.

-       О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2013 г.);

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования: быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения; быть ориентированными на лучшие конечные результаты. Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.

         Особое значение приобретает проблема творчества, когда развитие  способностей  детей, выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе. Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться  индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.

 Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие обучающихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку определить место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

Связь прикладного творчества обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусмотрены тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира).

Программа внеурочной деятельности « Творческая  мастерская»  ориентирует на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.

Цель  программы: гармоничное развитие учащихся средствами  художественного творчества.

Задачи:

Ø развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

Ø освоение знаний о роли трудовой деятельности человека  в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

Ø овладение  начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

Ø воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности. Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.

Программа рассчитана на 4 года обучения. Рабочая программа рассчитана на 68 часов  и предусматривает следующее распределение из расчёта 1 час в неделю: 1 класс – 17 часов, 2 класс – 17 часов, 3 класс – 17 часов, 4 класс – 17 часов.

Технологии обучения:

 – технология развития обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная  технология;

- технология разноуровневого обучения;

- информационные технологии.

                 2. Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, блоков, тем	Всего, час
1.	1 год обучения Аппликация и моделирование	9
2.	Работа с пластилином	8
Итого		17
1.	2 год обучения Аппликация и моделирование	8
2.	Работа с пластилином	9
Итого		17
1	3 год обучения Работа с бумагой и картоном.	9
2	Текстильные материалы	4
3	Модульное оригами	4
Итого		17
1	4 год обучения Работа с бумагой и картоном.	8
2	Текстильные материалы	5
3	Модульное оригами	4
Итого		17
Общее кол-во часов		68

Содержание программы (17 часов) 4 год обучения

№ темы	Кол-во часов	Тема	Материалы	Характеристика деятельности
Раздел 1. Работа с бумагой. 8 часов.
1	1	Аппликация с раздвижкой	Журнальная бумага	Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и  сгибанием, правила соединения деталей  изделия при помощи клея. Усвоение техники безопасности с различными предметами. Осваивать правила  сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.  Слушать собеседника, излагать свое мнение. Использовать правила работы с картоном, ножницами и проволокой.
2	2	Симметричное силуэтное вырезание	Цветная бумага
3	1	Аппликация из рельефной бумаги	Цветная бумага
4	2	Коллаж из различных материалов	Разные виды бумаги, картон, тесьма.
5	2	Объёмное моделирование из бумаги	Цветная бумага
Раздел 2. Текстильные материалы. 5 часов.
1	5	Шитьё мягкой игрушки	Ткань, синтепон	Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Выполнять работу по плану. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике,  цвету, размеру, проявлять творчество. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их  виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Продолжить работу с шаблонами, выкройками.
Раздел 3. Модульное оригами. 4 часа.
1	2	Конструирование цветов	Цветная бумага	Осуществлять поиск необходимой информации.  Анализировать, отбирать, обобщать  полученную информацию. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием.
2	2	Конструирование птиц сложной формы	Цветная бумага
Итого	17ч

4. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

«Творческая мастерская»

У обучающегося будут сформированы:

Ø широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Ø интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

Ø устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

Ø адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

Ø внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

Ø выраженной познавательной мотивации;

Ø устойчивого интереса к новым способам познания;

Ø адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Ø принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

Ø учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

Ø планировать свои действия;

Ø осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

Ø адекватно воспринимать оценку учителя;

Ø различать способ и результат действия;

Ø вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Ø выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø проявлять познавательную инициативу;

Ø самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

Ø преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Ø самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

Ø допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

Ø учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

Ø формулировать собственное мнение и позицию;

Ø договариваться, приходить к общему решению;

Ø соблюдать корректность в высказываниях;

Ø задавать вопросы по существу;

Ø использовать речь для регуляции своего действия;

Ø контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

Ø с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

Ø владеть монологической и диалогической формой речи.

Ø осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Ø осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

Ø использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

Ø высказываться в устной и письменной форме;

Ø анализировать объекты, выделять главное;

Ø осуществлять синтез (целое из частей);

Ø проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

Ø устанавливать причинно-следственные связи;

Ø строить рассуждения об объекте;

Ø обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

Ø подводить под понятие;

Ø устанавливать аналогии;

Ø проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

Ø осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Ø использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

Ø Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

Ø  Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

Ø Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

Ø  Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

Ø  Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

Ø  Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

Ø Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

Ø Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

Ø Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

Ø Достичь оптимального для каждого уровня развития;

Ø  Сформировать систему универсальных учебных действий;

Ø Сформировать навыки работы с информацией.

Методическое обеспечение программы

    Для реализации программы «Творческая мастерская» необходимы следующие условия:

материально-технические:

Ø рабочий кабинет со столами и стульями, полками вдоль стен;

Ø набор бумаги для занятий, материал;

Ø карандаши, ножницы, канцелярский нож, скрепки, пинцет, клей, линейки, тонкая проволока, картон и т.д.;

Ø в качестве дополнительного оборудования – компьютер для просмотра и работы совместно с имеющимися internet- материалами по различным техникам работы с бумагой, работа  пластическим материалом.

                                      Календарно-тематическое планирование занятий внеурочной                       деятельности «Творческая  мастерская»

№ урока	Кол-во часов	Темы	Дата		УУД
			По плану	По факту
1	1	Аппликация с раздвижкой. Деревья.			Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий, извлекать и перерабатывать информацию. Относить объекты к известным понятиям. Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. Преобразовывать информацию из одной формы в другую  и выбирать наиболее удобную для себя  форму. Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий, извлекать и перерабатывать информацию. Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. Познавательные предполагать, какая информация нужна, отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, – сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
2	2	Симметричное силуэтное вырезание . Собачки. Мышки.
3	1	Аппликация из рельефной бумаги. Букет.
4	2	Коллаж из разных материалов.
5	2	Объёмное моделирование из бумаги . Элементы одежды.
6	5	Шитьё мягкой игрушки. Раскройка деталей. Сборка деталей. Сборка деталей. Выставка.
7	2	Конструирование цветов.
8	2	Конструирование птиц сложной формы.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.Библиотечный фонд.
1	«Творческая мастерская», Т.Н. Проснякова. Учебник для 4 класса.
2	Методические рекомендации для учителя. 4 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А.Мухина.	Для учителя
Печатные пособия
11	С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.	Для учителя
12	Т.Н. Проснякова. Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.	Для учителя
13	В.В. Выгонов. Поделки из разных материалов 1-4 классы. Издательство «Экзамен», 2012.	Для учителя
Технические средства обучения
14	Интернет ресурсы. Сайт. Страна Мастеров http://stranamasterov.ru	Для учителя
15	Сайт. Всё для детей http://allforchildren.ru.	Для учителя
16	Компьютер	1 шт
17	Мультимедиа проектор	1 шт
18	Фотоаппарат.	1 шт
19	Интерактивная доска.	1 шт
Экранно-звуковые пособия
20	CD – диск. Уроки технологии с применением инновационных технологий.
21	CD – диск. Декоративно-прикладное искусство
22	Подборка презентаций.
5.Игры и игрушки
23	По усмотрению учителя
6.Оборудование класса
24	Столы и стулья для учащихся	комплект
25	Стол и стул для учителя	комплект
26	Доска	1
27	Экран	1