Воспитательная программа классного руководителя

Содержание

Паспорт программы…………………………………………………………3

Педагогическое кредо……………………………………………………...…6

Пояснительная записка……………………………………………………..7

Концепция программы………………………………………………………8

Принципы построения программы………………………………………...9

Цели и задачи программы……………………………………………….…..9

Сроки и этапы реализации программы………………………………….10

Описание идеи воспитательной программы…………………………....10

Характеристика основополагающего вида деятельности…………..11

Содержание программы…………………………………………………...12

Направления воспитательной работы……………………………….....13

Самоуправление…………………………………………………………….27

Работа с родителями………………………………………………….......28

Ожидаемые результаты…………………………………………………..32

Ресурсное обеспечение……………………………………………………...32

Достижения и результаты функционирования программы………….33

Список литературы………………………………………………………..41

 

Паспорт программы

Разделы программы	Содержание
Заказчик  программы	Администрация МАОУ СОШ №16 Родители класса
Разработчики программы	Классный руководитель Ваймер Лилия Владимировна Родительский комитет  класса
Цели и задачи программы	Целью программы является воспитание успешной, творчески развитой, свободной личности, обладающей потребностями к саморазвитию, самовоспитанию и самореализации ·        создать условия для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных обстоятельствах ·        формировать ценностное отношение к Природе как общему дому человечества, к нормам культурной жизни ·        формировать представления о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле ·        создать условия для проявления лидерских качеств младших школьников, развития толерантных отношений в коллективе
Основные индикативные показатели воспитательной программы	1. Количество обучающихся, занятых в системе дополнительного образования: 2014-2015г. – 100% 2015-2016г. – 100% 2. Количество детей-участников олимпиад, соревнований и конкурсов 2014-2015г. – 100% 2015-2016г. – 100% 3. Количество детей, состоящих на учете в ПДН 2014-2015г. – 0 2015-2016г. – 0 4. Количество правонарушений 2014-2015г. – 0 2015-2016г. – 0 5. Уровень воспитанности учащихся 2014-2015г. – 4,1 2015-2016г. – 4,5 6.  Степень удовлетворенности школьной жизнью: 2014-2015г.. – 80% 2015-2016г. – 93% 7. Снижение количества заболеваний в течение учебного года 8. Рост творческой активности учащихся (результаты участия в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях); 9. Увеличение числа учащихся, занятых в системе ученического самоуправления  2014-2015г.. – 65% 2015-2016г. – 87%
Сроки и этапы реализации	Сроки реализации программы: 2014г. – 2017г. Первый этап: 2014 г.  – подготовительный (диагностика и разработка программы); Второй этап: 2014г. – 2017г. - реализация воспитательной программы в целом. Третий этап: 2017 г. – завершение реализации  программы, анализ результатов.
Основные направления воспитательной деятельности	·       страна будущих академиков (общеинтеллектуальное) ·       страна доброты (духовно-нравственное, общекультурное) ·       страна юных патриотов (социальное) ·       страна здоровья (спортивно-оздоровительное) ·       страна экологов (социальное)
Основные исполнители программы	·       ученический коллектив ·        родители ·        учителя-предметники, работающие с классом ·        педагоги дополнительного образования ·        классный руководитель
Механизмы реализации воспитательной программы	·       внедрение научно-методических подходов к созданию условий, способствующих формированию духовно-нравственной, творческой, деятельной, здоровой личности ·       организация и внедрение в практику воспитательной работы, мероприятий, направленных на всестороннее развитие личности ученика ·       Диагностика эффективности воспитательного процесса ·       Модель выпускника (приложение)
Ожидаемые конечные результаты программы и     показатели эффективности	В результате реализации воспитательной программы в классе планируется · повышение качества воспитательного процесса ·  формирование успешной, социально - активной личности раскрытие, развитие и реализация творческих способностей учащихся Это позволит обеспечить ·        динамику роста личностного уровня учащихся ·        повышение уровня воспитанности ·        расширение возможностей получения дополнительного образования ·         разработку системы мер по созданию здоровьесберегающей среды ·        самоопределение и самореализацию учащихся через деятельность детских творческих объединений, клубов по интересам, систему дополнительного образования.

Педагогическое кредо

 Орудием и посредником воспитания должна быть любовь, а целью – ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ…

В.Г.Белинский

Современное общество остро нуждается в таких качествах, как духовность, сопричастность судьбе  Отечества, забота о природе, упорство в достижении цели, гражданская ответственность, забота о своих близких.

Принципы на которых строится воспитательный процесс

·       гуманизм и толерантность, в основе которых заложены уважение и доброжелательность по отношению к другому человеку, умение жить в коллективе

·       патриотизм как проявление любви к своей стране, малой родине, школе, семье

·       ответственность и долг, как моральная готовность держать ответ за свои мысли и действия перед государством, обществом, семьей и самим собой

·       семья как основной социальный институт воспитания ребенка на основе многовековых общечеловеческих традиций

·       здоровье психическое, физическое и нравственное

·       знание как необходимое условие  для саморазвития и самореализации личностного потенциала

 В школе функционирует воспитательная система, основанная на идеях гуманизма, целью которой является формирование социально-активной личности, сочетающей в себе высоко нравственные качества , творческую индивидуальность, «гуманистическое отношение к миру, к себе, к семье, к Отечеству» (по А.В. Караковскому). В основу программы «Страна Знаний» положена гуманистическая идея А. Маслоу.

Моя педагогическая позиция- принять ребенка как личность, признать его индивидуальное своеобразие, его право проявлять свое  Я.

Конечно, формы самовыражения могут быть бесконечно уникальными и разнообразными, однако, в конечном счете, они выступают лишь в качестве внешнего проявления более фундаментальных запросов человеческой психики.

Только тот может осознать себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, а это во многом зависит от приобретенных знаний, опыта, умений решать жизненные проблемы.

Я стараюсь быть помощником ребенку в его самопознании, в самораскрытии и жизненном самоопределении, обратить внимание на мельчайшие особенности его личности, с уважением относиться к ее самым робким проявлениям. Считаю своей задачей поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности

Пояснительная записка

Актуальность

 Род человеческий продолжается детьми. Так было, так будет всегда. Древняя как мир эта истина во все времена имела своё наполнение, свои грани. Сегодня как никогда остро стоит вопрос: Какими будут наши дети?  На сколько светлы и чисты в своих помыслах, крепки и совершенны физически?  На сколько состоятельны, чтобы готовиться защищать самое естественное право человека – право на жизнь?  Что сумеют отобрать в сложном противоречивом калейдоскопе идей, взглядов, ценностей?  За кем пойдут?  Каким идеалам будут служить?  От этого в не малой степени зависит будущее каждой страны, нации, будущее всей планеты.    Что можем сделать мы, во имя счастья детей и что могут сами дети, под силу ли им быть активными союзниками взрослых в создании своего завтра?

Учитель   может показать своим ученикам, что добро и справедливость, честь и благородство во все времена почитались всеми народами мира. А зло не перестаёт быть злом, даже если оно временно торжествует. Учитель способен убедить детей, что истинное призвание человека- радость творческого труда, сострадание ближним, справедливое решение возникающих проблем, жизнь по совести.

Нравственность — философская наука, объектом изучения, которой является мораль.

В современном мире младший школьник  живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. Поэтому приоритетным, для себя, выделяю духовно-нравственное воспитание.

Программа развития  нравственных ценностей  позволит ребенку

·       легче адаптироваться в обществе

·        выстроить яркие, красивые добрые отношения

·        с интересом перенимать опыт предыдущих поколений

·       занимать активную жизненную позицию

·        уметь правильно корректировать отношения в окружающем мире.

Созданная программа помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, педагога дополнительного образования, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся.

Концепция программы

В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания.    Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.    В современном мире существует многообразие целей воспитания и соответствующих им воспитательных систем. Но среди непреходящих целей есть одна, похожая на мечту, выражающая наивысшее предназначение воспитания  - обеспечить каждому человеку, появившемуся на свет, всестороннее и гармоничное развитие.  Отчетливое осознание проблем и перспектив развития помогает более обоснованно избрать пути и способы   развития классного коллектива. Складывается ситуация необходимого построения воспитательной системы класса как благоприятной среды для становления и проявления личности, способной самостоятельно строить свою жизнь. Что собой представляет эта личность? Во-первых, человек становится личностью, когда обретает способность реализовать свои природные задатки, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. То есть, первая составляющая цели воспитания – это интеллект ребенка. Вторая составляющая – нравственность, мораль, – это духовный стержень. И, наконец, творчество. Человек – существо созидательное, обладающее способностью творить нечто, чего не создала природа. Таким образом, в цели воспитания заключено триединство разумного, духовного и творческого. В итоге достижения личностью этого триединства она оказывается в состоянии вести созидательный образ жизни. У такой жизни есть три основы – истина, добро и красота. Для реализации этих составляющих я ориентируюсь на то, чтобы сформировать у моих воспитанников потребность в самодеятельности.

Своеобразие воспитательной программы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается. В воспитательной работе мною использовались предельно обобщенные гуманистические ценности, предложенные В.А.Караковским: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек. По его мнению, каждую из них можно охарактеризовать следующим образом

·          Земля - общий дом Человечества, вступившего в новую цивилизацию XXI века. Земля людей и живой природы

·          Отечество - единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками

·          Семья - начальная структурная единица общества, естественная среда развития ребенка, закладывающая основы личности

·          Труд - основа человеческого бытия, наиболее полно характеризующая серьезность человека

·          Знания - результат разнообразного и, прежде всего, творческого труда. Знания ученика - критерий труда учителя

·          Культура - великое богатство, накопленное человечеством как в материальной, так и в особенности духовной жизни людей

·          Мир - покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования Земли и человечества

·          Человек - абсолютная ценность, “мера всех вещей”, цель, средство и результат воспитания

Достоинствами данной системы ценностей является ее ориентация на современную школу и современного педагога, общепризнанный характер содержащихся в ней ценностей, высокая степень обобщенности.

Основные идеи нашли воплощение в конкретном содержании организационных формах и методах работы, включенных в систему внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Принципы построения программы

·          опора на содержание основного образования, использование его воспитательного потенциала

·          ориентация на широкое культурологическое содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности

·          преимущественное внимание вопросам духовно-нравственного воспитания личности

·          формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира

·          развитие познавательной, социальной, творческой активности

·          сближение урочной и внеурочной деятельности, основного и дополнительного образования

Содержание каждого направления программы учитывает возрастные и социально-психологические особенности младших школьников, их интересы и потребности. Они органично взаимосвязаны друг с другом.

Основные цели и задачи программы

Целью программы является воспитание успешной, творчески развитой, свободной личности, обладающей потребностями к саморазвитию, самовоспитанию и самореализации

Данная цель конкретизирована в задачах

·     формировать ценностное отношение к Природе как общему дому  человечества, к нормам культурной жизни

·        формировать представления о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле

·        создать условия для проявления лидерских качеств младших школьников, развития толерантных отношений в коллективе;

·        создать условия для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных обстоятельствах

Сроки и этапы программы

Срок реализации программы- 3года

Возраст воспитанников 8-10 лет.

Основные этапы реализации программы:

I этап – подготовительный (май-август 2014 года)

II этап – основной (сентябрь 2014– март 2017 года)

III этап – аналитический (апрель-июнь 2017года)

Описание идеи воспитательной программы

Восхождение ребенка к ценностям культуры, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом. Классный руководитель должен всегда помнить о трех основных функциях

·          организация жизни ребенка в школе

·          организация предметной деятельности ребенка и ученического коллектива в целом

·          организация духовной деятельности по осмыслению жизни

Личность классного руководителя играет здесь важную роль, ведь в каждом шаге ребенка обязательно должны присутствовать эти три вида деятельности.

Каким правилам должен подчинить свои действия классный руководитель, формируя у своих питомцев созидательный образ жизни

В основе  моей деятельности  лежат следующие принципы

·        принцип ориентации на социальные и ценностные отношения (за событиями, действиями, словами, поступками, прежде всего, нужно видеть человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры)

·        принцип субъектности (необходимо содействовать развитию у ребенка способности быть субъектом собственного поведения, деятельности и в итоге - своей жизни)

·        принцип индивидуальности (нужно уметь признавать права ученика на уважение его личности, признавать особенности и уровень развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а, следовательно, признавать права ребенка на данное поведение и производимый им выбор)

Характеристика основополагающего вида деятельности

Только освоенные и осмысленные ценности становятся для ребенка основой внутренней мотивации его деятельности.  При этом ребенок  чаще проживает радость, а,  встречаясь с внешними препятствиями, ищет способ их преодолеть, поскольку знает, к чему стремится. Обретая смысл жизни, он уверен, спокоен, счастлив.

Разнообразие видов деятельности способствует наибольшей развитости человека, поэтому я представляю основополагающие виды деятельности по степени их значимости для данной системы

·        познавательная (ребенок познает объекты окружающего мира)

·        преобразовательная (ребенок созидает, творит и получает от этого особенную радость, так как может осязать продукт своего творчества)

·        ценностно-ориентировочная (духовная деятельность, ребенок приобретает личностный смысл ценностей жизни)

·        общение (ребенок, взаимодействуя с другим субъектом, учится принимать общечеловеческие ценности)

Каждый педагог должен помнить, что в центре его внимания должна быть не просто деятельность, а совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач. Совместный поиск ценностей, норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание воспитательного процесса.

Важнейшими, на мой взгляд, в этом процессе станут направления деятельности воспитателя в следующих сферах.

Доминирующей целью интеграции внеурочной и урочной деятельности является личностное развитие ребенка. Необходимо стараться, используя различные методы и технологии, развивать любые, самые малые ростки успеха. Для этого требуется, прежде всего, готовность педагога создавать среду возможного успеха, в которой  каждый ученик сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы. Поэтому ведущим механизмом функционирования и развития воспитательной работы считаю коллективную деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный  и творческий характер и позволяет фиксировать, достаточными ли  качествами обладает на данном этапе ребенок. Коллективная деятельность приводит к формированию внутри классного сообщества норм, правил и традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

Основные направления воспитательной деятельности

Система воспитательной работы классного руководителя строится по следующим направлениям

1.    Страна будущих академиков (общеинтелектуальное)

2.    Страна доброты (духовно- нравственное, общекультурное)

3.    Страна юных патриотов (социальное)

4.    Страна здоровья (спортивно-оздоровительное)

5.    Страна экологов (социальное)

Воспитательная  программа - это система, которая охватывает весь образовательный процесс, интегрирует учебную и внеурочную деятельность учащихся, деятельность и общение за пределами школы с учетом влияния социальной и природной среды, средств массовой информации

Содержание программы

Основным направлением воспитательной работы в классе является нравственное воспитание. Оно способствует сплочению классного коллектива, духовному обогащению личности ребенка, проявлению его лучших качеств: доброты, отзывчивости, милосердия, стремления сделать хорошее для старшего поколения.

Особое внимание в воспитательной работе уделяется семье как среде первоначального развития ребенка, где закладывается основа личности. Планируется организация целенаправленного взаимодействия с ней с учетом индивидуальных особенностей детей.

При этом главной задачей является воспитание чувства чести рода, забота о продолжении рода, сохранение и умножение его добрых традиций.

Обращается внимание на духовную культуру как результат развития человеческой цивилизации. Здесь одной из главных педагогических задач является раскрытие особенностей русского характера – высокой духовности, ответственности за окружающий мир, терпимости.

Большое внимание планируется уделить спортивно-оздоровительной работе. Важно строить работу в тесном сотрудничестве с учителем физической культуры, медицинской сестрой школы и родителями.

Все представленные аспекты воспитания в их взаимосвязи и взаимодействии оказывают целостное педагогическое воздействие на интеллектуальную, духовно-нравственную и эмоционально-волевую сферу ребенка.

Направления воспитательной работы

Страна будущих академиков

Цели:

·        развитие познавательной активности;

·        создание условий для раскрытия интеллектуальных, умственных способностей

·        оказание влияния на формирование трудолюбия, чувства ответственности

·        обеспечение развития познавательной активности учащихся

Задачи:

·        формирование потребности в самообразовании

·        развитие умений и навыков в учебной деятельности

·        развитие творческого мышления

·        создание ситуации успеха

·        содействие развитию умения самостоятельно получать знания, используя различные технические средства

·        сохранение стабильно-высокого уровня успеваемости

·        обеспечение перехода на более качественный уровень усвоения знаний

Содержание воспитательной деятельности
Тематика	Формы воспитательной  работы			Основная идея		Предполагаемый результат	Компетенция учащихся
1 КЛАСС
«Первосентябрь ский калейдоскоп» «Посвящение в ученики» «Все мы разные» «Учись учиться» «Здравствуй, Бабушка-загадушка» «Прощание с Азбукой!» «Лучший чтец начальной школы» «До свиданья, 1 класс» «Выявление одаренных детей	Акция Игра - путешествие Игра-соревнование Беседа Классный час Праздник Конкурс Парад знаний Тестирования			· создать  условия для развития интеллектуального и духовного саморазвития · оказать влияние  на формирование чувства ответственности · обеспечить развитие познавательной активности учащихся · выявление интересов, склонностей и увлечений учащихся.	·      повышение уровня познавательной активности ·       реализация личностного потенциала каждого ученика (посещение кружков дополнительного образования, выставок) ·      понимание основных правил поведения ·      повышение социализации учащихся через участие в КТД		·   ценностно-смысловая ·   общекультурная ·   коммуникативная
2 КЛАСС
«Все начинается со школьного звонка»  «Книга – твой друг, береги её!» «Крестики-нолики» «Я и моё имя» «Путешествие в хлебную страну» «Путешествие в страну сказок» «Чемоданчик знаний»		Праздник Классный час Игра Тренинг Предметная неделя начальных классов Создание проекта Литературная викторина Парад знаний		· способствовать созданию ситуации успеха · обеспечить развитие познавательной активности учащихся		·      умение жить и работать в коллективе ·      принятие социальных ролей (лидер, исполнитель, зритель) ·      проявление активности в выборе деятельности ·      социализации учащихся через участие в КТД	·   ценностно-смысловая ·   общекультурная ·  коммуникативная ·  учебно-познавательная
3 КЛАСС
Праздник Викторина – игра Игра Марафон Классный час Школьные предметные олимпиады Проект Читательская конференция Парад знаний			«Азбука школьной жизни» «Мои любимые уроки» «Что? Где? Когда?» «Юный интеллектуал»  «Кто много читает, тот много знает» Мастерская Деда Мороза» «Будь человеком» (по произведениям С. Михалкова) «Самый, самый, самый»	·      способствовать росту уровня успеваемости ·      содействовать развитию умения самостоятельно получать информацию, знания, используя различные технические средства		·      формирование умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию ·      освоение способов интеллектуального саморазвития ·      социализации учащихся через участие в КТД	·      ценностно-смысловая ·      социокультурная ·      коммуникативная ·      учебно-познавательная ·      информационная
4 КЛАСС
Праздник Игра Классный час Муниципальные  предметные олимпиады Участие одаренных детей во всероссийских конкурсах Проектная деятельность Интеллектуальная игра Парад знаний			«Мы рады новой встречи с вами» «Умники и умницы» «Ученье – свет, а неученье – тьма» «Эмму», «Кенгуренок», «Медвежонок», «Старт» «Аквариум» «Кто хочет стать математиком?» «Путешествие по Стране Знаний»	·      формировать потребность в самообразовании ·      развивать творческое мышление		·      овладение креативными навыками продуктивной  деятельности ·      самостоятельное планирование деятельности ·      социализации учащихся через участие в КТД	·      ценностно-смысловая ·       социокультурная ·      Коммуникативная ·      учебно-познавательная ·      информационная

Страна Доброты

Цели:

·        развитие творческой активности;

·        развитие творческого потенциала личности;

·        расширение и повышение культурного уровня подростка.

Задачи:

·        выявление и развитие индивидуальных способностей;

·        развитие умений и навыков в творческой деятельности;

·        развитие творческого воображения;

·        помощь в определении и раскрытии своей собственной индивидуальности;

·        формирование навыков группового взаимодействия;

·        сохранение народных традиций и обычаев;

·        формирование толерантности

Содержание воспитательной деятельности
1 КЛАСС
Тематика	Форма воспитательной работы	Основная идея	Предполагаемый результат	Компетенция учащихся
Какой я? Какая я? Моя семья. Мои желания. Я и моё имя. «Экзамен в Спасибограде» «Добрые дела»	Классный час Беседа Игра Тренинг Деловая игра Беседа	·    дать представление о дружбе, товариществе ·    побудить к самоанализу, самооцениванию  ·    углубить знания об именах и о своем имени формирование положительного отношения к себе и своему имени ·    способствовать  развитию доброты между учащимися, нравственных качеств, вежливости	·   положительные взаимоотношения в коллективе и в семье ·   понимание и уважение друг друга	·          ценностно-смысловая ·          социокультурная ·          коммуникативная
2 КЛАСС
«Школа общения» Учимся строить добрые отношения в семье. «Умей дружить» Любовь – главное чувство человека. Кто я? Какой я?	Классный час Тренинг Классный час Дискуссия Игра	·    формирование представления о внешних проявлениях добра и зла,    сочувствия, сопереживания ·   способствовать укреплению семейных отношений, ценностей семьи ·   размышлению о своих чувствах к близким, их проявлениям; побудить к стремлению совершенствовать себя ·   формирование адекватной самооценки учащихся ·   осознание и самопринятие каждым ребенком своих способностей, личностных черт через совместную творческую деятельность	·                    адекватная оценка своих реальных возможностей, уверенность в себе ·                    знание и понимание основных правил взаимоотношений	·   ценностно-смысловая ·    социокультурная ·    коммуникативная
3 КЛАСС
Знаки внимания. Какой я? Какой ты? «О культуре общения» «Ответственность человека» Взаимоотношения и дружба в классе. «Путешествие в страну увлекательных занятий» «Всегда ли я хороший» «День творчества»	Тренинг Классный час Классный час Тестовое занятие Диагностическая  Игра Классный час Праздник	·  развивать внимательное отношение к окружающим ·  формировать умение оказывать и принимать знаки внимания ·  развивать взаимоуважение ·  развивать умение адекватно реагировать на критику, осмысливать свои поступки и поступки другого человека ·   учиться находить выход из сложной ситуации	· умение строить положительные взаимоотношения с окружающими · овладение приемами действий в не стандартных ситуациях	· ценностно-смысловая · социокультурная · коммуникативная · учебно-познавательная
4 КЛАСС
«Волшебный кристалл»  «Самый, самый, самый» «Учись властвовать собой»  «Гармония с самим собой!» «Перекресток души» «Это здорово!»	Игра Конкурсная  программа Классный час Игровой тренинг Игровой тренинг КТД	·    формирование толерантности к себе и к окружающим в процессе проведения совместного досуга ·    идентификация себя в коллективе ·    развитие навыков самоанализа и укрепление процесса позитивного самопринятия личности	·      овладение навыками продуктивной деятельности, эвристическими методами решения проблем ·      умения самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, сохранять и передавать ее	·      ценностно-смысловая ·       социокультурная ·       Коммуникативная ·      учебно-познавательная

Страна Юных Патриотов

Цели:

·         воспитание и развитие у школьников гражданского долга, патриотизма – важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности;

·         формирование чувства гордости за свой родной край, преданность родному селу.

Задачи:

·         воспитание личности духовной, нравственной, социально-адаптированной к современному обществу;

·         изучение истории России, Челябинской области

   развитие чувства единения

Содержание воспитательной деятельности
Тематика	Форма воспитательной работы	Основные идеи	Предполагаемый результат	Компетенция учащихся
1 КЛАСС
«Россия – родина моя!» «О солдатах и генералах» «Праздники для всей страны» «О тех, кто мир нам подарил» «Ветераны нашего города» «Мы – победили»	Классный час Конкурс – викторина Путешествие по календарю Выставка рисунков Экскурсия в школьный музей Встреча с ветеранами Музейный урок	·     изучать историю родного края ·     воспитывать гордость за свою родину, народных героев ·     способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории Отечества	· наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину	·      ценностно-смысловая ·       социокультурная ·       коммуникативная ·      учебно-познавательная
2 КЛАСС
Классный час Литературная композиция КТД Экскурсия в школьный музей	«Наша страна и её символика» «Наша российская армия»  «Тебе, ветеран!» «Путь к победе»	·                    сохранять значимость исторических событий  в памяти подрастающего поколения ·                    овладеть минимально необходимыми навыками социальной активности	·      интерес к истории поколений ·      чувство гордости за народных героев	· ценностно-смысловая ·  социокультурная · коммуникативная · учебно-познавательная
3 КЛАСС
Классный час Классный час - путешествие Виртуальная экскурсия Лирико-поэтический час Экскурсия в школьный музей Погружение в ситуацию Вахта памяти	«Русский язык – язык моего Отечества» «Знания нужны мне и моей стране» «Моё Отечество!» «Защитники Родины моей»  «Труженики тыла»  « Права ребенка в новом веке» «Звучит памятный набат!»	·                    усвоение ценностей «отечество»,  «родина», «культура»	умение выполнять роль гражданина знание и понимания основных положений прав ребенка	· ценностно-смысловая ·  социокультурная · коммуникативная · учебно-познавательная · социально-трудовая
4 КЛАСС
Классный час Деловая игра Диспут Заочное путешествие КТД Экскурсия в школьный музей Вахта памяти Концерт	«Школа – наш общий дом!» «Россия, мы дети твои» «Какое оно наше общество?» «Вспомним героев своих!» «Сороковые – роковые!»	· формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России. ·    воспитывать толерантное отношение к окружающим ·    способствовать формированию чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны	·      осознание ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему ·      знание и понимание основных положений конституци	· ценностно-смысловая ·  социокультурная · коммуникативная · учебно-познавательная · социально-трудовая

Страна  здоровья

Цель:

·         научить выживать в непростых условиях современной жизни, сохраняя при этом психическое и физическое здоровье

·         оказание помощи   в становлении здорового образа жизни

·         формирование потребности в здоровом образе жизни

Задачи:

·         организация жизнедеятельности классного коллектива в нестандартных экстремальных условиях

·         пропаганда здорового образа жизни

·         взаимодействие с медицинскими учреждениями для построения индивидуальных карт здоровья

·         профилактика асоциального поведения учащихся

·         приобщение детей к здоровому образу жизни

·         обучение конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, табакокурения

Содержание воспитательной деятельности
Тематика	Форма воспитательной работы	Основные идеи	Предполагаемый результат	Компетенция учащихся
1 КЛАСС
Беседа Классный час Спортивные соревнования Викторина Игры на воздухе Ролевая игра Кинозал Практическое занятие Игра-путешествие	«Где я был, когда меня не было? История появления человека на свет.» «Что такое режим дня?» «Веселые старты» «Что растёт на грядке?» «Хорошо с горы катиться!» «Мы пешеходы!» «Осторожно – тонкий лед!» Азбука безопасного поведения «По стране Гигиена»	· способствовать формированию основных понятий здорового образа жизни · организовать активные формы развития и сохранения физического здоровья детей · создать условия, направленные на укрепление здоровья	· знание об основных составляющих ЗОЖ · соблюдение правил личной гигиене · составление и соблюдение режима дня	· ценностно-смысловая · коммуникативная · учебно-познавательная
2 КЛАСС
Беседа Спортивные соревнования Круглый стол Беседа КТД Кинолекторий	«Опасная дружба. Где нельзя заводить знакомства» Футбол «Здоровые и вредные привычки»» «Как правильно одеваться осенью и зимой» «В гостях у Мойдодыра» «Азбука безопасности»	·                  формировать осознанное отношение к своему здоровью и привычку укреплять свое       физическое ·                  формировать культуру безопасности	· освоение способов физического и духовного саморазвития · усвоение ценностей здоровья	· ценностно-смысловая ·  социокультурная · коммуникативная · учебно-познавательная
3 КЛАСС
Беседа с инспектором ГИБДД Час общения Беседа с инспектором ПДН Спортивные соревнования Прогулка в лес Соревнования велосипедистов КТД Классный час Встреча с детским врачом	«Безопасный маршрут в школу» «Невидимые враги человека, которые ему мешают жить» «Как не быть втянутым в преступную деятельность» «Гиннес – шоу» «Все на лыжи!» «Мой друг – велосипед!»  «В здоровом теле – здоровый дух» «Что нужно знать о пище и режиме питания» «Чистые руки, тело – смело берись за любое дело»	·   воспитывать ценностное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих ·                  учить детей выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков. ·                прививать любовь к спорту	·         усвоение ценностей здоровья человека, нации ·         умение строить свою жизнедеятельность в соответствии с правилами ЗОЖ ·         участие в спортивных соревнованиях	· ценностно-смысловая ·  социокультурная · коммуникативная · учебно-познавательная · личностное самосовершенствование
4 КЛАСС
Час общения Спортивный праздник Проект Акция Тренинг Диспут Круглый стол Рейд Инструктаж Кинозал Конкурс	Режим – это разумное распределение времени» «Семейная спортивная спартакиада» «История Олимпийских игр» Здоровым быть модно! Как вести себя в конфликтных ситуациях  «Я выбираю здоровье» «Почему нужно заниматься спортом» «Опрятная внешность» «Будем плавать, загорать!» «Хочу быть здоровым!»	· развивать волевые качества человека для сохранения здоровья · обучить конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и табакокурения	·   осознанная потребность в здоровом образе жизни ·   владение приемами действий в социально-опасных ситуациях, методами решения проблем ·   умение самостоятельно находить, анализировать, сохранять, передавать необходимую информацию  при помощи литературы, СМИ	· ценностно-смысловая ·  социокультурная · коммуникативная · учебно-познавательная · социально-трудовая · информационная

Страна экологов

Цель:  создание оптимальных условий для развития и са­мореализации учащихся, формирования позитивных жизненных ценностей в процессе экологической дея­тельности.

Задачи:

1.      Расширение знаний по экологии, об окружающем мире;

2.      прививать ответственное отношение  ко всему живому, разумно пользоваться дарами природы

Содержание воспитательной деятельности
Тематика	Форма воспитательной работы		Основные идеи	Предполагаемый результат	Компетенция учащихся
1 КЛАСС
Тематическая неделя Беседа  КТД Викторина	«Волшебница-осень» «В природе должно быть чисто и красиво» «Экологический аукцион» «Природа – наш друг»»		·      развитие познавательной активности учащихся ·       стимулирование интереса к изучению природы	· повышение познавательной активности	· коммуникативная · учебно-познавательная
2 КЛАСС
Экскурсия Практическая работа Классный час Конкурс рисунков		«Славная осенняя пора» «Подкормим птичек» «Наступление весны» «Охранять природу – охранять Родину!»	·   формировать экологическое поведение ·   формирование ценностного отношения к природе малой и большой Родины	·  потребность в изучении богатств природного и культурного  наследия ·  способность взять на себя ответственность	· коммуникативная · учебно-познавательная · социально-трудовая · социальная
3 КЛАСС
Выставка поделок Изготовление кормушек Трудовой десант		«Дары осени!» «Поможем птицам!» «Наведем весной порядок»	·      формирование нравственной экологической позиции личности ·      развитие личного экологически ориентированного опыта по взаимодействию с окружающим миром	· овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, организаторскими способностями, расширение кругозора	· коммуникативная · учебно-познавательная · социально-трудовая · социальная · информационная
4 КЛАСС
Экскурсия Практическая работа КТД Конкурс экологических плакатов Эколого-трудовой десант		«Золотая осень» «Птичьи столовые» «День птиц» «Гармония в природе» Посадка мелких культур на пришкольном участке	·        формирования позитивных жизненных ценностей в процессе экологической дея­тельности.	· критическое отношение к информации распространяемой СМИ ·      сопряженность личных интересов потребностями окружающей среды	· коммуникативная · учебно-познавательная · социально-трудовая · социальная · информационная · общекультурная

Самоуправление класса-

важный этап на пути к успешной социализации учащихся

 Самоуправление младших школьников начинается с простых форм организации деятельности, где прежде всего учитываются желания и интересы самих ребят. В первом классе самоуправление строится по принципу «педагог-ученик», во втором – третьем классе «педагог- ученик- детская среда(коллектив)», в четвертом классе- «педагог- ученик- детская среда(коллектив)- общественная среда(социальные субъекты)»

Наш коллектив – это маленькая страна, в которой жизнь построена так, чтобы каждый чувствовал себя значимым, нужным, а также ощущал необходимость и нужность  другого. Ребята придумали название нашей стране, определили поручения, которые они могут выполнять,  проявляя свои  возможности и способности. Поручения были распределены в игровой форме по желанию ребят.         

   Командир корабля – организует работу всех центров.

  Центр «Знайка» – ребята помогают  в учебной работе отстающим одноклассникам,  классному руководителю в организации учебной деятельности учащихся.

Центр «Чистота и порядок»  представляют ребята, которые организуют дежурство по классу, по школе, по столовой, а также изучают отношение одноклассников к выполнению своих обязанностей. Пишут заметки в  классную  газету по результатам дежурства.

Центр «Фантазёры и затейники»  – ребята участвуют в разработке всех мероприятий класса. Они подбирают материал для сценариев, ведут концерты и праздники, анализируют участие в них.

Центр «Спорт и Здоровье»  – ребята проводят минутки отдыха на уроках, помогают в организации  и проведении спортивных мероприятий,  оказывать  первую медицинскую помощь, организуют посещения больных одноклассников, собирают интересную информацию под рубрикой «Это знать важно».

Центр «Зелёный патруль»  – ребята заботятся  о земных насаждениях в классе и школе, помощь в организации и проведении экскурсий в природу.

 Высшим органом самоуправления в нашем классном коллективе является классное собрание. Оно проводится 1  раз  в месяц. На нем мы решаем вопросы жизни в нашем  коллективе, проблемы и конфликтные ситуации, возникающие в классе. Классное собрание учит ребят общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности, учит понимать значение  коллектива в жизни человека.  Результатом собрания являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

Самоуправление помогает моим детям научиться выполнять  порученное дело ответственно, выработать в себе привычку активно участвовать в выполнении общественного поручения. Я как классный руководитель постоянно контролирую участие ребят в выполнении поручений и поощряю инициативу, самостоятельность, желание выполнять общественное поручение. Самоуправление способствует сплочению классного коллектива.

Работа с родителями

Цель

·       формирование активной педагогической позиции родителей

·       вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями

·       активное участие родителей в воспитании детей

Задачи

·     информирование родителей о результатах учебы ребят

·     психолого-педагогический всеобуч родителей

·     организация совместной деятельности детей, родителей и педагогов с целью развития познавательных интересов

·     организация совместной работы по совершенствованию физических качеств ребят, укреплению здоровья, социализации подростка

 Формы  взаимодействия с семьей  

·     анкетирование родителей

·      индивидуальные беседы

·     проведение консультаций на разнообразные темы ( памятки для родителей, информационные объявления, тематические стенды)

·     тематические родительские собрания

·     наглядные формы пропаганды

·     Индивидуальные консультации психологов, педагогов-предметников

·     Организация работы родительского комитета

·     Круглые столы «Вечер трудных вопросов»

Средства реализации задачи

·          участие в индивидуальных беседах

·          организация помощи классному руководителю в управлении классным коллективом

·          посещение учебных занятий, управляющих советов

·          участие в круглых столах, деловых и ролевых играх, диспутах, дискуссиях

·          участие в работе родительского комитета

Тематика родительских собраний: 

1 класс

1.     Организационное собрание. Задачи на учебный год. Выбор родительского комитета, планирование работы на год.

2.     «Приоритетные направления в современном семейном воспитании».

3.     «Толерантность в разрешении конфликтов».

4.     «Как помочь ребенку стать внимательным»

 2 класс

1.     Организационное собрание. Задачи на новый учебный год. Выбор родительского комитета, планирование работы на год.

2.     «Воспитание ненасилием в семье».

3.     «Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному».

4.     «Дружба начинается с улыбки»

3 класс

1.     Организационное собрание. Задачи на новый учебный год. Выбор родительского комитета, планирование работы на год.

2.     « Взаимосотрудничество как основа формирования взаимоотношений в семье».

3.     «Педагогика взаимопонимания».

4.     «Один плюс один равно один»

4 класс

1.      Задачи на новый учебный год. Выбор родительского комитета, планирование работы на год. Встреча с психологом.

2.     «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».

3.     «Роль семьи в формировании моральных качеств и позитивной самооценки школьника».

4.      Как правильно распределить силы ребенка. Окончание учебного года. Весенние особенности детей младшего школьного возраста – беседа с врачом

Взаимосвязь участников воспитательного процесса

Успех воспитательной работы во многом зависит от тесного единства между всеми участниками воспитательного процесса

План мероприятий с родителями

Формы	Содержание работы	Сроки проведения
Родительские собрания по плану Индивидуальная работа  консультации психолога и педагогов Мастер – класс Подготовка и проведение внеклассных мероприятий Праздничный концерт Изготовление атрибутов День здоровья Прогулки, походы Посещение театров, музеев, выставок с детьми Выпуск стенгазет, оформление классного кабинета  Дни открытых дверей	«Возможности самореализации детей» «Введение в воспитательную  программу» Детей не надо воспитывать, с детьми надо дружить» «Мамам посвящается» «Новогодний карнавал» Папа, мама.я – спортивная семья Вовлечение родителей в творческую, проектную и исследовательскую деятельность с младшими школьниками Проведения: уроков, КВН-ов, творческих отчетов Итоги года, награждение родителей	4 раза в год В течение года 1 год обучения 2 год обучения В течение года Ноябрь Декабрь Январь Апрель В течение года В течении 4 лет Май В течение года В течение года

Ожидаемые результаты

·        Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом.

·      Ощущение себя равноправным членом общества.

·      Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков.

·      Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам.

·      Раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия, работу творческого коллектива.

·      Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.

·      Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

Ресурсное обеспечение программы

Нормативной базой программы являются следующие документы

·     Федеральный закон РФ «Об образовании » Федеральный закон от 10.7.1992 № 3266-1(с изменениями на 28 февраля 2008 г.)

·     Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 3 июля 1998 года,

·     Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г,

·     Федеральная Целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г . № 803.

·     Декларация прав ребенка (1959 г.)

·     Конвенция ООН о правах ребенка (1989г).

·     Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1

 Достижения и результаты функционирования программы

Следует заметить, что в педагогической науке нет общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса. Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направлена на формирование и раскрытие творческой индивидуальности младшего школьника, а также на развитие личностных качеств, соответствующих образу выпускника начальной школы.

Главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступить воспитанность учащихся, ее изменения из года в год. В целом же показателем эффективности функционирования программы обязательно должны быть  следующие критерии

·        уровень воспитанности учащихся

·        сформированность классного коллектива, межличностные отношения

·        сформированность норм и правил внутри коллектива, не противоречащих общечеловеческим ценностям

·        стремление к успешности, формирование лидерских качеств учащихся класса

·        сформированность нравственно-волевых качеств

 

В соответствии с данными критериями я использую следующие методики изучения результативности воспитательной программы

Методика «Детское стихотворение» (автор Н.А. Алексеева)

Цель: определение сформированности нравственных качеств, способности к эмпатии.

Методика «Какой у нас коллектив?» (автор А.Н. Лутошкин)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.

Методика незавершенных предложений (из опыта С.А. Беловой)

Цель: изучение индивидуальных особенностей детей в классе, их интересов и потребностей.

Социометрия

Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка.

Методика «Цветик-семицветик» (автор И.М. Витковская)

Цель: выявление направленности интересов младших школьников.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(разработана А.А. Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Методика изучения удовлетворенности родителей  работой образовательного учреждения (автор Е.Н. Степанов)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Методика изучения уровня воспитанности учеников (автор Н.П. Капустин)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся начальных классов.

Методика «Детское стихотворение»

(автор Н.А. Алексеева)

Данная методика направлена на установление эмоционального контакта с группой учащихся, а также на определение сформированности нравственных качеств. Вниманию детей предлагается стихотворение «Гном и звезда». Учащимся предлагается на специально приготовленных листочках описать свои первые впечатления от прочитанного стихотворения.

Анализируя высказывания учащихся можно сделать вывод, что нравственная направленность личности младших школьников сформирована на среднем уровне, дети передают настроение, которое испытывают во время слушания стихотворения, описывают свои впечатления от прочитанного, но затрудняются в объяснении поступка гнома, неточно высказывают свое отношение к поступку.

Методика незавершенных предложений

(из опыта работы С.А. Беловой)

Цель данной методики – изучение индивидуальных особенностей детей в классе, их интересов и потребностей.

Ребятам предлагалось закончить следующие предложения:

1.                 Мама – это …

2.                 Папа – это …

3.                 Я – это …

4.                 Счастье – это …

5.                 Радость – это …

6.                 Любовь – это …

7.                 Я очень хочу …

8.                 Я очень не хочу …

9.                 Я очень люблю …

10.            Я очень не люблю …

11.             Моя самая заветная мечта …

Данная методика позволила мне увидеть внутренний мир каждого ребенка, понять его проблемы; узнать об интересах, потребностях детей. Тем самым учесть индивидуальные особенности каждого ребенка при построении моей воспитательной системы.

Методика «Какой у нас коллектив?»

(автор А.Н. Лутошкин)

Цель данной методики - определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.

Детям предлагаются характеристики различных уровней развития коллектива по А.Н. Лутошкину: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел».

Разбившись на группы, школьники обсуждают, на каком этапе развития коллектива находится наше классное сообщество и почему, что мешает подняться на более высокий уровень развития, что поможет стать более сплоченным коллективом. На основании ответов  определяется степень удовлетворенности учащихся своим классом.

Во 2классе ребята пришли к выводу, что уровень развития нашего коллектива  напоминает «Мягкую глину». Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в классе может быть командир или организатор дела – этот материал превращается в искусно изготовленный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий.

В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они робки, но это уже не «Песчаная россыпь», где каждый из ребят как песчинка: вроде все вместе, и, в то же время, каждый отдельно.

На данном этапе формирования коллектива скрепляющим звеном является взрослый. Отношения среди ребят  разные – доброжелательные, дружеские, но иногда и  конфликтные. Дети высказали мнение, что возможно это и мешает коллективу подняться на более высокий уровень развития. Ребята пришли к мнению, что стать более сплоченным коллективом им поможет желание трудиться сообща, помощь друг другу. Но желание - это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требует постоянной работы над собой, проявление настойчивости в преодолении трудностей.

В  3 класса дети сделали вывод , что уровень развития коллектива похож на  «Мерцающий маяк» . На этой стадии развития  коллектива преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать  вместе.   В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители маяка», те которые не дадут погаснуть огню, - организаторы, актив.

Методика «Цветик-семицветик»

(составлена И.М. Витковской)

Цель методики – выявление направленности интересов младших школьников. Методика проводилась следующим образом. На уроке труда каждый ребенок изготавливал цветок со съемными лепестками. Затем на лепестках дети записывали свои желания, исполнения которых детям больше всего хотелось.

Прежде чем написать желание на лепестке, надо было поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулировал семь желаний, которые были им же проранжированы.

В целом по классу результаты получились следующие:

Во втором классе (принимали участие 26 человек) на первом месте стоят желания для себя и для своих близких, возросло количество желаний для

В третьем  классе (участвовало 27 человек) на первом месте остаются желания для своих родных, а желания для себя становятся на второе место. Заметно увеличиваются желания для класса и для всех людей. В то же время уменьшается выбор асоциальных желаний для себя.

Можно сделать вывод, что в течение двух  лет работы с классом заметна положительная динамика. Следовательно, работа ведется в нужном направлении и в дальнейшем будет продолжена.

Методика изучения удовлетворенности родителей

работой образовательного учреждения

(автор Е.Н. Степанов)

Цель методики – выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и педагогического коллектива.

На родительском собрании родителям предлагалось познакомиться с утверждениями и оценить степень согласия с ними. В данной методике участвовало 26 человек.

Анализируя результаты методики можно сделать вывод, что уровень удовлетворенности родителями работой педагогического коллектива имеет положительную динамику. С каждым годом работы с детьми уровень удовлетворенности повышается, в то же время низкий уровень идет на спад. В целом родители довольны жизнью ребенка в школе. Многие из них считают, что ребенок в среде своих одноклассников чувствует себя комфортно, что педагоги в работе учитывают индивидуальные особенности детей, а также что в школе  заботятся о физическом развитии и здоровье детей,  готовят их к самостоятельной жизни.

Социометрия

Эта методика направлена на изучение эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка.

Исследователь задает поочередно 4 вопроса, которые являются критериями выбора (2 положительных и 2 отрицательных выбора). Каждый ребенок, отвечая на них, записывает на бланке фамилии трех человек, которым он отдает свои выборы.

Предметно-ориентационный уровень сплочённости теснее всего связан и непосредственно определяется совместной деятельностью. Это единство мнений и установок на предмет, цели, средства общей работы.

В классе преобладает средний статус, значит, большинство учащихся имеют благоприятные условия для развития личности, положительное социальное самочувствие.

Методика изучения удовлетворенности

учащихся школьной жизнью

(автор А.А. Андреев)

Настоящая методика нацелена на определение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Учащимся предлагалось прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 - совершенно согласен, 3 - согласен, 2 - трудно сказать, 1 - не согласен, 0 - совершенно не согласен.

Анализируя результаты данной диаграммы можно сделать вывод, что степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью к 3 классу повысилась. Большинство ребят ответили, что в школу они идут с радостью, в классе могут высказать своё мнение, на летних каникулах скучают по школе. Многие ребята могут обратиться за советом и помощью в трудной ситуации к учителю. Это свидетельствует о том, что большинство учащихся довольны своей школьной жизнью. Настораживает то, что 5 % учащихся в своих ответах выразили низкую степень удовлетворенности своей жизнью в школе, хотя этот показатель заметно уменьшился по сравнения с прошлыми годами. В своей дальнейшей работе я особое внимание направлю на укрепление межличностных отношений в классе, а также на то, чтобы в школе ребенок испытывал только положительные эмоции.

Методика изучения уровня воспитанности учеников

(автор Н.П. Капустин)

Цель методики – выявить нравственную воспитанность учащихся начальных классов. Под уровнем воспитанности понимается степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий

По данной методике ребенок оценивает себя вместе с родителями, его же оценивает учитель и выводится итоговая оценка. Затем вычисляется средний балл и определяется уровень воспитанности как отдельно каждого ребенка, так и класса.

5 – 4,5 балла – высокий уровень;

4,4 – 4 балла – хороший уровень;

3,9 – 2,9 балла – средний уровень;

2,8 – 2 балла – низкий уровень.

Средний балл уровня воспитанности по классу

Показатель	2 класс	3 класс
Любознательность	4	4,2
Прилежание	3,9	4
Отношение к природе	4,2	4,4
Я и школа	4,3	4,5
Прекрасное в моей жизни	4,1	4,3
Отношение к себе	4,5	4,7

Анализируя уровень воспитанности учащихся за 2 года можно прийти к выводу, что нравственная  воспитанность учащихся в 3 классе возросла по всем показателям.

Современные методы диагностирования в сфере воспитания, образования и развития заставляют двигаться вперёд, позволяют планировать работу учителя и ученика с учётом личностных особенностей и образовательных потребностей.

Список литературы

1.     Бондаревская Е.В. Феноменологический анализ современных концепций воспитания // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных трудов. – Волгоград: Перемена, 2004.

2.     Воспитать человека. Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания. Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней. – М.: Вентана-Графф, 2003г.

3.     Газман О. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя).- Классный руководитель.2005,№3.

4.     Е.Н.Степанов, Е.В.Алексеева… Классному руководителю о воспитательной системе класса/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2001

5.     Журнал «Классный руководитель» (с 2002 по 2008 годы) - Центр «Педагогический поиск»

6.     Журнал «Справочник классного руководителя»

7.     Караковский В., Григорьев В.Школа практического гуманизма.- Классный рукоодитель.2004,№1.

8.     Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! М., 2000

9.     Программа развития социальной практики учащихся в условиях сельской общеобразовательной школы. Автор: Л.Ю.Кобелева – учитель физики МОУ ФСОШ

10. Степанов П. В., Степанова И.В.  «Диагностика, анализ и планирование процесса воспитания».- М.: Центр «Педагогический поиск», 2007г.

11. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. - М.: Академия: АПКиПРО, 2003.

12. Формы воспитательной работы классного руководителя / Под  ред. Л.В.Кузнецовой; сост. Г.С.Семёнов.- М.: Школьная Пресса, 2006

13. Щуркова Н.Е, Мошнина Р.Ш, Яковлев Д.Е. Профессиональный журнал работы классного руководителя (1-4 и 5-11-е классы).М.: Центр «Педагогический поиск»,2008

14. Щуркова Н.Е.  Классное руководство: теория, методика, технология. – М.2010г.