Внеурочная деятельность по технологии

ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ОБЪЕДИНЕНИЕ «ТВОРЕЦ»

Педагог МБОУ «Новоталицкой СШ»

Федосеева О.А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

        Занятия по изобразительной деятельности, кроме выполнения учебных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников.
       Изобразительная деятельность тесно связана с познанием окружающей жизни. Вначале это непосредственное знакомство со свойствами материалов (бумаги, карандашей, красок, глины и т. д.), познание связи действий с полученным результатом. В дальнейшем ребенок продолжает приобретать знания об окружающих предметах, о материалах и оборудовании, однако его интерес к материалу будет обусловлен стремлением передать в изобразительной форме свои мысли, впечатления от окружающего мира.
       О значении рисования для умственного развития писал М. И. Калинин: «Человек, который научился и привык рисовать, особо подойдет к каждому новому предмету. Он прикинет с разных сторон, нарисует такой предмет, и у него будет уже образ в голове. А это значит, что он глубже проникнет в самую суть предмета».
Чтобы правильно изобразить предмет, надо иметь четкое представление о нем, т. е. видеть характерные черты предмета, их соотношение друг с другом, форму, цвет. Младший дошкольник в своих рисунках выделяет лишь несколько наиболее ярких признаков, являющихся иногда не существенными. Например, рисуя человека, дети иногда изображают очки, пуговицы на несуществующем платье, считая их основными деталями. В результате целенаправленного обучения ребенок начинает выделять главное, существенное в изображаемом.
         В процессе изобразительной деятельности уточняются и углубляются зрительные представления детей об окружающих предметах. Детский рисунок иногда говорит о неверном представлении ребенка о предмете, но по рисунку, лепке не всегда можно судить о правильности детских представлений. Замысел ребенка шире и богаче его изобразительных возможностей, так как развитие представлений опережает развитие изобразительных умений и навыков. Кроме того, иногда дошкольники сознательно нарушают размеры и цвет изображения, стремясь передать свое эмоциональное отношение к объекту. Так, ребенок увеличивает размеры командира, идущего впереди войска, чтобы показать его значительность; любимые предметы раскрашивает в яркие цвета и т. п. Чтобы ребенок мог самостоятельно использовать умения, приобретенные при рисовании одного объекта, в изображении ряда однородных, он должен уметь обобщать, оперировать понятиями. Поэтому перед началом изображения дети решают умственные задачи на основе сформировавшихся у них понятий, а затем ищут способы реализации этой задачи.

          Изобразительная деятельность тесно связана с решением задач нравственного воспитания. Эта связь осуществляется через содержание детских работ, закрепляющих определенное отношение к окружающей действительности, и воспитание у детей наблюдательности, настойчивости, активности, самостоятельности, инициативы, умения выслушивать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца.
Окружающая жизнь дает детям богатые впечатления, которые потом отражаются в их рисунках, аппликациях и т. п. В процессе изображения закрепляется отношение к изображаемому, так как ребенок вновь переживает те чувства, которые испытывал при восприятии этого явления. Поэтому большое влияние на формирование личности ребенка оказывает содержание работы.
Н. К. Крупская писала: «Надо помочь ребенку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать; надо помочь ребенку это познание самого себя сделать средством познания других, средством более тесного сближения с коллективом, средством через коллектив расти вместе с другими и идти сообща к совершенно новой, полной глубоких и значительных переживаний жизни».
Богатый материал для этических и эстетических переживаний дает природа: яркие сочетания цветов, разнообразие форм, величавая красота многих явлений (гроза, морской прибой, метель и др.).
        Средствами аппликации дошкольники составляют декоративные узоры из овощей, фруктов, цветов. Педагог на занятиях по этим темам рассказывает не только о конструкции, форме изображаемых объектов, их цвете, но и о том большом труде, который приходится затрачивать человеку на строительство новых зданий, выращивание сельскохозяйственных продуктов и т. д. Все это значительно расширяет представления ребенка о трудовой деятельности человека, способствует трудовому воспитанию дошкольника.
В процессе рисования, лепки, конструирования формируются такие важные качества личности, как активность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности. Не менее важно воспитание целеустремленности в работе, умении довести ее до конца. На формирование этих моральных качеств должны быть направлены все методические приемы, используемые воспитателем на занятии.
         В процессе изобразительной деятельности воспитывается у школьников чувство товарищества, взаимопомощи. Работая над изображением, дети нередко обращаются друг к другу за советом, помощью. В конце занятия проводится коллективный анализ детских работ, который способствует формированию объективных оценок своих рисунков и рисунков товарищей.
В некоторых случаях работа школьников организуется как коллективное выполнение задания, в процессе которого у них воспитывается умение дружно, согласованно работать, приходить на помощь друг другу.
         Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью.
Важно у детей воспитывать эстетическое отношение к окружающему, умение видеть и чувствовать прекрасное, развивать художественный вкус и творческие способности.
      Изобразительная деятельность играет большую роль в воспитании эстетических чувств школьника. Специфика занятий рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Изобразительное искусство показывает человеку мир реально существующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение.
         Для успешного развития у школьников эстетических чувств необходимо, чтобы педагог при подготовке к занятию учитывал, в какой степени задание отвечает интересам детей, их склонностям, захватывает их эмоционально.
Очень важно во время объяснения задания конкретно раскрыть эстетическое содержание объекта изображения. Причем об элементах прекрасного в объекте или явлении педагог должен рассказать в эмоциональной, выразительной форме.

       Изобразительная деятельность содействует развитию творческих способностей детей, которое возможно лишь в процессе усвоения и практического применения знаний, умений и навыков.
Заботясь о развитии у ребят художественных способностей, педагог должен знать моменты, являющиеся первыми побудительными факторами привлечения внимания, интереса детей к рисованию, лепке и т. п. Одним из таких факторов нередко служит глубокое эмоциональное переживание ребенка при восприятии предмета или явления — яркой картинки, книжки, игрушки, праздничного пейзажа. Эмоциональное переживание вызовет у ребенка потребность рассказать окружающим о том или ином явлении и показать это изобразительными средствами. Создавая рисунок, ребенок еще раз переживает тот эмоциональный подъем, который присутствовал во время наблюдения. Он испытывает огромное удовольствие от процесса рисования. У ребенка возникает желание рисовать каждый день и изображать в рисунке все то, что видит вокруг.
      Организация и оборудование занятий также должны способствовать эстетическому воспитанию детей. Прежде всего, должны быть соблюдены чистота, порядок, аккуратное расположение материалов: карандаши аккуратно отточены, бумага нарезана ровными листами, глина скатана в определенную форму (шар или валик) и т. д. Принадлежности должны быть разложены на столах так, чтобы было удобно и легко ими пользоваться. Подносы для красок или обрезков бумаги, стаканы с карандашами или кистями необходимо красиво оформить. Такая обстановка вызовет у школьников желание заниматься, они будут стараться сохранить и поддержать красоту и порядок.
        Наглядные пособия должны быть выполнены на высоком художественном уровне.
        Все виды занятий изобразительной деятельностью при правильной организации положительно влияют на физическое развитие ребенка. Они способствуют поднятию общего жизненного тонуса, созданию бодрого, жизнерадостного настроения.
Большое значение для рисования и лепки имеет зрение. Для того чтобы нарисовать, вылепить предмет, недостаточно только увидеть его и узнать. Изображение предмета требует четкого представления о его цвете, форме, конструкции, которое рисующий может получить в результате предварительных целенаправленных наблюдений. В этой работе особенно важна роль зрительного аппарата.
         В процессе изобразительной деятельности активно формируется зрительная память ребенка. Как известно, развитая память служит необходимым условием успешного познания действительности, поскольку благодаря процессам памяти происходит запоминание, узнавание, воспроизведение познаваемых предметов и явлений, закрепление прошлого опыта.
        Изобразительное творчество немыслимо без оперирования образами памяти и представлений ребенка, полученными непосредственно в процессе рисования, лепки и т. п. Конечной целью для школьника является такое знание предмета, которое давало бы возможность владеть умением совершенно свободно изображать его по представлению.
         Занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием способствуют развитию руки ребенка, особенно мускулатуры кисти и пальцев, что так важно для дальнейшего обучения в школе.
Трудовые навыки, приобретаемые детьми в процессе изобразительной деятельности, также развивают руку и глаз ребенка и могут быть использованы в разных видах труда.
Во время занятий вырабатывается правильная учебная посадка, так как изобразительная деятельность почти всегда связана со статическим положением и определенной позой.
        Таким образом, занятия изобразительным искусством являются важным средством всестороннего развития детей.

Цель программы.

       Мир прекрасен и удивителен для того, кто умеет смотреть! Познавая красоту окружающего мира, ребёнок испытывает положительные эмоции, на основе которых формируются образные представления, мышление, воображение. Это пробуждает у детей стремление передать воспринятую красоту в рисунках и поделках.

       Цель программы - создать условия для развития особого неравнодушного отношения ребёнка к миру - эстетического отношения, в котором переплетаются качества нравственности, эстетического и эмоционального начала, его образного мышления и творческих способностей.

       Главная цель - открывая новые возможности для самовыражения, показать ребёнку мир в волшебных красках. Научить создавать эти краски жизни. Дать возможность каждому проявить себя в творчестве. С развития фантазии и воображения, художественного вкуса и тонкого, эстетического восприятия начинается духовное воспитание ребёнка.

Задачи обучения изобразительной деятельности.

В изобразительной деятельности основной задачей и обучения, и воспитания является развитие творческих способностей детей. Принцип воспитывающего обучения может быть сформулирован, как единство творческих и учебных задач.

        Одна из основных задач обучения детей — воспитание умения правильно передавать свои впечатления от окружающей действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений.
Изобразительные возможности школьника в передаче окружающего ограниченны. Не все, что ребенок воспринимает, может служить темой для его рисунка или лепки.
     Школьнику трудно передать все характерные признаки предмета, так как он не имеет достаточно развитых изобразительных умений. Например, передача различных переживаний, чувств человека, сложных ракурсов, гармонических цветовых сочетаний требует знания законов перспективы композиции, светотени, цветоведения и т. д. Тем более не может ребенок создать обобщенный типичный образ, отобрать и объединить в одном изображении черты, свойственные целому ряду предметов. Ему недоступны многие приемы изобразительного искусства в силу их сложности или условности.
        Правдивость создаваемых школьниками образов будет заключаться в наличии некоторых признаков предмета, которые дадут возможность узнать предмет.
      Большое значение в правдивой передаче впечатлений имеет способ изображения. Дети учатся передавать форму предмета, соотношение его частей, расположение объектов в пространстве, их цвет и т. д.
       Следующая задача обучения — развитие умений изображения нескольких предметов, объединенных общим содержанием.
      Задача создания тематической композиции требует изображения группы предметов, логически связанных между собой. В жизни ребенок легко улавливает связи и отношения между предметами, однако для передачи этих отношений в рисунке или лепке школьник должен овладеть целым рядом изобразительных умений и навыков, требующих большой работы мысли и воображения. Ребенку необходимо определить, что является главным в изображении, а что второстепенным; решить композиционные задачи — как скомпановать все объекты, чтобы видна была связь между ними; какими цветами следует закрасить предметы, в каком положении их изобразить и т. д.
Овладение этими изобразительными приемами — задача довольно сложная, требующая развития мышления. Важной задачей обучения является развитие умения составлять узоры, учитывая ритм, симметрию, цвет.
          Решение этой задачи связано с особенностями эстетического развития школьника. Детям доступно выполнение простейших ритмических построений и использование ярких, контрастных сочетаний цветов (в старшем возрасте — оттенков) для создания выразительной композиции. Эта задача осуществляется по преимуществу на занятиях декоративным рисованием и аппликацией. В лепке — это украшение вылепленной посуды и декоративных пластин узором, выполненным в виде росписи красками или лепным способом.
         Одна из важных задач обучения изобразительному искусству — овладение техническими приемами работы с различными материалами. Изобразительные умения заключаются в способности передавать форму предмета, его строение, цвет и другие качества, создавать узор с учетом украшаемой формы. С изобразительными умениями тесно связаны технические навыки. Для изображения любого предмета надо уметь свободно и легко проводить линии в любом направлении, а как передать форму предмета посредством этих линий — это уже изобразительная задача.
        Приобретение технических навыков только на начальном этапе обучения требует большой сосредоточенности, активной работы мысли ребенка. Постепенно технические навыки автоматизируются, рисующий пользуется ими без особого напряжения. Технические навыки включают правильное использование материалов и оборудования. В рисовании, например, элементарные технические навыки заключаются в умении правильно держать карандаш, кисть и свободно пользоваться ими.
Значение технических навыков велико, так как часто отсутствие их ведет к снижению интереса детей к изобразительной деятельности, вызывает у них неудовлетворенность.
           Приобретенные навыки правильного и свободного пользования материалом должны использоваться не механически, а с учетом особенностей предмета изображения.
Таким образом, задачи обучения изобразительной деятельности тесно связаны со спецификой данного вида искусства и одновременно способствуют осуществлению воспитательных задач, развитию художественных способностей детей.

                       Организационно педагогические основы программы

    Дети занимаются школьного возраста.

   Условия набора: желание приобрести навыки художественного творчества, получить и расширить свои знания об искусстве.

     Дети разбиты на 2 возрастные группы:

1 группа  7 - 8 лет;

2 группа  9 – 10 лет.

Прогнозируемый результат

    К концу учебного года учащиеся должны знать и уметь:

- Уметь различать цвета, передавать оттенки и нюансы;

- Правильно пользоваться средствами  художественной выразительности;

- Иметь опыт коллективной творческой работы;

- Иметь опыт работы с разными материалами и средствами художественной выразительности;

- Иметь представление о разных видах ИЗО и пользоваться ими как самостоятельным видом, так и в комплексе с другими.

Метод преподавания сводится к доступности и  наглядности обучения.

Учебно – тематический план (1 год)

№	темы	теория	практика	всего
1. 2.          3. 4. 5. 6. 7. 8.	Инструктаж по Т.Б. Вводный инструктаж. Знакомство. Волшебная сила красок. Цвета и цветность. Тайна  чёрного цвета. Коллаж. Росписи по стеклу, керамики и пластмассе.  Монотипия. Чудеса из глины.                                                   Итого:	1 1 1 1 1 1 1 1 8	- 5 3 3 7 6 4 2 30	1 6 4 4 8 7 5 3 38

Учебно – тематический план (2 год)

№	темы	теория	практика	всего
1. 2.          3. 4. 5. 6. 7. 8.	Инструктаж по Т.Б.Вводный инструктаж. Повторение 1 года обучения. Работа с фетром. Вводное занятие Цвета и цветность при работе с тканью. Тайна  контрастных и дополнительных цветов. Коллаж из фетра. Фелтинг. Знакомство с техникой. «Шерстяная» акварель. Валяные мини игрушки.                                                   Итого:	1 1 1 1 1 1 1 1 8	- 5 3 3 7 6 4 2 30	1 6 4 4 8 7 5 3 38

Планирование занятий (1год)

№	Краткое содержание темы	Учебные задачи или прогнозируемый результат, виды деятельности педагога и учащегося	Учебный материал
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Инструктаж по Т.Б. Вводный инструктаж. Знакомство. Волшебная сила красок. Цвета и цветность. Тайна  чёрного цвета. Коллаж. Росписи по стеклу, керамики и пластмассе. Монотипия. Чудеса из глины.	Дать представление о цвете, какие бывают цвета, развить цветовое зрение Дети поурочно изучают цвета на примерах и формах, используя акварель и гуашь Познакомить детей со свойствами чёрного цвета, его особенностями.                 Работа выполняется в графике. Дать понятие ‘’коллаж ‘’ принципы работы над коллажем Вырезаем фигурки и наклеиваем в композицию. Использование разных материалов. Познакомить с витражом и декупажем.                     Роспись на бытовых изделиях.                                                             Дать понятие ‘’монотипия ‘’, приемы работы в данной технике Познакомится с техникой штампы и печати На основе полученных знаний выполняются работы Выполнить работу по принципу  набивки Познакомить с глиной, показать приемы работы. Дети приобретают навыки работы с материалом.	Фломастеры Бумага Цв. карандаши Акварель Гуашь  Чёрный цвет(разный материал) Бумага Вырезки из журналов, Клей Бумага Различные  материалы. Различные бытовые предметы. Спец.краски Бумага Штампы Гуашь Глина.

Планирование занятий (2год)

№	Краткое содержание темы	Учебные задачи или прогнозируемый результат, виды деятельности педагога и учащегося	Учебный материал
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Инструктаж по Т.Б.Вводный инструктаж. Повторение 1 года обучения. Работа с фетром. Вводное занятие Цвета и цветность при работе с тканью. Тайна  контрастных и дополнительных цветов. Коллаж из фетра. Фелтинг. Знакомство с техникой. «Шерстяная» акварель. Валяные мини игрушки.	Дать представление о работе с тканью, как обрабатывается, развить цветовое зрение Дети поурочно изучают технику на примерах и формах, используя различные материалы и инструменты Познакомить детей со свойствами цвета в тканях, его особенностями.               Учить правильно комбинировать цвета в изделии. Вспомнить  понятие ‘’коллаж ‘’ принципы работы над коллажем Вырезаем фигурки и наклеиваем в композицию. Использование разной техники при работе с тканью. Познакомить с техникой «фелтинг» и «шерстяной» акварелью.                                                           Дать понятие ‘’шерстяная‘’ акварель, приемы работы в данной технике На основе полученных знаний выполняются работы Выполнить работу по принципу  набивки Познакомить с видами шерсти, показать приемы работы. Дети приобретают навыки работы с материалом.	Фломастеры Бумага Цв. карандаши Ткань, инструменты. Ткань, инструменты. Ткань, инструменты. Шерсть, инструменты Шерсть, инструменты Шерсть, инструменты.

Методическое обеспечение:

          На занятиях  используются фронтальные, индивидуальные и коллективные формы организации процесса обучения, игры, походы, экскурсии, праздники, выставки и другие формы. При индивидуальных формах работы учитываются художественно – творческие способности каждого ученика.

А также, различные методы обучения:

- информационные (устные словесные и демонстрационные: рассказ, беседа, инструктаж);

Рассказ применяется для сообщения новых знаний. Во время беседы новые знания не только приобретаются, но и закрепляются путем обмена мнений педагога и учащихся. Инструктаж – словесный метод обучения, основанный на даче инструкций.

Демонстрационные методы – реализуют принцип наглядности в обучении и опираются на демонстрацию коллекций и наборов образцов материалов, изделий, на использование картин и видеофильмов, таблиц, технологических карт, пособий.

- практические;

 Подбор, тематика изделий может меняться в зависимости от заготовленного материала, его цвета, фактуры, а также от умений и навыков кружковцев.

Условия реализации программы.

Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры, угольник, циркуль, цветные карандаши, портновский мел, ножницы канцелярские с закругленными концами, кисточка для клея и красок, иголки швейные,  портновские булавки, шило, крючок,  пяльцы, шаблоны выкроек, схемы .

Материалы: бумага цветная для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная, альбом, бархатная бумага, картон переплетный, цветной картон; ткань,  вата, ватин, тесьма, эластичная лента, кружева, нитки швейные – белые, черные и цветные, мулине; проволока тонкая мягкая, леска, клей ПВА, силикатный, обойный, бисер, поролон, шерстяная пряжа.

Литература

Интернет-ресурс: http://stranamasterov.ru

Т.М. Геронимус “150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к планированию занятий”. 1997 г.

М.А.Гусакова “Аппликация”, Просвещение, 1987 г.

М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”, ТЦ "Сфера", 1999 г.

Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”

Н.В. Волкова, Е.Г. Жадько «100 замечательных поделок из всякой всячины», Росто-на-Дону, 2009 г.

В.А. Хоменко «Солёное тесто: шаг за шагом», Харьков, 2007 г.

Т.Б. Сержантова «366 моделей из оригами», Айрис-пресс, 2006 г.

В.В. Выгонов «Трехмерное оригами», Издательский Дом МСП, 2004 г.

Список литературы для детей и родителей.

1.     Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”

2.     Т.М. Геронимус “Мастерская трудового обучения в 1-4 классах: Методические рекомендации”. 1997г.

3.     Т.М. Геронимус “Работаем с удовольствием” 1998г.

4.     С.И.Гудилина “Чудеса своими руками”

5.     А.М.Гукасова “Рукоделие в начальных классах”

6.     М.А.Гусакова “Аппликация”

7.     М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”

8.     С.О.Докучаева, Е.В. Вольнова “Капитошка дает уроки”

9.     Т.Еременко, Л.Лебедева “Стежок за стежком”

10. Т.И. Еременко “Рукоделие”

11. М.М.Калинич, Л.М.Павловская, В.П.Савиных “Рукоделие для детей”

12. Т.А.Канурская, Л.А.Маркман Агапова И., Давыдова М. “Школа рукоделия: мягкая игрушка” - М., 2007

13. Н.М.Конышева “Чудесная мастерская”

14. Н.М.Конышева “Наш рукотворный мир”

15. Н.М.Конышева “Умелые руки”

16. Н.М.Конышева “Секреты мастеров”

17. С.В.Кочетова “Игрушки для всех”

18. В.Г.Машинистов, Н.М. Конышева “Трудовое обучение в сельских школах”

19. О.С.Молотобарова “Кружок изготовления игрушек-сувениров”