Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Внеурочная деятельность "Общение без границ" (5-9 класс)

Внеурочная деятельность "Общение без границ" (5-9 класс)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:




















Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

основного общего образования

«Общение без границ»

5-9 класс





Срок реализации программы: 2015-2020 уч. год


Составитель:

Сальникова Ирина Александровна,

учитель немецкого языка,

первой квалификационной категории










Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………….3

Общая характеристика учебного предмета……………………………7

Описание места учебного предмета в учебном плане………………9

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета……………………………………………….10

Содержание учебного предмета……………………………………………15

Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности……………………………………………….16

Описание учебно-методического и

материально - технического обеспечения………………………………28

Планируемые результаты изучения учебного предмета…………….31














Пояснительная записка



Программа организации внеурочной деятельности школьников по направлению «Иностранные языки» предназначена для работы с детьми 5-9 классов и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что немецкие слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами. Основной и главной формой воспитательного часа является игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения. Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы. Изучение школьниками немецкого языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.

Главной целью данного курса является

-развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения немецким языком позже. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.

- создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством немецкого языка.

Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.

Задачи

I. Познавательные:
-познакомить детей
c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

-способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

-познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

-формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

-способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающие:

-развивать мотивацию к дальнейшему овладению немецким языком и культурой;

-развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

-приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

-формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

-развивать технику речи, артикуляцию, интонации;

-развивать двигательные способности детей через драматизацию;

-познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательные:

-способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
-приобщать к общечеловеческим ценностям;

-способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

-обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок;

-прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами немецкого языка в условиях межкультурного общения.

Таким образом, данная рабочая программа нацеливает на обучение детей в пятом классе всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по немецкому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Место проведения занятий:

Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Виды деятельности:

речевые и фонетические разминки;

игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

чтение, литературно-художественная деятельность;

постановка драматических сценок, спектаклей;

прослушивание песен и стихов;

разучивание стихов;

разучивание и исполнение песен;

проектная деятельность;

диалоги;

выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.


Общая характеристика курса

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Изучение немецкого языка способствует развитию речевых способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого, изучение немецкого языка позволяет расширить словарный запас школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.

Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения немецкого языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно-познавательного характера.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на немецком языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены:

добровольность участия и желание проявить себя;

сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

сочетание инициативы учащихся с направляющей ролью учителя;

занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

эстетичность всех проводимых мероприятий;

четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком.

Форма подведения итогов

Выставки работ, рисунков, пополнение портфолио учащихся, театрализованные выступления.

Теоретическая и практическая часть присутствует на каждом занятии

(в соотношении 50% на 50%).




Описание места курса в учебном плане


Курс реализуется через План внеурочной деятельности МАОУ «СОШ №78» г. Кемерово.

Направление: общеинтеллектуальное.

Форма реализации – кружок.

Курс рассчитан на 170 часов: 34 часа - в 5 классе, 34 часа - в 6 классе, 34 часа - в 7 классе, 34 часа - в 8 классе, 34 часа - в 9 классе.

Количество часов в неделю: 1.


























Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса

Личностные результаты:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  1. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  2. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  1. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  2. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  3. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  4. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  5. формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  6. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  7. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:


1) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

3) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

4) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

5) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

6) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7) смысловое чтение;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).


Предметные результаты:


1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в говорении

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в аудировании

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание;

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации;


в чтении

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

в письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.


























Содержание программы

Содержание кружка по немецкому языку развивает интерес к овладению иностранным языком, формирует положительные мотивы учебно- познавательной деятельности учащихся, стимулирует самостоятельную работу над языком, знакомит учащихся с культурной жизнью немецкого народа, с его национальной самобытностью, нравами и обычаями. Создание нестандартной обстановки для изучения иностранного языка (праздничная программа, чаепитие, игра) делает освоение языка более успешным, способствует развитию эмоциональных и творческих качеств учащихся, их фантазии, способности к социальному взаимодействию, радости познания и любознательности. Работа кружка построена таким образом, что учащиеся могут вступать в естественную коммуникацию на немецком языке

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно: «Мир игр, песен, рифмовок и стихов», «Бытовой немецкий», «Праздники Нового года и Рождества в Германии», в России», «Наша первая сказка», «Приятного аппетита!», «Моё первое знакомство с Германией», «Сказки братьев Гримм», «Моё первое знакомство с Австрией», «Деловое общение», «Моё знакомство со Швейцарией», «Праздники в Германии, в России», «Праздники Пасхи в Германии, в России», «Моё знакомство с Германией».



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

организовывать свое рабочее место,

научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике,

участвовать в диалоге.

2.

«Бытовой немецкий»

7 часов

определять план выполнения деятельности,

соотносить выполненное задание с образцом,

участвовать в работе группы.

3.

«Праздники Нового года и Рождества в Германии, в России»

4 часа

определять план выполнения деятельности,

соотносить выполненное задание с образцом,

участвовать в работе группы.

4.

«Наша первая сказка»

4 часа

определять цели выполнения деятельности,

анализировать и сопоставлять, делать выводы,

оформлять свои мысли в устной речи.

5.

«Приятного аппетита!»

4 часа

определять последовательность выполнения деятельности,

воспроизводить по памяти информацию,

отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

6.

«Моё первое знакомство с Германией»

6 часов

определять цели выполнения деятельности,

пересказывать прослушанную информацию,

участвовать в жизненных ситуациях на уроке.

7.

Подведение итогов.

4 часа

определять цели выполнения деятельности,

научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике,

читать вслух текст.

Итого: 34 часа

6 класс

организовывать свое рабочее место,

научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике,

участвовать в диалоге.

2.

«Бытовой немецкий»

7 часов

определять план выполнения деятельности,

соотносить выполненное задание с образцом,

участвовать в работе группы.

3.

«Праздники Нового года и Рождества в Германии, в России»

4 часа

определять план выполнения деятельности,

соотносить выполненное задание с образцом,

участвовать в работе группы.

4.

«Сказки братьев Гримм»

4 часа

определять цели выполнения деятельности,

анализировать и сопоставлять, делать выводы,

оформлять свои мысли в устной речи.

5.

«Приятного аппетита!»

4 часа

определять последовательность выполнения деятельности,

воспроизводить по памяти информацию,

отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

6.

«Моё первое знакомство с Австрией»

6 часов

определять цели выполнения деятельности,

пересказывать прослушанную информацию,

участвовать в жизненных ситуациях на уроке.

7.

Подведение итогов.

4 часа

определять цели выполнения деятельности,

научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике,

читать вслух текст.

Итого: 34 часа

7 класс

организовывать свое рабочее место,

научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике,

участвовать в диалоге.

2.

«Бытовой немецкий»

7 часов

определять план выполнения деятельности,

соотносить выполненное задание с образцом,

участвовать в работе группы.

3.

«Праздники Нового года и Рождества в Германии, в России»

4 часа

определять план выполнения деятельности,

соотносить выполненное задание с образцом,

участвовать в работе группы.

4.

«Деловое общение»

4 часа

определять цели выполнения деятельности,

анализировать и сопоставлять, делать выводы,

оформлять свои мысли в устной речи.

5.

«Приятного аппетита!»

4 часа

определять последовательность выполнения деятельности,

воспроизводить по памяти информацию,

отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

6.

«Моё знакомство со Швейцарией»

6 часов

определять цели выполнения деятельности,

пересказывать прослушанную информацию,

участвовать в жизненных ситуациях на уроке.

7.

Подведение итогов.

4 часа

определять цели выполнения деятельности,

научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике,

читать вслух текст.

Итого: 34 часа

8 класс

организовывать свое рабочее место,

научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике,

участвовать в диалоге.

2.

«Бытовой немецкий»

7 часов

определять план выполнения деятельности,

соотносить выполненное задание с образцом,

участвовать в работе группы.

3.

«Праздники Пасхи в Германии, в России»

4 часа

определять план выполнения деятельности,

соотносить выполненное задание с образцом,

участвовать в работе группы.

4.

«Деловой немецкий»

4 часа

определять цели выполнения деятельности,

анализировать и сопоставлять, делать выводы,

оформлять свои мысли в устной речи.

5.

«Приятного аппетита!»

4 часа

определять последовательность выполнения деятельности,

воспроизводить по памяти информацию,

отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

6.

«Моё знакомство с Германией»

6 часов

определять цели выполнения деятельности,

пересказывать прослушанную информацию,

участвовать в жизненных ситуациях на уроке.

7.

Подведение итогов.

4 часа

определять цели выполнения деятельности,

научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике,

читать вслух текст.

Итого: 34 часа


9 класс

организовывать свое рабочее место,

научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике,

участвовать в диалоге.

2.

«Бытовой немецкий»

7 часов

определять план выполнения деятельности,

соотносить выполненное задание с образцом,

участвовать в работе группы.

3.

«Праздники в Германии, в России»

4 часа

определять план выполнения деятельности,

соотносить выполненное задание с образцом,

участвовать в работе группы.

4.

«Деловой немецкий»

4 часа

определять цели выполнения деятельности,

анализировать и сопоставлять, делать выводы,

оформлять свои мысли в устной речи.

5.

«Приятного аппетита!»

4 часа

определять последовательность выполнения деятельности,

воспроизводить по памяти информацию,

отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

6.

«Моё знакомство с Германией»

6 часов

определять цели выполнения деятельности,

пересказывать прослушанную информацию,

участвовать в жизненных ситуациях на уроке.

7.

Подведение итогов.

4 часа

определять цели выполнения деятельности,

научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике,

читать вслух текст.

Итого: 34 часа




































Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

-игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

-сценическая ширма (сцена, актовый зал);

-видеокамера;

-элементы театральных декораций;

-персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала, экран, кинопроектор.

Список литературы для учителя

1. Бычкова Е. А., Прохорова Н. В. Занимательный немецкий для школьников. М.: Феникс, 2009. - 224с.

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Кирись В. Н. Игры на уроках немецкого языка: Метод. пособие. [Текст] /Кирись В. Н.– М.: Астрель», 2003. – 78 с.

4. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А. Г. Антипов, А. В. Петрушина, Л. И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

5. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

6. Копылова, В. В. Методика проектной работы на уроках иностранного языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.

7. Устич В. В. Занимательный немецкий. Краснодар: 2008. - 116с.


Электронные ресурсы

1. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007: / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007.

Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).
2. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку: автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В.; Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : – М., 2006.

Режим доступа:

http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).

3. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007: / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007.

Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).

4. 5. Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007/2008: / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008.

Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).

6. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся // фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007: / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007.

Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).




Список литературы для обучающихся


1.   Галай О. М. Занимательный немецкий для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В. Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.

2.   Стихи и пьесы для детей: сборник на немецком языке. [Текст] /составители Газина О. Н. Соболевская Э. С.- М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.

3.   Филатова, Г. Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г. Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24с.



Планируемые результаты изучения курса


В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:

  • особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

  • названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

  • наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

  • применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

  • составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

  • читать и выполнять различные задания к текстам;

  • уметь общаться на немецком языке с помощью известных клише;

  • понимать на слух короткие тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников;

  • понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

  • выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

  • инсценировать изученные сказки;

  • сочинять оригинальный текст на основе плана;

  • соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


Воспитательные результаты внеурочной деятельности

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.


Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:


  • толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

  • познавательная, творческая, общественная активность;

  • самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

  • умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

  • коммуникабельность;

  • уважение к себе и другим;

  • личная и взаимная ответственность;

  • готовность действия в нестандартных ситуациях.









Автор
Дата добавления 07.06.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров225
Номер материала ДБ-113471
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх