Возможности филологического анализа текста на уроках литературы (методические рекомендации)

Возможности филологического анализа текста на уроках литературы (методические рекомендации)

         При изучении литературы важным инструментом исследовательской работы является филологический анализ текста. Это особый интегративный подход к интерпретации художественного произведения, который вбирает результаты и лингвистических, и литературоведческих изысканий. В процессе филологического анализа учащимся необходимо овладеть умением обращаться к тексту с различных позиций, рассматривать разные элементы текста не обособленно, а в системных связях и отношениях.

      Предметом анализа на уроках литературы могут служить и самостоятельные произведения, и фрагменты текста, и различные аспекты художественного целого.

     Отправным пунктом филологического анализа является рассмотрение категории жанра. Именно жанр – это важная обобщающая сила, которая организует композицию текста, тип повествования, объем содержания, систему художественных приемов и речевых средств. Именно определенная жанровая форма является отражением авторского замысла.

      Показательным будет интерпретация жанровых особенностей произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Пристальное исследование последней главы поможет учащимся выявить жанровые черты, которые потом они смогут увидеть при анализе романа Е. Замятина «Мы».

   Работу учащихся организуют задания по наблюдению за:

- политической системой поселения, которое пытался создать Угрюм-Бурчеев, за состоянием прав, свобод обитателей;

- образом бытия в городе Глупове;

- приемами создания образа градоначальника;

- приемами создания образов глуповцев;

- отношением к живым природным явлениям.

        Таким образом, понятие антиутопии как особой жанровой формы 20 века будет воспринято в контексте литературной традиции.

     Важным предметом филологического анализа является внешняя композиция произведения. Учащимся предлагается вычленить наиболее значимые элементы композиции, например, повторы. С этой точки зрения интересным для анализа представляется стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Как хороши, как свежи были розы». При этом вопросами, направляющими анализ, будут следующие:

- как композиция миниатюры связана с ее семантикой?

- как смыслы молодость-старость, жизнь-смерть, прошлое-настоящее организуют композицию текста?

- какова роль рефрена в создании ритмической целостности текста?

       Проведенная работа убедит учащихся, что повторы  как явление композиции играют важную роль в создании завершенности текста.

      Безусловно, органическим элементом структуры произведения является заглавие, которому при филологическом анализе следует уделить самое пристальное внимание. Заглавие заставляет читателя сосредоточиться на том, что будет изложено.

        Заглавие текста многопланово. По форме информации, содержащейся в названии, принято выделять название-символ, название-тезис, название-цитату, название-сообщение, название-намек.

      Интересной может быть интерпретация заглавия рассказа Т. Толстой «Соня». Учащиеся неизбежно соотнесут имя героини с «вечной Сонечкой» из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Это подготовит к осмыслению такого литературоведческого понятия, как архетип.

    Обращение на уроках литературы к разным аспектам художественного текста  будет способствовать развитию у учащихся навыков филологического анализа.

Краткое описание документа:

методические рекомендации по анализу художественного текста с позиций композиционных, жанровых особенностей, роли заглавия в раскрытии идеи произведения