Внутренние воды Ростовской области

              Учебное  занятие  по теме: «Внутренние воды Ростовской области».

Цель занятия: создать условия для использования  исследовательского метода обучения для установления черт сходства и различия  между водоемами:  рекой, морем и озером.

Задачи: 1. Формировать умения использовать  исследовательский  метод

обучения при  изучении внутренних вод Евразии; 

                2.создавать условия для развития речевого потенциала,  

творческой активности , мышления, повышения мотивации в

учебной деятельности.

            3. формирование  чувства коллективизма, ответственности  перед

коллективом, умения работать в группе.

Оборудование: физическая карта «Евразия»,карта Верхнедонского района, макеты- озерной котловины,   русла реки, впадины моря, снимки объектов с космоса,  изображение озера, реки Дон, Азовского моря.

- Дорогие ребята, готовясь  к сегодняшней встречи с вами, я подсчитала , что это у меня 25000 урок, а, согласно, учебного плана  у вас -  4000.

Таким образом,  наша встреча приурочена  к юбилейной дате и у вас и у меня.

За это время  мы с вами  многому научились, многое узнали, следовательно, мы с вами  достаточно компетентные и образованные люди, и я полагаю, что наша встреча пройдет активно и плодотворно, чего я искренне желаю.

Я хочу рассказать вам об одной  беседе учащихся Поповской  школы, которая произошла еще в сентябре.

Собрались восьмиклассники и обменялись впечатлением о проведенном летнем отдыхе.

Юля. – Я отдыхала летом на Азовском море. Прелесть.

Лена. – Чего хорошего? Полдня идешь – вода по пояс, а если поднимется ветер, то еще и вода – муть.

Я каждый день бегала на Дон , вода чистая, проточная, бережок песчаный –

вот где прелесть.

Вася. – А мы с родителями  ходили  на  Агафоновское озеро, двести метров через лесок и на месте. Искупаешься , да еще и рыбку половишь. Вот озеро – это то что надо.

Паша.- Какая разница?  Вода , она и есть вода.

И ребята поспорили и решили.

Давайте спросим у  ребят из Мигулинской школы. 

(Поделились на группы и сели за столы).

Чем же отличаются эти водоемы?  Какая между ними разница?

Давайте вместе с вами сформулируем цель нашей встречи.

Цель занятия: исследовать черты сходства и различия  между водоемами:

                        рекой, морем и озером.

Рассмотрев приготовленное оборудование, разбившись на три группы,

давайте выдвинем гипотезы о перечисленных водоемах.

1группа – что такое  река?;   2 группа – что такое море?;    3группа - что такое озеро?

1.     Каждая группа записывает свои гипотезы на доске.

Группа «Река»	Группа «Море»	Группа «Озеро»
Река – это, то где течет вода?	Море – это большой водоем.	Озеро- вода в углублении на суше,
Река – это,то что впадает в море?	Море – водоем соленой воды.	Озеро – замкнутый водоем, может с соленой водой.

2. Приступаем к исследовательской работе,  раздать все инструктивные карты.

Заполните  инструктивные карты по своей теме и сделайте выводы, чтобы ваши исследования были более точны,  воспользуйтесь информационным  листом.

3.Для защиты своей гипотезы группы по очереди выходят к доске и  защищают  свои   выводы ( ребята из других групп  могут задавать вопросы.)

Ребята, а как же можно назвать тему нашего занятия? ( Внутренние воды Евразии).

Вот и подошло наше занятие к концу. Мне хотелось у вас спросить.

Что же вы передадите ребятам Поповской школы?

Ролик повторить. Прав ли Паша? Или Паша не прав?

Паша прав потому, что __________.  Паша не  прав потому, что__________.

Что произвело на вас особое впечатление?

Мне хотелось бы  вас попросить  продолжить предложение:

Я узнал на этом  уроке ___________________.

Я не знал, но на этом уроке узнал _________________.

Вы молодцы! Мне очень легко было с вами работать.  Спасибо за сотрудничество. Юбилейный урок доставил мне удовольствие.

         Тема урока: «Погода и ее предсказание».

Цель урока: создать условия для использования  исследовательского метода обучения для  наблюдения за погодой и ее элементами.

Задачи: 1. Формировать умения использовать  исследовательский  метод

обучения при  изучении  погоды и ее состояния; 

                   2.создавать условия для развития речевого потенциала,  

творческой активности , мышления, повышения мотивации в

учебной деятельности.

               3. формирование  чувства коллективизма, ответственности  перед

коллективом, умения работать в группе. 

Ребята, в этом году у нас случилась необычно дождливая  и отличная от предыдущих  лет  осень.  Погода била рекорды по осадкам и по температурным показателям  и я решила предложить вам  более подробно рассмотреть  эту тему.

Мы разбились на три группы: «Синоптики»,  «Теоретики» и « Художники» - все  заинтересованные лица в данном вопросе.

Доклады  групп.

1 –анализ «Синоптиков».

2- выступление «Теоретиков» по приметам  хорошей и плохой погоды осенью,  пословицы и приметы  об осени , загадки про осень и  приметы ноября  по числам месяца.

3 –рассмотрим  рисунки  наших художников.

Сделаем вывод- погода – это состояние нижнего слоя атмосферы в данное время и в данном месте.( учебник)

 Элементы погоды: температура, облачность,  ветер, атмосферное давление, осадки.

Приборы: термометр, барометр, флюгер.( презентация)

Физминутка.

На закрепление – решение кроссворда.

Как вам понравился наш урок?

Что нового я узнал на уроке ?          Д.З. параграф 20-учить.Вопросы на стр.81.

 Самоанализ  по теме: «Водоемы Евразии».

Занятие по   географии  на тему: «Внутренние водоемы Евразии» проводился в 7 классе с использованием исследовательской технологии.

Тип занятия: изучение нового материала.

Форма проведения: групповая

В ходе урока я  создавала  условия для использования  исследовательского метода обучения при  установлении черт сходства и различия  между водоемами:  рекой, морем и озером.

-  формировала  умения  использовать  исследовательский  метод обучения при изучении  внутренних вод Евразии;        

-  создавала  условия для развития речевого потенциала,   творческой активности, мышления, повышения мотивации к учебной деятельности.

 - формировала   чувство коллективизма, ответственности перед коллективом, умения работать в группе.       

Достижению этой цели и задач мне помогло использование следующих методов и приемов работы:

- диалог;

 - метод исследования;

- выдвижение гипотезы, постановка проблемных вопросов.

А также использование групповой формы работы.

Исследовательская деятельность была направлена на овладение общелогических умений (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение) и умение вырабатывать гипотезу, которая является важным фактором, мотивирующим творческий исследовательский поиск.

На первом этапе  с помощью мотивационной беседы я настроила детей на позитивный лад и дальнейшую эффективную работу.

Посредством  использования диалога-обращения учащихся Поповской школы через проблемную ситуацию обучающиеся сформулировали цель урока.

Разделившись на группы обучающиеся выдвинули гипотезы исследования: «Что такое река?», «Что такое озеро?», «Что такое море»? Согласно,полученных гипотез обучающиеся выполняли практическую работу, осуществление которой происходило с использованием необходимого оборудования, средств наглядности и информационных листов.

Первая часть работы проводилась с выбранным  макетом водоема и резервуара  с водой, что уже способствует характеристики водоема.

Вторая часть работы проводилась по физической карте и снимка данного водоема, при выполнении дети заполняют ответы  в инструктивной карте  своего водоема.Для более тщательного  выбора правильного ответа проводится также и работа со снимком из космоса данного объекта.

На следующем этапе обучающиеся защищали свои гипотезы.

Доказав гипотезы, проанализировав выполненную работу на занятии обучающие с легкостью назвали тему, которой было посвящено занятие.

Необходимым элементом современного урока является рефлексия. На данном занятии  я провела ее с помощью следующих вопросов:

   Прав ли Паша? Или Паша не прав?

Паша прав потому, что __________.  Паша не  прав потому, что __________.

Мне хотелось бы  вас попросить  продолжить предложение:

Я узнал на этом  уроке ___________________.

Я не знал, но на этом уроке узнал _________________.

Используя исследовательский метод я создала условия для саморазвития обучающихся. Выбранный мною метод позволил находиться каждому участнику исследования в положении, требующего не только усвоения готовых знаний, но и самостоятельного исследования, познавательная деятельность участников приближала их к исследовательской деятельности ученого. Именно исследовательский подход в обучении делал учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации.

Я считаю, что цель и задачи  занятия мною достигнуты, однако в процессе проведения я столкнулась с рядом проблем: разный темп выполнения групповой практической работы обучающимися, не совершенная работа обучающихся по извлечению главного из дополнительной информации.

      Самоанализ  открытого урока природоведения

         по теме: «Погода и ее предсказание».

Урок  по  природоведению  на тему: «Погода и ее предсказание» проводился в 5 классе с использованием исследовательской технологии.

Тип занятия: изучение нового материала.

Форма проведения: групповая.

В ходе урока я  использовала   исследовательский  метода обучения при   характеристики  погоды за ноябрь и  при предсказании  погоды по народным  приметам , пословицам, поговоркам и загадкам.

На уроке ставились задачи  : дать определение  погоды и ее состояния;         создавать условия для развития речевого потенциала,   творческой активности , мышления, повышения мотивации в учебной деятельности,            формирование  чувства коллективизма, ответственности  перед  коллективом, умения работать в группе.  

 Разделившись на группы: «Синоптики», «Теоретики» и «Художники»  приступили к описанию погоды.

 «Синоптики» выдвинули гипотезу, что ноябрь  будет  теплым по народным приметам, так как  на Покров погода  была теплая.( бабушка Иры Агафоновой).  Учащиеся в течении месяца вели наблюдение за погодой  и проведя  анализ ее пришли  к выводу, что  народная примета подтвердилась.

  Дали определение погоды и ее  элементов.

Активно вела работу и  группа «Теоретиков», которые   подобрали большой материал  по народным предсказаниям погоды и сделали вывод,  что  по приметам: гром в сентябре – предвещает теплую осень,  в ноябре рассвет с сумерками встречается – подтвердилось.

Группа   «Художники»   оказалась слабой , работали не активно, поэтому пришлось предложить всем желающим  поучаствовать  в художественном изображении осени, но все таки разнообразия в работах не было.

Физминутка тоже была нацелена на закрепление материала.

На закрепление – решение кроссворда.

Необходимым элементом современного урока является рефлексия. На данном занятии  я провела ее с помощью следующих вопросов:

Как вам понравился наш урок?

Что нового я узнал на уроке ? 

Используя исследовательский метод я создала условия для саморазвития обучающихся, повышения их активности, желания  узнать что то новое , получить хорошую оценку.