Внеурочная деятельность "Русский язык с увлечением"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальный системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных способностей, специфическими особенностями учебной мотивации. Курс «Русский язык с увлечением» позволяет формировать позитивное отношение учащихся к учению, активизирует познавательную деятельность, предоставляет возможность каждому ребёнку выбрать индивидуальный темп обучения.

            Курс «Русский язык с увлечением» составлен для обучающихся 3 классов. На проведение занятий отводиться 34 часа – 1 час в неделю.

            Главная цель данного курса: формирование у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, формирование универсальных учебных действий, интеллектуальных и творческих способностей.

            Исходя из главной цели, можно выделить основные задачи данного курса:

·        способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний;

·        расширять лингвистический кругозор школьников;

·        развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;

·        формировать приёмы мыслительной деятельности, навыки исследовательской деятельности, навыки контроля и самоконтроля.

В основе создания данного курса лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности и перспективности. Наряду с ними имеются ещё такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержащие, с другой –формы, виды и методы проведения занятий.

.           Основными из них являются следующие:

1.      Принцип связи данного курса с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являться полученные обучающимися на уроках русского языка знания, которые учитель углубляет на дополнительных занятиях;

2.      Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках;

3.      Принцип индивидуальных особенностей обучающихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учётом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;

4.      Принцип разнообразия форм и видов работы. Интерес обучающихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формы преподнесения языкового материала.

Методы и формы организации занятий

Методические подходы в раскрытии программных тем соотносятся с возрастными особенностями и потребностями обучающихся. Яркая эмоциональная окрашенность обучения обеспечивается подбором учебного материала и организацией познавательно – поисковой деятельности, включающей эмоции удивления, радости «открытий».

Основные формы занятий

Формы организации занятий предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей обучающихся.

Преобладающий формой организации занятий являются тестовые задания (многовариантные и двухвариантные тесты), задания на установление соответствия, задания на выявление общих признаков (найди «лишнее»), логические и проблемные задания на восстановление текста («Заполни пропуски»). На занятиях используется большое количество занимательного материала: загадки, пословицы, кроссворды и филворды. Каждое занятие включает теоретический материал, который ненавязчиво преподносится в форме занимательных рифмовок.

Каждый вид заданий направлен на формирование определённых универсальных учебных действий, информационно-коммуникативных компетентностей.

Ожидаемые результаты обучающихся:

·         применение полученных знаний и умений в практической деятельности;

·         умение работать с информацией в разных областях языковых знаний;

·         умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта и представлений.

Использование на занятиях и дома (при подготовке домашних заданий) электронных образовательных ресурсов позволит:

·        повысить качество обучения;

·        активизировать у школьников интерес к изучению русского языка;

·        повысить мотивацию, стремление к сотрудничеству.

                           Содержание программы (34 часа)

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонематического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, звонкие – глухие.

Ударение, произношение звуков и их сочетаний в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными.

Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Лексика

Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, об этимологии, омонимах, синонимах, фразеологизмах, расширение словаря обучающихся.

Работа со словарями, учебной и справочной литературой.

Состав слова (морфемика)

Родственные (однокоренные слова). Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слов по составу. Образование слов при помощи приставки, суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок.

Морфология

Части речи.

Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные существительные. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Глагол: значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределённой формой глагола. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных, служебных слов.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространённые, нераспространённые. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Установление на практическом уровне роли служебных слов и форм самостоятельных слов для связи слов в предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и, а, но и без союзов. Простые и сложные предложения.

Составление предложений из слов. Восстановление деформированных предложений.

Орфография

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

·        проверяемые безударные гласные в корне слова;

·        парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·        непроизносимые согласные в корне слова (ознакомление);

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных;

·        разделительные ъ и ь;

·        ь после шипящих на конце имён существительных;

·        не с глаголами;

·        раздельное написание предлогов с другими словами.

              Планируемые результаты освоения курса

         Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО.

                                                               Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия
У третьеклассника будут формироваться: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в заданиях рабочей тетради; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - представление о своей этнической принадлежности.	Третьеклассник получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится: -принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.	Третьеклассник получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в рабочей тетради; -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений.	Третьеклассник получит возможность научиться: - проводить сравнение и классификацию изучаемых объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению; - открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.	Третьеклассник получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; Договариваться и приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); - осуществлять действие взаимоконтроля.

                                                                           Предметные результаты

            К концу третьего класса обучающийся должен знать / понимать:

·        повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;

·        части речи: имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении; имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным; глагол, число глагола, род; предлоги;

·        корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;

·        имена собственные;

·        парные согласные на конце слова, правила их правописания;

уметь:

·        находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;

·        распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имён существительных; род, число имён прилагательных; род, время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»);

·        писать раздельно предлоги со словами;

·        подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;

·        находить в словах орфограммы на изученные правила;

·        различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;

·        обозначать парные согласные на конце слов;

·        различать слова с разделительными ь и ъ;

·        обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

·        приволить примеры лов с нужными орфограммами.

                                                                                  Календарно – тематическое планирование

№ п\п	Кол-во часов	Тема занятия	Элементы содержания	Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Дата
Части слова. Корень. Орфограммы в корне слова (10 часов)
1	1	Части слова. Корень.	Определение понятия «корень», обозначение корня. Однокоренные слова. Подбор однокоренных слов к словам: гора, горелка. «Лишнее» слово в ряду однокоренных слов.	Уметь подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в словах; объяснять написание слов.	Личностные: проявляют интерес к познанию русского языка. Познавательные: формулируют ответы на вопросы; выделяют грамматическую основу предложения, подбирают однокоренные слова. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учатся строить монологическое высказывание.
2-3	2	Правописание проверяемых (парных) согласных букв в корне слова.	Парные согласные звуки. Сильная и слабая позиция. парных согласных. Звонкие и глухие согласные звуки. Способы проверки правописания парных согласных звуков. Кроссворд. Филворд.	Уметь находить орфограммы в словах; применять правила правописания парных согласных букв в корне. Уметь подбирать проверочные слова.	Личностные: сохранять мотивацию к учёбе. Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: учатся взаимопроверке, работают в паре.
4	1	Чередование согласных букв в корне.	Чередование согласных букв в корне. «Установи соответствие»: пары слов с чередующимися согласными буквами. Задание «Разбей на группы»: с чередованием и без чередования.	Иметь представление о чередование согласных в корне  слов; уметь выделять корень слова, подбирать однокоренные слова.	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности. Познавательные: строят логическое рассуждение. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
5-6	2	Безударные гласные в корне.	Занимательная рифмовка о способах проверки безударного гласного в корне слова. Безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением (задание «Разбей на группы».) Подбор проверочных слов. Кроссворд.	Уметь подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; уметь различать лексическое и грамматическое значение слова.	Личностные: проявляют интерес к изучаемому материалу. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на занятии. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, используют в общении правила вежливости.
7		Сложные слова и их правописание.	Что такое сложные слова. Соединительные гласные о.е. Образование сложных слов. Филворд.	Иметь представление о сложных словах и способах их образования.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные:  осуществляют анализ выполненной работы. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
8-9		Непроизносимые согласные буквы в корне слова.	Правило-рифмовка. Сочетания –стн-, -здн-. Способы проверки непроизносимых согласных  в корне слова. Подбор синонимов к словосочетаниям. Филворд.	Уметь узнавать слова с произносимыми и непроизносимыми согласными; определять качественную характеристику звука.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на занятии.
10		Удвоенные согласные буквы в корне слова.	Стихотворение об удвоенных согласных. Способы переноса слов с удвоенными согласными. Составление словосочетаний. Найди «лишнее». Кроссворд.	Уметь обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммам; знать способы переноса слов с удвоенными согласными; уметь составлять словосочетания.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности. Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и  воспроизводят.  Регулятивные: определяют последовательность действий; выделяют и осознают, что усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные: контролируют действия партнёра.
Части слова. Приставка. Правописание приставок (6 часов)
11	1	Части слова. Приставка.	Рифмовка о приставках. Определение понятия «приставка». Правописание приставок. Задание «Разбей на группы»: слова с приставками и без приставок.	Уметь подбирать родственные слова; выделять в словах приставки. Знать правила правописания приставок. Уметь делить слова на группы по заданным признакам.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности. Познавательные: проводят классификацию изученных фактов языка. Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на занятии. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
12-13	2	Безударные гласные буквы в приставках.	Рифмовка о правописаниях приставок с буквами О и А. Задания «Заполни пропуски», «Установи соответствие». Кроссворд.	Знать правила правописания безударных гласных в приставках. Уметь различать части слова и части речи; выделять в словах приставку; уметь выполнять морфемный разбор слов.	Личностные: понимают причины успехов в учёбе. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: определяют цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
14	1	Удвоенные согласные буквы на стыке приставки и корня.	Слова с удвоенными  согласными буквами на стыке приставки и корня и с удвоенными  согласными буквами в  корне. Кроссворд.	Уметь обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами; уметь записывать слова с удвоенными  согласными на стыке приставки и корня.	Личностные: стремится к приобретению новых знаний. Познавательные:  осуществляют анализ выполненной работы, устанавливают аналоги. Регулятивные: высказывают свою версию; работают по предложенному плану. Коммуникативные: используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
15-16	2	Разделительные Ъ и Ь знаки.	Стихотворение о словах с Ъ и Ь знаками. Правила правописания твёрдого и мягкого знаков. Задания: «Установи соответствие», «Заполни пропуски», «Найди лишнее». Филворд.	Уметь правильно писать слова с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаком; различать самостоятельные и служебные части речи.	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в рабочей тетради. Познавательные: исследуют слова в «Справочнике правописания». Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения одноклассников. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Части слова. Суффикс. Окончание и основа (3 часа)
17	1	Части слова. Окончание и основа.	Занимательная рифмовка. Определение понятий «суффикс», «окончание», «основа». Установи соответствие: подбор слов к схемам. Филворд.	Знать различия родственных слов и форм слов; уметь подбирать однокоренные слова. Уметь выделять основу слова и окончание.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: проводят сравнение  изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.  Коммуникативные: используют простые речевые средства для передачи своего мнения.
18-19	2	Суффикс. Разбор слов по составу.	Рифмовка о суффиксе. Задание: вставь пропущенные суффиксы. Уменьшительно- ласкательные суффиксы. Кроссворд.	Уметь выделять в словах: корень, приставку и суффикс; уметь подбирать слова к схемам.	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в рабочей тетради. Познавательные: работают с информацией: сравнивают различные схемы слов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству.
Части речи. Имя существительное (3 часа)
20	1	Имя существительное как часть речи: одушевлённые и неодушевлённые существительные.	Занимательная рифмовка. Определение, что такое имя существительное. Задания: «Установи соответствие»: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Кроссворд.	Уметь выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками; различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Личностные: проявляют интерес к изучаемому материалу. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, умеют договариваться, приходить к общему решению.
21	1	Имя существительное как часть речи: род имён существительных.	Рифмовка о способах определения рода имён существительных. Имя существительное и другие части речи. Задание «Установи соответствие»:: определение рода имён существительных, подбор существительных к схеме.	Уметь определять значение имён существительных; опознавать одушевленные и неодушевленные имёна существительные; определять род имён существительных.	Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.  Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: используют простые речевые средства для передачи своего мнения.
22	1	Имя существительное как часть речи: число имён существительных, словообразование имён существительных.	Рифмовка о частях слова. Число имён существительных. Имена существительные, которые употребляются только в форме множественного или единственного числа. Склонение имён  существительных.	Уметь различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Уметь определять число, род и склонение имён существительных.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Части речи. Местоимение (3 часа)
23-25	3	Местоимение как часть речи.	Занимательная рифмовка. Определение понятия «местоимение». Личные местоимения. Задания «Заполни пропуски»: заменить существительные местоимениями. Начальная форма местоимений. Кроссворд.	Уметь различать части речи; знать их грамматические признаки. Знать, что такое личные местоимения и начальная форма местоимений.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные:  проводят сравнение  и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения изучаемого материала. Коммуникативные: используют простые речевые средства для передачи своего мнения.
Части речи. Имя прилагательное. (3 часа)
26	1	Имя прилагательное как часть речи.	Занимательная рифмовка о прилагательном. Что такое имя прилагательное. Имя прилагательное и другие части речи. Филворд	Уметь определять значение имён прилагательных; отличать имена прилагательные от других частей речи.	Личностные: углубляют познавательный интерес.    Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят. Регулятивные: определяют цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
27	1	Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных.	Рифмовка. Словосочетания; согласование. Прилагательные – антонимы. Рол и число имён прилагательных.	Знать, как имя прилагательное согласуется с именем существительным; уметь определять значение имён прилагательных.	Личностные: интересуются предметной деятельностью, предложенной в рабочей тетради. . Познавательные: проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: используют простые речевые средства для передачи своего мнения.
28	1	Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Разбор прилагательных по составу.	Безударные окончания имён прилагательных. Прилагательные – синонимы. Разбор имён прилагательных по составу.	Уметь различать части речи; знать правило правописания безударных окончаний имён прилагательных. Уметь подбирать антонимы и разбирать слова по составу.	Личностные: сохранять мотивацию к учёбе. Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются при работе в группах, проходят у общему решению.
Части речи. Глагол (3 часа)
29	1	Глагол как часть речи.	Занимательная рифмовка о глаголе. Определение понятия «глагол». Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Неопределенная форма. Кроссворд.	Иметь представление о глаголе, уметь задавать вопросы к глаголам, определять время глаголов. Знать, что такое неопределённая форма глагола.	Личностные: испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия.
30	1	Глагол как часть речи: время глагола, неопределённая форма глагола.	Глагол как часть речи: время глагола, Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Неопределённая форма глагола.	Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам. Уметь ставить глагол в неопределённую форму.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих. Коммуникативные: адекватно используют   средства устного общения для решения коммуникативных задач.
31	1	Правописание частицы НЕ с глаголами. Неопределённая форма глагола.	Глаголы совершенного и несовершенного вида. Время глагола. Неопределённая форма глагола. Филворд.	Иметь представление о глаголах совершенного и несовершенного вида; уметь определять вид глагола. Знать правило написания частицы НЕ с глаголами.	Личностные: сохранять мотивацию к учёбе. Познавательные: анализируют, обобщают  и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят.  Регулятивные: определяют последовательность действий, контролируют и оценивают результаты своей работы. Коммуникативные: учатся взаимопроверке.
Предложение. Виды предложений (3 часа)
32	1	Предложения: виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений.	Предложения распространённые и не- распространённые. Предложения с однородными членами. Виды предложений по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложений.	Уметь определять вид предложений; находить главные и второстепенные члены предложений. Уметь давать полную характеристику предложениям.	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в рабочей тетради. Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, используют в общении правила вежливости.
33-34	2	Виды предложений: простые и сложные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Занимательная рифмовка о членах предложения. Простые и сложные предложения. Схемы предложений: Филворд. Кроссворд.	Уметь выполнять синтаксический разбор предложений; определять вид предложения по цели и интонации. Уметь соотносить предложения и схемы предложений.	Личностные: сохранять мотивацию к учёбе. Познавательные: устанавливают связь слов в предложении. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству.