Воспитание
толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного
образовательного пространства
Обучая учащихся средних классов
сочинению-рассуждению при подготовке к ОГЭ из части 15.3, я вдруг поняла, что
они все достаточно хорошо знают его структуру, с легкостью делят сочинение на
микротемы, подбирают необходимые аргументы, высказывают свое мнение, делают
вывод. Но, понаблюдав за учениками вне учебного класса, поняла, что размышлять
о нравственных категориях и писать ожидаемые слова легче, чем проявлять те же
мужество, терпение, толерантность к окружающим наяву.
Одним из самых животрепещущих стал случай, когда,
увидев ребенка с синдромом Дауна, группа подростков начала пересмеиваться,
кривляться, изображая лицо больного мальчика, фантазировать на тему: «А если бы
ты был такой…». Хорошо, что у них хватило «такта» свои комментарии сказать
после того, когда ребенок с мамой уже прошли. Увидев меня, они стушевались,
застыдились. Поняли все без слов. А на следующий день, после уроков, написали
сочинение на тему «Мое отношение к инвалидам», приписав слова извинения в
конце. Я объяснила, что извиняться они должны не передо мной, а, прежде всего,
перед своей совестью, душой. На том мы и разошлись.
А я задалась вопросом: «Почему, заучив правило о
том, что инвалидов обижать нельзя, необходимо протягивать им руку помощи, наши
дети продолжают обезьянничать и тыкать в них пальцами?» Ответ очевиден: мы
мало об этом говорим и еще меньше делаем для того, чтобы социализировать людей
с физическими и другими недостатками и, самое главное, не показываем пример
нормального общения с этими людьми. Кто из нас, взрослых, ни разу не
разглядывал с детской непосредственностью инвалида или не косился на него? Кто
не отдергивал своих же детей, которые спрашивали: «Что у тети с глазами
(руками, ушами и т.д)?», не цыкал на них: «Не смотри на него!». Наверное,
единицы. А ведь нам нужно и дома, и в школе, и на улице объяснять, что инвалид
– это обычный человек с необычной внешностью, ограниченный в каких-то
возможностях.
Нередко инвалидизация происходит по воле
случая, и детям это тоже нужно проговаривать, объясняя, что человек ни в чем не
виноват. И он также нуждается в общении, как и все вокруг. Существует мнение,
что люди с ограниченными возможностями приходят на землю для того, чтобы все
остальные учились великодушию, доброте, терпимости. Пожалуй, с этим трудно не
согласиться.
Наверное, ничего не делается просто так, и
тот инцидент с мальчишками не был случайностью, иначе не стала бы я поднимать
эту актуальнейшую тему среди других своих обучающихся. В каждом классе был
проведен урок добра с просмотром видеофрагментов из документального фильма про
других детей, показаны отрывки из программы «Время» о помощи больным детям
благотворительной организацией «Русфонд», прочитаны письма детей-инвалидов. Как
оказалось, далеко не все думали о том, как горько и болезненно видеть нездоровым
детям и их родителям выражения брезгливости, отвращения, открытого любопытства,
неприкрытой насмешки на лицах окружающих. Как часто прогулки по улицам или
поездки на общественном транспорте приносят им дискомфорт и желание поскорее
вернуться домой. Мы сами, того не осознав до конца, формируем в них чувства
вины или объяснимой агрессии. Во время проведения таких уроков практически все
дети не смогли сдержать слез, были тронуты жизненностью происходящего,
собственной черствостью и равнодушием и по прошествии мероприятий предложили
провести акцию «Помощь больным детям».
Надеюсь, что то зерно добра, которое дети открыли
в себе, принесет свои плоды в их взрослой, осмысленной жизни. Хочу, чтобы в
этой жизни всегда нашлось место добру и толерантности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.