УДК 37.013.2
Н.В. ЭККЕЛЬ
Воспитание детей говорить правду.
В статье рассмотрена проблема
детей дошкольного и школьного возраста говорить неправду взрослым. Проведен анализ
причин, вынуждающих детей лгать. Выделены основные направления работы воспитателей
для решения проблемы детской лжи.
Ничто так не выводит учителей и родителей из себя, как
детская ложь. Взрослые опасаются, что ложь — это признак порочного характера
ребенка, что из маленького обманщика вырастет лишенный нравственных принципов
человек. Негодование вызывает и то, что, солгав, ребенок обманул доверие
окружающих.
Многие родители и учителя теряются, не знают, как
дальше строить свои отношения с ребенком: можно ли продолжать ему доверять,
наказывать ли его и какое наказание будет подходящим?
Для большинства психологов детская ложь — это
свидетельство не моральных, а скорее психологических проблем ребенка.
К сожалению, родителей и учителей чаще всего
интересует вопрос: каким должно быть наказание, чтобы ребенку «неповадно было»?
И очень немногие задумываются над причинами такого поведения.
Часто лгущий ребенок очень озлоблен. Он начинает
лгать, чтобы дать выход своей враждебности, а не из страха наказания. Прекрасно
зная, что ложь раздражает взрослых, он стремится именно рассердить родителей и
учителей, даже если ему за это придется понести наказание[1].
Ложь для детей — это еще и способ доказать самим себе
и окружающим свою независимость. В первую очередь, дети пытаются
эмансипироваться от родителей. Это, по их мнению, может повысить их статус
среди сверстников. Иногда они даже соревнуются друг с другом, хвастаясь, кто
сумел больше наврать своим родителям.
Бывает, ребенок испытывает такой восторг от удачного
обмана, что стремится поделиться своим «достижением» и с обманутым, поэтому сам
тут же и признается во лжи. Тем не менее успешность лжи укрепляет в ребенке
уверенность, что это лучшая из возможностей восторжествовать над обидчиками.
Таким образом, можно выделить четыре основные причины
детской лжи (рисунок 1):
— избежать неприятных для себя последствий;
— добыть то, чего иным способом получить не может или
не умеет (обычно это внимание и интерес окружающих);
— получить власть над окружающими (иногда отомстить
им);
— защитить что-то или кого-то значимого для себя (в
том числе и право на свою личную жизнь).
Рисунок 1 – Структура причин детской лжи
Слегка приврав, немного исказив факты, мы избегаем
неприятных объяснений, выходим из затруднительного положения и вообще облегчаем
себе жизнь. Наши дети все это видят и «мотают на ус».
Умение подать информацию в выгодном для себя свете, в
общем-то, полезно (например, в будущем оно может пригодиться при поступлении на
работу), но постоянное приписывание себе чужих заслуг и несуществующих
достижений не способствует развитию личности и может привести к серьезным
нарушениям психики.
Так называемый уход ребенка в мир фантазий
свидетельствует о его серьезной неудовлетворенности жизнью. Непопулярные и
малоуспешные дети учатся скрывать свои неудачи или подавать о себе информацию в
выгодном свете, надеясь если не улучшить, то хотя бы не испортить окончательно
впечатление о себе.
Например, ребенок теряет дневник с плохими оценками
или рассказывает родителям, как хорошо он сделал доклад, как его хвалили. На
самом деле все было именно так, но только с кем-то из его одноклассников. Не
находя в реальном мире того, что может повысить его значимость в глазах
окружающих, ребенок придумывает нечто, способное произвести выгодное
впечатление [2].
Мама третьеклассника, недавно переведенного в нашу
школу, рассказала, что ее сын просит разрешения принести в класс фотографии из
папиных заграничных командировок, чтобы показать их ребятам. Мама недоумевала,
почему ребят могут интересовать эти фотографии.
Наблюдая за этим классом, я обнаружила, что с
некоторых пор значимыми для ребят стали не личные качества и достижения
сверстников, а, как они сами говорили, их «крутость». Под «крутостью»
подразумевалось наличие у родителей машины-иномарки, регулярное посещение
«Макдоналдса», празднование дня рождения в престижном клубе, обладание дорогими
игрушками и вещами, а также поездки во время каникул за границу. Только тому,
кто мог похвастать хоть чем-нибудь из этого списка, удавалось завоевать
популярность у одноклассников.
Успешный в учебе и общительный новенький очень хотел
быть принятым в новый коллектив, но не мог похвастаться ничем из
перечисленного, поэтому он и принес в школу папины фотографии, сказав, будто он
сам побывал в Оксфорде.
Отверженный сверстниками ребенок способен придумать
что угодно, лишь бы привлечь к себе их внимание. Своим поведением он напоминает
героя гоголевской «Коляски», и разоблачение для него так же ужасно.
Возможны и другие фантазеры. Эти дети используют обман
не только для того, чтобы защитить себя или кого-то еще, почувствовать свою
силу, приукрасить собственные достоинства или возвыситься над окружающими
(особенно взрослыми), но и чтобы повеселить их. Наверное, это самый невинный и
безопасный вид обмана, потому что цели, преследуемые ребенком, не корыстны. В
таких случаях вымысел столь очевиден, что это понимают и ребенок, и взрослый,
но подыгрывают друг другу.
Иногда, столкнувшись с детской ложью, взрослые
надеются, что все само как-нибудь устроится. Они не придают значения
происшедшему, делая вид, что ничего из ряда вон выходящего не случилось.
Для ребенка одинаково вредны как родительская
агрессия, так и родительское бездействие, особенно если вспомнить, что в
большинстве случаев детская ложь — это сигнал тревоги. Последствия
родительского равнодушия могут быть очень серьезными, вплоть до развития у
ребенка асоциальных черт характера.
Психолог Л.Б. Филонов в своей работе «Детерминация
возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся
поведением» выделил факторы, повлиявшие на появление и развитие лживости [3].
Анализируя жизненный путь людей, осужденных за
преступления, связанные с мошенничеством, аферами, обманом и другими формами
лжи, он пришел к выводу, что на раннем этапе развития индивида не может быть и
речи о лжи как о намеренном введении в заблуждение. Грани между выдумкой,
добавлением от себя и преувеличением обычно стерты, фантазии и вымысел
переплетаются.
До трех лет не существует различия между детьми, «у
которых впоследствии развивается или не развивается качество лживости», оно
появляется только в 4–5 лет. Сознательное использование лжи и умалчивания
появляются, когда ребенок боится наказания за проступки и за испытываемые
чувства. Он видит, что откровенность и честность не всегда являются тем
желаемым поведением, которое «проповедуется взрослыми».
Вначале утаивание вызывается боязнью наказания, затем
вырабатываются особые механизмы управления высказыванием — умение не
проговариваться, способность хитрить. Постепенно у часто лгущего ребенка
появляется положительное отношение ко лжи и обману, которые расцениваются им
как проявление ума и ловкости.
Свою ложь он начинает считать «военной хитростью», а
по сути — ложь из средства сокрытия превращается в средство добывания желаемых
благ.
Самый опасный вид лжи — заведомое введение в
заблуждение ради получения выгоды. У ребенка, накопившего опыт удачных обманов
и способов сокрытия истины, возникает стремление оправдать ложь и намерение
«отточить» навык лжи. В качестве оправдания своего поведения такой ребенок
подводит «философскую базу» под ложь: может быть, все те, которые говорят, что
они правдивы, на самом деле просто умеют хорошо врать? К ситуациям оправдания
относится и попытка доказать, что все люди лгут и что это закономерное и нужное
поведение. Иногда искусный лжец лицемерно заявляет, что осуждает лгущих.
Появившаяся в раннем детстве, порочная черта личности
сначала не проявляется без особой необходимости, но постепенно индивид
привыкает применять ее в экстренных случаях.
Филонов делает вывод, что в завершающей стадии
развития качества человек уже не дожидается тех или иных обстоятельств,
«обладая мощной побудительной силой, отрицательное свойство может стать основой
для противоправного поведения». Соответствующая оценка окружающих укрепляет у
ребенка мнение о себе, он начинает считать себя способным к хитрости, лжи и
т.д. Постоянное неодобрение со стороны окружающих побуждает ребенка обратиться
к себе подобным, к той среде, где отрицательные качества, наоборот, одобряются
и где он чувствует себя сравнительно благополучно.
Ребенок осознает прагматические стороны отрицательного
качества, стремится извлекать из него пользу. Если дошло до этого, тогда можно
говорить о стойкой деформации всей личности, результатом чего становится
асоциальное поведение.
Чтобы ребенок не стал злостным врунишкой, важно
вовремя обратить на него внимание, попытаться изменить ситуацию, в которой он
развивается, а не реагировать на его поведение только наказаниями.
Самое эффективное средство борьбы с детской ложью —
это построение доверительных отношений в семье и школе, основанных на взаимном
уважении.
Ничто так не ранит детскую душу, как несправедливость:
сколь очевидной ни казалась бы вина ребенка, всегда остается вероятность
несправедливого обвинения [4].
Из всех воспитательных мероприятий по развитию честности
и порядочности самое действенное — личный пример. Родители и учителя должны
быть честны даже в мелочах.
Еще В.А. Сухомлинский сомневался в правомерности
применения в школе такого педагогического приема, как публичное обсуждение
поведения ребенка сверстниками, считая, что при этом морально травмируется не
только тот, кто совершил проступок, но и коллектив.
Однако вполне полезно и разумно обсуждать с детьми
поступки абстрактного ребенка, разбирать ситуации из жизни или примеры из книг,
участники или герои которых прибегали к помощи лжи, обсуждайте причины такого
поведения и возможные пути выхода из ситуации. Особое внимание обратить на
возможность обходиться в затруднительных ситуациях без помощи лжи.
Не стоит злоупотреблять напоминанием об известной
притче про мальчика-пастуха, дважды поднявшего ложную тревогу. В своей практике
я столкнулась с очень агрессивной реакцией мальчика на постоянное цитирование
взрослыми этой притчи. Для примера, к каким последствиям может привести
обманутое доверие окружающих, лучше использовать менее морализаторские
произведения, например рассказы и повести В. Драгунского, Ю. Сотника, А.
Алексина, Ю. Яковлева, В. Крапивина и др.
В непростой для себя ситуации ребенок обязательно
обратится к тому, кто проявляет искренний интерес к нему и его проблемам.
Хорошо, когда у него есть возможность обратиться за помощью к родным и
учителям, а не к сомнительной компании во дворе или первому встречному.
Практически во всех работах, посвященных проблеме лжи,
она определяется как противоположность правдивым, истинным высказываниям,
действиям, как отклонение от нормального — нравственного — поведения, как
свидетельство недостаточно высокого уровня морального развития человека.
Большинство философов и психологов в определениях лжи
указывают на ее преднамеренность. Естественно, в таком ракурсе ложь
рассматривается как отрицательная черта характера. Однако, собирая материал для
дипломной работы, посвященной проблеме лжи, я столкнулась с очень интересной
точкой зрения.
В некоторых философских и психологических работах
последних лет способность ко лжи рассматривается как привилегия разумности.
Считается, что вся цивилизация построена на обмане: сначала человек научился
обманывать животных (приманивать их), потом появилась техника — средство обмана
природы (человек стал способен делать то, чего не мог раньше, пользуясь
исключительно своими физическими данными).
Использование лжи для получения выгоды культивируется
в литературе. Сколько героев сказок, легенд достигли благополучия с помощью
обмана (называемого, правда, хитростью)! И это все положительные герои, которым
мы сочувствуем.
К мелкому, «невинному» обману также относится
множество данных и невыполненных обещаний, клятв (и в обыденной, и в
политической жизни), слухов и сплетен. Особо остро стоит проблема использования
лжи во спасение. Многие считают, что в определенных ситуациях безнравственней
сказать правду, чем скрыть ее.
Таким образом, ложь становится не только привычной, но
и необходимой составляющей человеческой жизни. Рано или поздно ребенок начнет
использовать ложь, самое главное — чтобы она не стала для него единственным
способом взаимодействия с окружающим миром.
Таким образом, можно выделить несколько направлений по
устранению проблемы детской лжи.
Если ребенок начал врать, необходимо задаться
вопросами: не слишком ли жестоко вы наказываете его, всегда ли справедливы по
отношению к нему? Не заставляете ли вы ребенка защищаться любыми способами?
Если ребенок использует ложь не как средство защиты, а
как средство нападения, значит ситуация вышла из-под контроля. Необходимо
стараться объяснять детям происходящее вокруг, поясняйте им мотивы поступков
окружающих и своих собственных. Если не удается выполнить то, что обещали
ребенку, обязательно необходимо извиниться перед ним и объяснить причины этого
невыполнения.
Обманув доверие ребенка, мы не только лишаемся его
откровенности, но и рискуем спровоцировать его на лживое поведение. Он может
отплатить нам той же монетой.
Необходимо показать пример ироничного отношения к
некоторым неудачам и происшествиям. Это научит ребенка находить выход из
затруднительной ситуации без помощи лжи, но с помощью юмора.
Не надо злоупотребляйть детским доверием, контролируя
каждый шаг ребенка. Взрослые имеют право скрывать что-либо от детей, но и дети,
независимо от возраста, нуждаются в собственных тайнах. Чем с большей
назойливостью мы проявляем интерес к личной жизни наших детей, тем больше они
вынуждены утаивать и лгать.
Если дети будут уверены в нашей любви и в нашем добром
отношении, у них окажется меньше поводов говорить неправду. Надо быть внимательным
к своим детям, вникать в их проблемы, интересоваться их жизнью, чтобы они не
чувствовали себя заброшенными. Иногда достаточно просто выслушать ребенка, и он
поймет, что не одинок, что всегда может рассчитывать на ваше внимание и помощь.
Кроме того, ребенок должен быть готов и к тому, что
встретится с неискренностью вне семьи. Обмануть ребенка могут не только
сверстники, но и взрослые, а это ему труднее понять, так как он привык доверять
взрослым.
Подобный опыт в первый раз воспринимается очень
болезненно. Необходимо подготовить ребенка к тому, что среди людей, к
сожалению, часто встречаются и безответственные, и неискренние. Обсудите с ним
причины людской неискренности, научите остерегаться таких людей.
Список литературы.
1. Айхорн А. Трудный подросток. — М.: Апрель Пресс;
ЭКСМО-Пресс, 2001.
2. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития
отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением / Психология
формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.
3. Фромм А. Азбука для родителей. М., 1994.
4. Экман П. Почему дети лгут? М.: Просвещение, 1993.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.