Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Воспитательная программа Школы на 2016-2019 г.г.

Воспитательная программа Школы на 2016-2019 г.г.

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:





ОСНОВНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ФГОС

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Миролюбовская школа»



на 2016-2019 г.г.



hello_html_m4f6dc629.png

Автор программы: Бештиева С.Р.



Содержание документа



  1. Пояснительная записка.



  1. Актуальность Программы.



  1. Концепция воспитательной Программы.



  1. Место и роль классного руководителя в реализации Программы.



  1. Этапы реализации Программы.



  1. Реализация воспитательной Программы.







































Пояснительная записка



Важнейшим компонентом воспитательной системы является педагогически обоснованная цель.

  Цель деятельности школы: воспитание нравственного, ответственного, инициативного, физически и духовно здорового, компетентного гражданина России. Воспитание любви к Отечеству и родному краю – Крыму, ценностного отношению к обществу и государству, уважения к людям, родителям, заботы о младших и старших, ответственность за другого человека.



Задачи:

  • привитие любви к родной школе, отчему краю;

  • формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;

  • формирование гуманистического отношения к окружающему миру, понимания своего органичного единства окружающей средой, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение этих ценностей;

  • развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности;

  • формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

  • формирование целостной и научной обоснованной картины мира, развитие
    познавательных способностей;

  • развитие стремления формировать свою среду, свои действия по эстетическим, этическим и культурным критериям, воспитание чувственной сферы, чуткости и видения прекрасного;

  • организация участия педагогов и обучающихся в творческих конкурсах, соревнованиях, в конкурсных отборах при реализации приоритетного национального проекта «Образование».

Для того чтобы задачи были обоснованными и вошли в целевое пространство,
необходимо смоделировать личность выпускника школы, как конечный продукт воспитательной деятельности школы. Выпускник школы должен обладать такими качествами или направлениями развития, как:

- патриотизм, гражданственность,
- экологическая культура;
- нравственность, духовность,
- креативность, творчество;
- здоровый образ жизни;
- эстетическое и культурное развитие;
- саморазвитие.
Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребенка.

Формы организации воспитательной деятельности:
- воспитание в процессе обучения;
- внеучебная деятельность:
а) внутриклассная,
б) межклассная;
в) внеклассная;
г) участие в работе творческих объединений;
д) внешкольная;
е) массовая, общешкольная;
ж) работа с семьей и общественностью.

Эти формы осуществляются в виде различного рода творческих дел, воспитательных мероприятий, предметных недель, в ходе которых проходят конкурсы, олимпиады, викторины, соревнования Прежде всего, это система школьных традиций. Традиции формируют дух школы, определяют ее лицо, являются объединяющим началом для детей и педагогов. Традиции являются ключевыми делами школы.



Управление воспитательным процессом


Цель и задачи деятельности педагогического коллектива определены в Уставе школы, в программе развития школы. Цели воспитательной деятельности со своими детьми классный руководитель ставит исходя из характеристики класса, специфики межличностных отношений, структуры классного коллектива. Классному руководителю, воспитателю следует помнить, что непосредственным результатом воспитательного мероприятия является не мифическое «повышение уровня воспитанности» класса, а реальное изменение отношений в коллективе.

Целью управленческой системы школы является совершенствование процесса принятия решений на всех уровнях управления школой (родители – ученики – педагоги).

Управление процессом воспитания строится по следующим направлениям:

  1. Совместная работа с учебно-методическим центром Управления образования района.

  2. Административная работа:

    • знакомство с опытом воспитательной работы школ района, республики;

    • обмен опытом;

    • работа школьного методического объединения классных руководителей;

    • повышение квалификации классных руководителей (учёба, семинары).

  3. Сбор информации:

  • педагогическое наблюдение;

  • анкетирование, диагностика, мониторинг;

  • анализ собранной информации.

  1. Планирование:

  • разработка планов и программ, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня воспитанности;

  • подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией.

  1. Контроль и коррекция: анализ и оценка планов и программ воспитательной работы (педагогические советы, МО классных руководителей, совещание при директоре, завуче).



Методическая работа в рамках воспитательной работы школы строится в нескольких направлениях:

  • методическая работа классных руководителей;

  • методическая работа социально-психологической службы;

  • методическая работа педагога-организатора;


Воспитательная деятельность включает следующее:

  • дополнительное образование;

  • внеклассная и внешкольная работа классных руководителей;

  • экскурсионная работа;

  • развитие ученического самоуправления;

  • общешкольные праздники, конкурсы, вечера;

  • создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся;

  • работа с родителями;

  • работа социально-психологической службы.


Планирование воспитательной деятельности в школе осуществляется в виде ключевых комплексных дел, школьных праздников. В общешкольных мероприятиях обязаны участвовать все классные коллективы. Каждый класс выбирает себе роль за какое мероприятие он ответственен. Кроме общешкольных, в классе планируются собственные классные дела.



Систему самоуправления воспитательной деятельностью в школе образуют следующие подсистемы:

  • ШМО классных руководителей.

  • Творческая группа учителей.

  • Ученический актив. Школьное самоуправление.

  • Школьная библиотека.



Важнейшие управленческие решения по проблемам воспитания принимаются на заседаниях школьных педсоветов, совещаниях при директоре, заседаниях совета школы, родительских собраниях школы, классов, ШМО классных руководителей. Полный анализ состояния воспитательной работы проводится на итоговом августовском педсовете.



Актуальность Программы 

  Целесообразность принятия программы воспитательной работы МБОУ «Миролюбовская школа» обусловлена необходимостью перепроектировать систему воспитательной работы в школе в соответствии с новыми тенденциями гуманизации образования, сформулированными в ряде нормативных документов:

  • Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.

  • Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»

  • Федеральные государственные образовательные стандарты

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

  • Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 N ИР-352/09 «О направлении Программы» (вместе с «Программой развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»)

Разработка и принятие программы воспитательной работы обусловлено также реализацией программы развития школы, в которой определены приоритеты всех направлений преобразования школьной жизни.



Идеология программы воспитательной работы опирается на следующие концептуальные положения:

  • успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;

  • успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность;

  • успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовно-ценностной ориентации;

  • успешность воспитанника как социально-психологический механизм воспитания связана с опорой на вчерашний успех, с переживанием успешности сегодня, ожиданием, прогнозированием, проектированием завтрашней радости (Ш. А. Амонашвили, А.С. Макаренко);

  • успешность – гуманистический стиль взаимоотношений педагога и учащегося, общения подростков друг с другом, учителей друг с другом;

  • успешность школьника – результат реальных достижений учащегося в различных видах деятельности (спорте, творчестве, труде и др.), а успех – способ самоутверждения, самовыражения;

  • успешность – контекст культуры школы, норма полноценной жизни ребенка, школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира, моделью мира успеха или неуспеха;

  • успешность – это атрибут ученика, и учителя, как отдельной личности, так и группы, всего школьного сообщества;

  • успех-это подведение итогов деятельности, основа самооценки, самопознания, мечта о будущем достижении.


«Становление - «активный центр» воспитательной системы»




 



ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Деятельность, общение и отношения строятся на следующих принципах:

  • Принцип индивидуальности. Создать условия для реализации личностного роста, самореализации и самоопределения личности. Каждый участник учебно-воспитательного процесса должен быть самим собой, обрести свой гражданско-нравственный образ.

  • Принцип свободы выбора. Развить умение и навыки свободы выбора цели, содержания, форм и способов организации жизнедеятельности человека и гражданина.

  • Принцип творчества и успеха. Определить и развивать индивидуальные творческие способности личности, стимулировать процесс самосовершенствования.

  • Принцип доверия, поддержки и сотрудничества. Принципиально отказаться от авторитарных методов формирования личности. Установить атмосферу доверия и доброжелательности, которая поможет самореализации и самоутверждению и педагога, и ребенка.


   Воспитательная система выполняет следующие функции:

  • формирует правовую культуру молодого поколения и готовит учащихся к жизни в демократическом обществе;

  • способствует развитию личности, способной к сотрудничеству с людьми разных мировоззрений, наций, религий, умеющей реализовать право свободного выбора взглядов и убеждений;

  • развивает навыки самообразования, самовоспитания, творческое и ответственное отношение к любой деятельности, практичность мышления, гуманистическое отношение к людям и природе;

  • формирует у учащихся стремление изучать, искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело и доводить его до конца.

Реализация целей, задач и перечисленных функций воспитательной подсистемы возможна при осуществлении таких педагогических условий, как:

1. Обеспечение готовности личности учащегося и педагога к самовыражению:

  • формирование позитивной Я- концепции личности ребенка и взрослого;

  • актуализация потребности в самореализации и самоутверждении;

  • обеспечение формирования умений у педагогов и учащихся в самопознании, и самовыражении, способности быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе;

  • внесение корректив в формы и методы педагогической работы, направленной на противодействие влияниям, вызывающим чувство страха, отчуждения, агрессии, ксенофобии, национального превосходства, желания насилия, превосходства по отношению к окружающим.

2. Формирование среды, содействующей развитию толерантной личности педагога и учащегося:

  • создание доброжелательного, нравственного и эмоционального комфортного климата школы; содействие развитию у учащихся и педагогов чувства защищенности;

  • обеспечение условий для свободы выбора в различных видах жизнедеятельности детей и взрослых, для реализации своих творческих и интеллектуальных способностей;

  • развитие информационной системы по проблемам толерантности, вскрывающей культурные, социальные, экономические, политические, религиозные источники нетерпимости, насилия и отчуждения;

  • анализ форм и методов (создание новых) формирования независимого мышления детей и взрослых и выработка критического осмысления суждений, основанных на моральных общечеловеческих ценностях (христианских);

  • разработка квалификационного стандарта специалиста (пропагандист идей толерантности, миротворец), повышения педагогического мастерства;

  • моделирование и построение воспитательных систем учебных классов по формированию толерантных установок и развитию гражданской активности;

  • создание системы мониторинга за изменениями в личностном росте детей и взрослых. 

Ни одно учебное заведение на сегодняшний день не может заявить о себе как о современном, гуманном, личностно-направленном, если ограничится, лишь передачей ученикам знаний, и не разовьет в них способность самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, если не научит детей ценить и развивать свою собственную уникальную личность и уважать и восхищаться неповторимостью личности другой.

Основной механизм воспитания в нашей школе – образовательное воспитательное пространство, центральным структурным элементом которого является система отношений внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе. И здесь воспитывает сама среда воспитательного процесса:

  • система отношений между преподавателями и школьниками;

  • система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;

  • отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью).

Следующим структурным элементом воспитательного пространства школы, на наш взгляд, является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.

Внутренние и внешние условия

К внутренним условиям мы относим

  • ученическое самоуправление;

  • система работы классных руководителей, эффективность деятельности школьного методического объединения классных руководителей;

  • социально-психологическое сопровождение воспитательного процесса;

  • построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего;

  • система традиций школы.

Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к деятельности, бережного, внимательного отношения к окружающему миру, владение культурой своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться, на наш взгляд, педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.

Воспитательная система школы создается объединенными усилиями всех участников образовательного процесса: педагогами, детьми, родителями. Немаловажна также роль социума, в котором функционирует образовательное учреждение. В процессе построения программы воспитательной работы мы исходили из их взаимодействия для достижения максимального эффекта процесса воспитания.

Приоритетные направления воспитательной работы

в рамках Программы


Формирование личности воспитанника школы

Поскольку в центр программы воспитательной работы мы поставили ученика и ориентировали программу на создание оптимальных условий для формирования полноценной личности выпускника школы, основное внимание следует уделить, на наш взгляд, следующим характеристикам личности.

Интеллект

Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:

  • критичностью,

  • гибкостью,

  • способностью к рефлексии,

  • самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,

  • способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,

  • способность овладевать общеучебными умениями и навыками (ОУУН), пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.

Креативность

В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник нашей школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Педагогическому коллективу необходимо уделять особое внимание стимулированию детской активности, творчеству.

Нравственные ценности

Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормированность нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием. Особое внимание, на наш взгляд, следует уделять национальной культуре, традициям русского народа.

Коммуникативность

В связи с необходимостью адаптации к изменяющимся условиям социума, выпускник школы должен обладать следующими коммуникативными навыками:

  • готовностью к сотрудничеству;

  • способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию;

  • готовностью оказать помощь;

  • доброжелательностью;

  • тактом.

Здоровье

Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно, возможности приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими проблемами. Мы видим задачу школы, в связи с вышеперечисленным, в профилактической работе, в формировании у школьников следующих установок:

  • потребности в здоровом образе жизни;

  • неприятия негативного влияния окружающих;

  • умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);

  • стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.

Саморегуляция поведения

Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты. Для этого необходимо сформировать следующие качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль.

Поддержание, укрепление и формирование традиций школы

Данное направление воспитательной работы призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитания. Целостное представление об окружающем мире учащиеся получают через переживание особых традиционных моментов школьной жизни, позволяющее формировать гражданина, семьянина, товарища. Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству.

Традиционными в школе являются следующие праздники:

  • Торжественная линейка -День Знаний

  • Праздник посвященный Дню Учителя .

  • Предметные недели.

  • Новогодние праздники

  • Военно-спортивный праздник, посвящённый Дню Защитника Отечества « А ну-ка, парни!»

  • Праздничный концерт ко Дню 8 марта

  • Месячник военно-патриотического воспитания, посвященный Дню Победы «Помнить прошлое ради будущего».

  • Праздник последнего звонка.

  • Праздник «Прощай начальная школа»

  • Выпускной вечер.

Ценностные установки воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования




Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

  • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

  • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

  • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

  • человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

  • честь;

  • достоинство;

  • свобода (личная и национальная);

  • доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

  • семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

  • любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

  • дружба;

  • здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

  • труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

  • наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

  • традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

  • искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

  • природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.



Модель выпускника начальной школы

Знания и умения

  1. Достаточный уровень базовых знаний общеобразовательных программ по предметам учебного плана, необходимый для продолжения обучения на ступени основного общего образования.

  2. Овладение навыками учебной деятельности, навыками самоконтроля учебных действий.

  3. Умение решать проектные задачи.

  4. Овладение основами ИКТ с целью самостоятельного приобретения знаний.

  5. Умение работать со словарями, энциклопедиями, картами, атласами.

Здоровье
  1. Ценностное отношение к сохранению здоровья.

  2. Знание основных факторов среды, негативно влияющих на здоровье человека, понимание механизма их влияния и последствий.

  3. Знание способов здоровьесбережения.

  4. Получение опыта здоровьесбережения.

  5. Овладение основами личной гигиены и

здорового образа жизни.

6. Соблюдение режима дня.

  1. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и

закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.



Творчески развитая личность, умеющая мыслить, организовать свою деятельность для решения учебных задач.


Познавательная деятельность

  1. Мотивация достижения успеха.

  2. Самостоятельно работающая личность.

  3. Учебно-познавательные интересы.

  4. Ответственность за результат обучения.

  5. Участие в конкурсах, олимпиадах.

Культура личности, жизненная и нравственная позиция

  1. Социальная мотивация.

  2. Уверенность в себе.

  3. Инициативность, самостоятельность.

  4. Навыки сотрудничества в разных видах деятельности.













Модель выпускника основной школы



Ценностный потенциал:

    • восприятие ценности достоинства человека;

    • уважение к своей Родине-России;

    • тактичность;

    • трудолюбие;

    • чуткость;

    • реализм

Творческий потенциал:
    • профессиональные навыки, соответствующие складывающимся интересам, и элементарные навыки поискового мышления.


Познавательный потенциал:

    • знания, умения, навыки, соответствующие личностным потребностям конкретного школьника и образовательному стандарту второй ступени;

    • знания широкого спектра профессиональной деятельности человека (прежде всего экологической и правовой);

    • знание своих психофизических особенностей;

    • абстрактно-логическое мышление

    • Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей,

    • умение развивать и управлять познавательными процессами личности,

    • способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал:

    • Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения;

    • овладение навыками неконфликтного общения;

    • способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

    • Профессиональные навыки, соответствующие складывающимся интересам, и элементарные навыки поискового мышления.


Художественный потенциал:

    • эстетическая культура, художественная активность.

    • Способность видеть и понимать гармонию и красоту,

    • знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства,

    • апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.


Нравственный потенциал:

      • Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

      • Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения.

      • Готовность объективно оценивать себя, отстаивать свою собственную позицию, отвечать за свои поступки и действия.

      • Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.

Физический потенциал

  • Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;

  • овладение простейшими туристическими умениями и навыками;

  • знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями;

  • способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.



Система самоуправления школьников

Ученическое самоуправление – управление жизнедеятельностью коллектива школы, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях учащихся.

Целью создания ученического самоуправления школы является развитие у обучающихся навыков гражданской активности, социальной компетентности, гражданской ответственности.

Ученическое собрание (конференция) – высший орган ученического самоуправления – это общее собрание учащихся 5-9 классов, проводимое минимум 1 раз в год и по мере необходимости. Собрание рассматривает и утверждает перспективный план, основные направления деятельности ученического самоуправления, формирует органы самоуправления учащихся, вырабатывает предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, рассматривает положения, заслушивает отчеты, оценивает результаты деятельности. Все решения принимаются большинством голосов.

Ученический совет избирается ежегодно до 1 октября.
Этот орган ученического самоуправления созывается не менее одного раза в месяц и по мере необходимости. Он решает вопросы: организации деятельности всех органов учащихся школы, планирования внеклассной работы, обсуждение планов подготовки и проведения школьных мероприятий, а также организует дежурство учащихся по школе, поддерживает порядок и дисциплину в школе, предлагает меры поощрения и наказания.



Направлення деятельности органов ученического самоуправления школы «МИР»:



Министерство Гражданско-патриотического воспитания:

        • проведение торжественных мероприятий с активным использованием государственной символики, возрождение традиций, гражданских и патриотических ритуалов

        • приобщение к богатствам российской культуры

        • проведение акций

        • проведение вечеров

        • уроки мужества

        • проведение игр, конкурсов, олимпиад, диспутов



Министерство Образования и труда:

        • познавательно-информационные беседы

        • предметные олимпиады

        • интеллектуальные марафоны

        • контроль успеваемости классов

        • организация и проведение предметных недель (совместно с методическими объединениями учителей)

        • осуществление контроля за дежурством по школе и классам

        • организация и проведение субботников

        • рейды по проверке сохранности школьной мебели, книг, проверке сменной обуви, состояния школьного участка

        • по итогам рейдов организация необходимого устранения неисправностей



Министерство Культуры и досуга:

- подготовка проведение праздничных концертов и мероприятий , проведение акций;

- украшение школы в праздничные дни;

- консультативная помощь классам в подготовке вечеров, огоньков, выступлений на конкурсах самодеятельности



Министерство Печати и информации:

- выпуск газеты «Переменка»

- проведение конкурсов плакатов, газет,рисунков;

- организаиия выставок работ школьников

- своевременное информирование учеников и педагогов школы о деятельности ШУС



Министерство физической культуры, спорта и ЗОЖ:

- проведение спортивных мероприятий ( веселых стартов, дней здоровья;)

- участие в качестве членов жюри спортивных состязаний , в качестве помошников судей

- помощь в организации спартакиады и олимпиады школы

- пропаганда здорового образа жизни





Министерство Экологии:

- организация и контроль:за дежурством в школе;

- контроль за внешним видом учащихся;

- соблюдение правил поведений на уроках и во внеурочное время

- организация сбора макулатуры



Права и обязанности члена школьного ученического совета школы



Член Ученического совета школы имеет право:

  • интересоваться всем, что происходит в школе, задавать об этом вопросы учащимся, представителям школьных органов самоуправления, родителям учеников, директору школы и его заместителям (завучам), другим людям, выполняющим в школе ответственные поручения;

  • свободно участвовать в обсуждении вопросов Совета;

  • предлагать Совету вопросы для обсуждения;

  • предлагать Совету свои варианты решений обсуждаемых проблем и вопросов;

  • при обсуждении вопросов и голосовании руководствоваться своим личным мнением;

  • открыто отстаивать свое мнение по обсуждаемым вопросам вплоть до принятия Советом решения по этим вопросам;

  • критиковать деятельность любого органа самоуправления школы (в том числе и Ученического совета школы), класса, группы или другого объединения, а также деятельность и поведение любого ученика или взрослого;

  • выполняя поручения Ученического совета школы, действовать от его имени; от имени Совета принимать решения в делах, за которые ему (ей) Ученический совет школы поручил отвечать;

  • в необходимых случаях принимать ответственные решения от имени Совета (если это поможет изменить к лучшему ситуацию или предотвратить нечто нежелательное);

  • сдавать от имени Совета поручения классным коллективам, школьным группам и объединениям, а также учащимся школы и требовать выполнения этих поручений;

  • представлять Ученический совет школы в делах (на мероприятиях), проводимых в классах, группах или других школьных объединениях.

Член Ученического совета школы обязан:

  • участвовать в работе сессий Совета;

  • выполнять законы, традиции и правила Совета;

  • принимать активное участие в деятельности рабочих групп, комиссий, других общественных объединений, которые создает Ученический совет школы, и отчитываться за свою работу в них на сессии Совета или перед ответственными лицами Совета (пред председателем Ученического совета школы, его заместителем, секретарем Совета или руководителем соответствующей рабочей группы);

  • выполнять поручения Совета и своевременно отчитываться за их выполнение;

  • информировать свой класс о работе Ученического совета школы;

  • представлять в Совете мнение (мнения) и интересы своих одноклассников, доводить да сведения Ученического совета все предложения и замечания, которые учащиеся высказывают в адрес Ученического совета школы.

Президент отвечает за:

  • организацию работы Совета;

  • выполнение планов и решений;

  • подготовку и проведение Ученического совета школы;

  • выполнение настоящего Положения;

  • представляет Совет в общественных и других объединениях и организациях.

Президент школы обязан:

  • планировать работу Совета;

  • организовывать своевременное информирование членов Совета о предстоящих мероприятиях Совета;

  • периодически отчитываться перед Советом о своей работе;

  • взаимодействовать с директором школы, его заместителями, с президентом учащихся школы, органами самоуправления школы, педагогами и родительской общественностью по вопросам жизнедеятельности ученического коллектива школы.



Положения о старостате



Старостат - собрание старост класса, являющееся административным звеном СУШ.

1. Староста класса - ответственное и почетное поручение. Староста является ответственным уполномоченным одноклассников по организации самоуправления в классе и, одновременно с этим, помощником классного руководителя.

2. Староста избирается и переизбирается общим собранием класса из числа учащихся этого класса. Кандидатура старосты согласовывается с классным руководителем.

3. Срок полномочий старосты определяется общим собранием класса.

4. В своей деятельности староста стремиться к сохранению и развитию лучших традиций класса и школы.

5. Староста класса отвечает:

  • за организацию хозяйственно-бытовых мероприятий класса, включая дежурство;

  • за своевременное информирование одноклассников о событиях, непосредственно касающихся класса;

  • за организацию самоуправления в классе.

 

6. Староста класса имеет право:

  • созывать и проводить общие собрания класса;

  • собирать ученический актив класса для обсуждения проблем и конкретных вопросов жизни и деятельности классного коллектива и (или) участия класса в школьных мероприятиях;

  • Сдавать одноклассникам (любому учащемуся класса) постоянные и временные поручения и добиваться выполнения этих поручений;

  • требовать от учащихся своего класса отчетов о выполнении поручений, данных ученику коллективом (общим собранием) класса или лично (старостой);

  • организовывать класс на участие в школьных мероприятиях;

  • оперативно (срочно) принимать решения по хозяйственно-бытовым и организационным вопросам жизнедеятельности класса;

  • в случае необходимости принимать на себя ответственность и осуществлять оперативное руководство мероприятиями класса, а также координировать действия учащихся класса в школьных мероприятиях;

  • определять объем работы дежурных по классу;

  • контролировать работу дежурных по классу;

  • выяснять причины отсутствия учащихся на занятиях;

  • для проведения занятий (по поручению учителя или в случае особой необходимости) брать журнал в учительской и ключ от кабинета;

  • представлять интересы класса в общественных организациях школы;

  • участвовать в подведении итогов школьных дел (мероприятий), когда это касается класса.

 

7. Староста класса обязан:

  • знать (своевременно узнавать) расписание занятий класса, изменения в расписании и сообщать о них одноклассникам;

  • сообщать завучу школы или дежурному администратору, если урок не начался в течение 10 минут по расписанию;

  • знать, кто из учащихся класса присутствует (присутствовал или отсутствовал) на том или ином учебном занятии;

  • организовывать дежурство по классу, составлять графики дежурства, назначать дежурных по классу и координировать их действия, во время дежурства класса по школе назначать дежурных на посты, инструктировать дежурных об их обязанностях;

  • заботиться о готовности учебного помещения (класса, кабинета) к уроку и о порядке, который после себя оставляет класс, назначать для этого ответственных или дежурных из числа одноклассников и контролировать их действия;

  • выполнять решения классного коллектива (если они приняты большинством учащихся), организовывать выполнение этих решений;

  • учитывать интересы одноклассников при принятии решений, советоваться при этом с ними;

  • координировать взаимодействие учащихся класса и общественных объединений по самоуправлению класса;

  • информировать коллектив класса о решениях органов ученического самоуправления школы, касающихся класса;

  • по поручению классного руководителя и в его отсутствие организовывать работу класса.

 

8. Как помощник классного руководителя староста класса выполняет его поручения по информированию одноклассников о распоряжениях классного руководителя и по организации учащихся своего класса на участие в классных и школьных мероприятиях. Поручения классного руководителя староста может выполнять лично или опосредованно, то есть перепоручать их ответственному и более компетентному (в данном конкретном поручении) однокласснику.
Классный руководитель оказывает старосте помощь советами и поддерживает его своим авторитетом.

9. Староста класса входит в состав старостата школы, пользуется правами и выполняет обязанности члена старостата.

10. За выполнение своих обязанностей староста класса отвечает, прежде всего перед:

  • общим собранием класса;

  • классным руководителем;

  • школьным ученическим советом.

 

11. О положении дел в классе и о своей работе староста периодически отчитывается перед:

  • коллективом класса;

  • Президентом учащихся;

  • Советом учеников школы;

  • Старостатом.

 

12. За добросовестное выполнение своих обязанностей старосты поощряются.



Законы и правила школьного ученического совета



Законы Ученического совета школы.

Закон ответственности

Члену Ученического совета школы есть дело до всего, что делается в школе. Он пользуется своим правом принимать ответственные решения, брать на себя ответственность.
Член Совета настойчиво добивается выполнения решений Ученического совета школы, он не ждет указаний, а сам принимает решение и организует дело.
Член Ученического совета школы не забывает о взятых на себя обязательствах, каждое дело доводит до конца. Член Совета - пример в отношении к делу, к учебе и к труду.
Член Ученического совета школы отвечает перед Советом за свои действия, которые он совершал от имени Совета. За эти действия и за свою работу в Совете член Ученического совета школы отчитывается на сессии Совета, а также на общем собрании учащихся школы или на общешкольной ученической Конференции.

Закон внимательности

Член Ученического совета школы внимателен к людям, к их мнениям и пожеланиям, ко всему, что делается в школе. Член Совета также внимательно читает объявления о сессиях Совета.

Закон точности

Член Ученического совета школы точен во времени и в делах, держит свое слово.

Закон дисциплины

Член Ученического совета, безусловно, выполняет Устав школы, все законы, правила, решения и поручения Совета, поступает в соответствии с Положением об Ученическом совете школы.

На заседании Ученического совета школы действуют Правила:

Правило свободного микрофона

Высказываться может каждый, но после того, как выступающий закончит, говорим, или истечет время выступления, ведущий (председательствующий) имеет исключительное право передать "микрофон" (слово) кому-либо другому. Если ведущий не передаст никому "микрофон", его берет тот, кто раньше других приготовился говорить - поднял руку (приоритетное условие для того, чтобы взять микрофон) и ближе других находится к закончившему выступление. Выступающего внимательно выслушивают.

Правило двух минут для выступления

Свободный микрофон можно "держать в одних руках" не дольше двух минут.
Выступая, помнят ребята: "Не говори длинно, а говори сжато".

Правило семи минут для доклада

Доклад может длиться не дольше семи минут. Но для очень важного и содержательного доклада по решению Совета может быть дано дополнительное время.

Правило поднятой руки

Если хочешь сказать важное - подними руку, и тебя должны выслушать. Но если кто-то поднял руку - ты, как и все, должен его выслушать внимательно и не перебивая. Если поднято несколько рук, то очередность выступающих определяет ведущий (председательствующий).

Правило реплик

Реплики с мест принимаются, но выступающие не перебиваются.

Правило свободы мнений

Для совета ровно значит: "Думаешь ли ты как все или думаешь иначе".

Правило конструктивной критики

Ты такой обычай знай: "критикуешь - предлагай!"

Правило блокнота и ручки

На сессию члены Совета приходят с блокнотом и ручкой (карандашом) для того, чтобы записать все самое главное, чтобы не забыть и потом рассказать в своем классе.



Положение о выборах в школьный ученический совет



Школьный ученический совет формируется из президента школы, вице-президента школы, старостата, советника ученического совета, консультанта ученического совета.

  • Организация Школьного совета учащихся избирается сроком на один год.

  • Выборы в школьный ученический совет президента и вице-президента (вице - президентом школы становится кандидат, в президенты занявший на выборах второе место) школы происходит в сентябре месяце.

  • Подготовку выборов и контроль за ними осуществляет центральная избирательная комиссия школы.

  • Консультант Ученического совета школы - специалист по какому-то опросу или в какой-либо проблеме, который приглашается президентом, руководителем комиссии, группы для консультации.

  • Советник Ученического совета школы - как правило, представитель коллектива педагогов школы. Он выбирается конференцией учащихся школы или назначается решением Ученического совета школы. Советник может назначаться педагогическим советом или директором школы и утверждаться решением Совета.

  • Пресс-секретарь Ученического совета школы избирается на первой сессии из числа членов Совета.

  • В Ученический совет школы входят полномочные представители от каждого класса (от 5-9-х классов).

  • Члены Совета могут избираться на Конференции учащихся школы или делегироваться коллективами классов как их полномочные представители.

  • Полномочные представители классных коллективов избираются и Ученический совет школы прямым открытым голосованием. Член совета считается избранным, если за его избрание проголосовали более половины учащихся класса, при условии, что в голосовании участвовали не менее 2/3 учащихся класса. Член Ученического совета школы считается полномочным после утверждения его полномочий Советом (большинством голосов при прямом открытом голосовании).

  • Министры совета учеников школы выбираются на первом заседании большинством голосов при прямом открытом голосовании.

  • Президент школы и вице-президент школы избираются на Конференции учащихся школы, и считаются полномочными с момента избрания.

  • В своей деятельности Ученический совет школы руководствуется Уставом школы и настоящим Положением.

  • Член Ученического совета школы избирается от класса на один год, Он (она) представляет в Совете интересы своего класса, от имени класса участвует в решении всех вопросов жизнедеятельности школы, которые обсуждаются на сессиях Совета.

  • Работа в Ученическом совете школы считается почетным и ответственным поручением учащегося (учащейся) школы. Успешное выполнение этого поручения в течение всего времени избрания действительным или бывшим членом Совета отмечается в характеристике и положительно влияет на оценку поведения учащегося.

  • Члены Ученического совета школы имеют удостоверения, подтверждающие их полномочия, заверенные печатью школы и подписями директора школы.



Взаимодействие школьного ученического совета школы с администрацией, учителями, родителями учащихся и общественностью



1. Права учащихся школы:

  • получать информацию о деятельности Ученического совета школы и о его решениях;

  • высказывать Совету и, прежде всего, представителю своего класса в Ученическом совете школы пожелания, критические замечания и предложения по улучшению жизнедеятельности школы;

  • присутствовать на сессиях и участвовать в работе Совета: высказывать согласие или несогласие с чьей-либо позицией, предлагать, отстаивать свое мнение;

  • лично обращаться в Совет с просьбами и предложениями.

2. Обязанности учащихся школы:

  • выполнять решения Ученического совета школы;

  • содействовать работе Совета.

3. Взаимодействие классных коллективов с Ученическим советом школы. Коллективы 5-9-х классов имеют право:

  • избирать (делегировать) в Ученический совет школы своего полномочного представителя (своих представителей) с правом одного решающего голоса;

  • высказывать Совету предложения по вопросам жизнедеятельности школы;

  • коллективно обсуждать решения и действия Ученического совета школы, при этом соглашаться, одобрять решения и действия Совета или же критиковать их, высказывать несогласие с ними;

  • требовать от своих представителей в Ученическом совете школы отчетов об их деятельности в Совете и о выполнении поручений (наказов) класса;

  • делать Совету предложение об отзыве конкретного представителя своего класса из Ученического совета школы, а также предлагать новую кандидатуру представителя класса в члены Совета.

4. Коллективы 5-9-х классов обязаны:

  • выполнять решения Ученического совета школы;

  • оказывать содействие представителю своего класса в Ученическом совете школы в его деятельности как члена Совета.

5. Учителя, другие работники школы и родители имеют право:

  • участвовать в обсуждении вопросов на сессии Совета;

  • критиковать, соглашаться или высказывать несогласие с чьей-либо позицией, с решениями или действиями Совета;

  • высказывать Совету предложения и рекомендации.

6. Учителя, работники школы и родители учащихся обязаны:

  • уважать решения Ученического совета школы;

  • в случае несовпадения мнений взрослых и детей создается согласительная комиссия для выработки предложений по урегулированию спорных вопросов и формулированию согласованных решений;

  • Ученический совет школы имеет право утвердить или не утвердить предложения согласительной комиссии.

7. Директор школы имеет право:

  • участвовать в обсуждении вопросов на сессии Совета;

  • предлагать Ученическому совету школы вопросы для обсуждения на сессии;

  • высказывать Совету предложения и рекомендации;

  • критиковать, соглашаться или высказывать несогласие с чьей-либо позицией, с решениями или действиями Совета, высказывать им замечания;

  • накладывать вето на решения Ученического совета (т.е. отменять те или иные решения Совета);

  • принимать совместно с Президентом учащихся школы в исключительных ситуациях принимать решение о роспуске действующего состава Совета.



Отчетность школьного ученического совета



  • Школьный совет каждое последнее заседание четверти отчитывается на старостате согласно плану работы;

  • ШУС ежегодно (в конце года) отчитывается на общешкольном собрании по итогам работы за год;

  • Отчет школьного ученического совета публикуется в школьной печати.



Реализация воспитательной Программы

Реализация системы воспитательной работы предполагает:

  • формирование ведущих интегративных качеств личности;

  • непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику, самопознание;

  • практическую деятельность педагогов и воспитанников;

  • содержание просвещения в области гуманитарной культуры;

  • оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания;

  • оптимизацию воспитательной среды в микрорайоне, неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями, внешкольными воспитательными учреждениями;

  • развитие общей и педагогической культуры учителей и воспитателей.





Место и роль классного руководителя в реализации Программы

Данная программа может помочь классным руководителям:

  • наполнить жизненное пространство своих воспитанников деятельностью, которая будет им интересна;

  • определить направления и спланировать воспитательную работу с учетом интересов и способностей ребят данного класса.

Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя заключается в направленности процесса воспитания на развитие ребенка.

Роль классного руководителя в условиях данной воспитательной программы можно определить так:

Зажигай «звезду» и давай возможность ей разгораться все ярче и ярче. А когда пройдет время одной «звезды», зажигай новую.

Ожидаемые результаты

Создание толерантной школы. Повышение социальной активности учащихся как в школе (ученики школы активно участвуют в данной воспитательной программе, наличие здоровой конкуренции), так и на уровне района (создание и реализация новых социальных проектов, участие учеников школы в масштабных социальных акциях и т.д.). Увеличение числа учащихся, добившихся значительных успехов в какой – либо сфере деятельности.

Основные этапы мониторинга эффективности воспитательного процесса:

  • формулировка главной цели, которая предполагает описание конечного результата.

  • определение субъектов мониторинга, методик.

  • диагностика, оформление таблиц, графиков с фиксированием проблемы или успеха.

  • определение причин, порождающих проблему.

  • определение программы мер разрешения проблемы.

Качество выполнения каждой операции позволяет досконально разобраться в природе дефектов воспитания, определить дальнейшие направления деятельности с учащимися, классом, определить технологии управления. Разработчиками программы воспитательной работы является творческий коллектив педагогов школы во главе с администрацией.

Программа состоит из следующих приложений:

1.Приложение № 1 «Календарно-тематическое планирование» (план воспитательной работы)

2.Приложение № 2 «Программа профилактики правонарушений»

3.Приложение № 3 «Программа по изучению ПДД и дорожно-транспортного травматизма»

4.Приложение № 4 «План совместной работы МБОУ «Миролюбовская школа» отдела ОМВД России по Красногвардейскому району по предупреждению правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних».


5.Приложение № 5 «Программа гражданско-патриотического воспитания школьников»


6.Приложение № 6 «План внутришкольного контроля


7.Приложение № 7 « Совместный план работы МБОУ «Миролюбовская школа с центром занятости населения Красногвардейского района.


8.Приложение № 8 «Программа по формированию ЗОЖ»



1

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров47
Номер материала ДБ-317321
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх