Все падежи в гости к нам

Классный час (3 класс) по теме:

    Внеклассное занятие по русскому языку  в 3 классе.

                                     «Все падежи в гости к нам».

Цель.

 1.Прививать интерес к русскому языку.

 2.Закрепить  знания  грамматических значений падежей.

 3.Развивать творческие способности детей.

Оборудование.

1.Таблички с названиями падежей, падежных вопросов, предлогов.                           2.Пословицы записаны на доске.

3.Корона для короля русского языка, надписи для глашатаев и костюма    ошибок.

4.У детей карточка с любым падежным окончанием.

Ведущий. Ребята, сегодня у нас внеклассное занятие по русскому языку. Я вам прочитаю стихотворение В.Левина, а вы определите, о чём мы будем говорить.

Я прилагаю всё старанье, хочу понять правописанье.

Но очень часто, тем не менее, я прихожу в недоумение.

«Сидят на ветке воробьи. Болтают про дела свои.

Вспорхнули с ветки воробьи.

Сидят на Е, вспорхнули с И. А почему?»

Я прилагаю всё старанье, я проявляю прилежанье,

Но вызывает, тем не менее, правописанье удивление.

-Да, сегодня мы будем говорить о падежах. Это одно из грамматических значений в русском языке. Для чего надо знать падежи?

Нам посчастливится побывать на параде падежей. Итак, слушайте.

                                (выходят глашатай, пажи -падежи, король Русский язык)

  1 глашатай.

  У слова есть шесть падежей, шесть верных маленьких пажей.

  Они проходят чередой. За слово в бой готов любой.

  Вверяют окончаниям судьбу и жизнь свою

  И про своё призвание на ушко им поют.

 2 глашатай.

  Я - грозное склонение! Вношу я изменения!

  Велю я существительным стоять, сидеть, скакать.                                                         -1-

  Я доброе склонение. Всем людям без сомнения

  Я помогаю в жизни друг друга понимать.                 

 3 глашатай.

   Мои славные падежи! Скорее сюда!

   Пора начинать парад в честь его Величества Русского языка!

   Глашатаи, собрали ли вы на наш праздник помощников,

   отличников и эрудитов?

 4 глашатай.

 Внимание, внимание! Его Величество Русский язык приглашает всех жителей королевства Выдумляндии, Фантазерии и островов Стихосложения на праздник!

Сегодня праздник творчества! Вы все приглашены!

Из города, деревни, из любой страны!

Сегодня праздник творчества! Вас приглашаю я!

Все прыгайте в кареты и в гости к нам, друзья!

Спешите фантазировать, спешите сочинять,

Ведь праздник быстро кончится и можно опоздать!

Ошибка 1.

Ну что, собрались? Отличники! Разрядились как новогодние ёлочки ! А про нас, лучших друзей русского языка, забыли? Даже приглашение на праздник не прислали.

Ошибка 2.

А ведь нас так любят, так уважают! А некоторые дети без нас совсем прожить не могут. Смотрите, какой костюмчик я себе на праздник сшила!

(на костюме надпись «ашипка»)

Ошибка 1.

Кстати, жи-ши тоже пишется через ы. Ну, ладно, как говорят великие труженики «Меньше дела, больше слов». Давай-ка, им праздник испортим, перепутаем все падежные вопросы.

(путают карточки на доске и убегают, по очереди входят пажи- падежи)

И.п.

Я - именительный падеж и нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают и в подлежащее зовут.

Предлогов с детства не люблю с собою рядом не терплю.

Мои вопросы кто? и что? ни с чем не спутает никто.

Падеж я самый главный, служу я вам исправно.

И вы мне помогите, вопросы мне верните!

А так же предложение где я есть отыщите!

                                                  -2-

    (Дети ставят правильные вопросы к табличке с названием И.п. падежа.  Находят пословицу, в которой существительное «дело» в И.п. Подписывают падеж над словом «дело».  Аналогично и другие падежи.) 

Р.п.

А я падеж родительный, характер мой общительный.

Кого? Чего? И вот он я. Предлоги часто мне друзья.

Кого же нет? Я очень беспокоюсь.

Чего же нет? Отправлюсь я на поиск.

Прошу, друзья, скорее помогите! Ко мне мои вопросы скорее возвратите!

Д.п.

Я щедрый, расточительный и самый удивительный.

Я всех всегда благодарю и всем дарю, дарю, дарю!

Собаке – кость, а стенке- гвоздь, а  Кате, Мише, Лёше, Пете

Дарю по сказочной конфете.

Кому отдать, к чему призвать – лишь только я могу сказать.

Меня вы полюбите, вопросы отыщите.

В.п.

А я винительный падеж и я во всём виню невежд.

Люблю я всем пенять и многих обвинять.

Я обвиню погоду – не вовремя с дождями!

Я обвиняю горы – не сорят пусть камнями!

Кого винить, мне видно сразу! Пусть каждый здесь запомнит эту фразу!

Зато отличников люблю, для них пятёрки я ловлю!

И их на помощь позову вопросы отыскать.

Т.п.

А я творительный падеж, исполнен всяческих надежд.

Я умелец и творец! Художник, композитор и певец!

Один волнует лишь меня момент – чем мне творить?

Смычком, резцом, умением…

Чем мне довольным быть? Хорошим настроением!

А ещё друзьями, что ищут мне вопросы, которые ошибка сумела утащить.

П.п.

А я падеж предложный. Со мною случай сложный.

Мне без предлогов свет не мил. О ком, о чём я расскажу?

О чём мечтать и в чём гулять, о том, вопросы, где искать?

Пословицы для предыдущих стихов. Написаны на доске.

*Дело шуток не любит.

*От слова до дела целая верста.

                                                  -3-

*Не по сути  дело, а по делу суть.

*Ты за дело, а дело за тебя.

*Велик телом, да мал делом.

*И умён, и пригож, и в деле гож.                   

Входят ошибки: -Посмотри-ка, исправили всё , что мы им понапутали. Знатоки! А мы на помощь привели предлоги. Если вы всё так хорошо знаете, то расставьте предлоги к тем падежам, с которыми их можно употребить.

                        Игра «Предлог плюс падеж – сладкая парочка».

Дай в руки пажам – падежам карточку с предлогом, падеж придумывает сочетание слова с этим предлогом.

Ведущий. Молодцы, ребята. А вам, ошибки, надо исправиться. Не мешайте детям правильно писать падежные окончания. Иначе над вами также посмеются, как и над Лежебокиным, из стихотворения Г.Граубина.

                                Ленительный падеж.  Г.Граубин.

Спросили Лежебокина:

-А ну-ка расскажи, за что так ненавидишь ты, не любишь падежи?

Давным-давно все школьники их знают назубок.

Их за два года выучить лишь ты один не смог.

Ответил он рассержено: - В том не моя вина.

Пусть им сперва учёные изменят имена.

Ведь я падеж творительный нарочно не учу.

Трудиться, а тем более творить я не хочу.

Такой падеж как дательный  я с детства не терплю.

Давать, делиться  чем-нибудь с друзьями не люблю.

Предложный ненавижу я: чтоб не учить урок,

Приходится выдумывать какой-нибудь предлог.

А на падеж винительный и вовсе я сердит:

Отец во всякой шалости всегда меня винит.

-Да, переделка, кажется, серьёзная нужна.

А сам ты смог бы новые придумать имена?

-Давно придумал: взятельный , грязнительный, лежательный.

Грубительный, ленительный и, наконец, простительный!

Ведущий.

-Почему Лежебокин не любил падежи?

-Какие новые названия он придумал?

-А какие вы предложите новые названия падежей?

       Раньше в древнерусском языке  был седьмой падеж. Он назывался звательный. Подумайте, почему его так называли? Да, его употребляли при

                                                         -4-

 обращении. Формы звательного падежа встречаются в художественных текстах. «Чего тебе надобно, старче?», читаем мы у А.С.Пушкина. Слово «старче» стоит в форме звательного падежа. В современном русском языке звательная форма совпала с формой именительного падежа и отличается от него только звательной интонацией.

А теперь поиграем в игру «Грамотей». У вас заготовлены карточки с окончаниями. Я беру карточку слова без окончания, подхожу к любому падежу. Ко мне должен подойти тот ученик, у которого окончание этого падежа, а потом, если возможно, подходит предлог. У нас должно получиться грамотно написанное слово.

избушк…      вагон…    кроват…  звезд…  автобус..   метел…

Итог.   – Какое настроение у вас сейчас?

            - Что интересного узнали о падежах?

             -Почему важно знать падежи?

Тема: Все падежи – в гости к нам!

Цель: создать эмоционально-ценностное отношение к предмету; воспитывать чувство товарищества, доброжелательного отношения к окружающим, коллективизма, доброты, обеспечить полное усвоение понятий «склонение существительных», «Анонимы» на конструктивном и творческом уровнях; развивать память, творческие способности, умение анализировать; расширять кругозор.

ХОД ПРАЗДНИКА

Входит ученик в мантии, украшенной элементами окончаний существительного и правил, и громко произносит.

Склонение.

Я – грозное склонение!

Вношу я изменения!

Велю я существительным –

Стоять! Сидеть! Скакать!

Я доброе склонение,

Всем людям, без сомнения,

Я помогаю в жизни

Друг друга понимать

Мои славные падежи! Скорее сюда! Пора начинать парад в честь его Величества Русского языка! Глашатаи, созвали ли вы на наш праздник помощников, отличников и эрудитов?

(Выбегают глашатаи и читают указ).

Глашатай 1.

Внимание! Внимание! Его Величества Русский язык приглашает всех жителей королевств Выдумляндии, Фантазёрии и островов Стихосложения на праздник!

Сегодня праздник творчества!

Вы все приглашены,

Из города, деревни, из любой страны!

Сегодня праздник творчества!

Вас приглашаю я!

Все прыгайте в кареты –

И в гости к нам, друзья!

Спешите фантазировать!

Спешите сочинять!

Ведь праздник скоро кончится,

И можно опоздать.

Склонение.

А теперь пора и начинать, но мне необходимо посмотреть, прибыли ли гости. А вы, ребята, следите, чтобы нам никто не помешал. (Уходит)

(Под музыку, крадучись, появляются Ошибки).

Ошибка 1.

Ну что? Собрались, отличники? Разрядились, как новогодние ёлочки! А про нас – лучших друзей Русского языка – совсем забыли, даже приглашение на праздник не прислали.

Ошибка 2.

А ведь он нас так любит, так уважает. (Притворно всхлипывает). А некоторые умные дети без нас вообще прожить не могут. Смотри, какой Я себе костюмчик на праздник сшила. (На костюме надпись «Ашыпка»).

Ошибка 1.

Кстати! ЖИ – ШИ пишите с буквой Ы – не ошибитесь! Ну ладно, как говорят великие труженики: меньше дела, больше слов. Давай-ка праздник им испортим. Все падежные вопросы перепутаем.

(Под музыку Ошибки путают все надписи на доске и с хохотом убегают)

(Появляется Именительный падеж, увидев хаос, хватается за сердце и просит о помощи ребят).

Именительный падеж

Падеж я – самый главный,

Служу я вам исправно.

Кто действует? Кто главный?

Кто главный, тот герой!

Всегда я – подлежащее,

К успеху приводящее.

Но только как зовут меня,

Не помню я порой.

Напомните название –

И подружусь я с вами.

(Ребята хором помогают именительному падежу и на доске приводят в соответствие вопрос и название падежа)

(Выходит Родительный падеж и говорит свои слова).

Родительный падеж

Кого же нет? Я очень беспокоюсь.

Чего же нет?..

Отправлюсь я на поиск.

Прошу, друзья, скорее помогите!

И как зовут меня, скажите!

(Дети утешают Родительный падеж и помогают ему.)

(С радостной улыбкой на лице и подарками в руках появляется Дательный падеж).

Дательный падеж

Я – щедрый, удивительный

И самый расточительный.

Я всех всегда благодарю…

И всем дарю! Дарю! Дарю!

Собаке – кость!

А стенке – гвоздь!

А Васе, Маше, Лёше, Пете

Дарю по сказочной конфете!

Скорее помогите!

И как зовут скажите!

(Дательный падеж раздаёт детям конфеты, они исправляют ошибки на доске).

(Появляется сердитый и высокомерный Винительный падеж).

Винительный падеж

Люблю я всем пенять

И многих обвинять,

Я обвиню погоду – не вовремя с дождями;

Я обвиняю горы – не сорит пусть камнями.

Кого винить мне видно сразу!

Пусть каждый здесь запомнит эту фразу.

Ведь я важней министра!

Все это знают тут!

А ну, скорей скажите,

Как меня зовут?

(Ученики успокаивают рассерженный падеж, напоминают его имя и рассказывают о нём).

(Выходит Творительный падеж).

Творительный падеж

А я – умелец и творец, Художник, композитор и певец!

Один волнует лишь меня момент:

Чем мне творить?

Скорее дайте инструмент!

Чем мне творить?

Смычком, резцом, умением…

Чем мне довольным быть?

Хорошим настроением!

Но не весел нынче я –

Имя позабыл, друзья.

(Дети помогают Творительному падежу вспомнить имя).

(Ученики зовут последний, Предложный падеж. Он появляется, уныло бормоча под нос грустную песню).

Предложный падеж

Я петь люблю, стихи слагать

И постоянно сочинять.

О чём поведать мне сейчас?

Оком начать мне свой рассказ?

О Пете? Он любил конфеты

И в Африку купил билеты…

И та река зовётся Нилом,

Где был он съеден крокодилом.

О зайце? Он любил капусту…

Ах! Это грустно! Очень грустно…

А самое ужасное, друзья,

Что имя я забыл своя.

Ой, нет своё.

(Тихо всхлипывает).

(Дети помогают ему вспомнить название и вопросы, рассказывают об их роли в предложении).

(Шумно споря и жестикулируя, появляются два контрастно одетых персонажа. Даже остановившись, они продолжают свои взволнованные речи, обращаясь сначала друг к другу, а затем к присутствующим).

Персонаж 1. (Умиротворённо).

Прекрасная, отличная погода.

Персонаж 2. (Возмущённо).

Я хуже и дождливей не встречал.

Персонаж 1.

Я предлагаю спор закончить.

Персонаж 2.

А у меня есть предложение – начать!

Персонаж 1.

Как вы добры, милы, красноречивы!

Персонаж 2.

Нет! Молчалив и хмур я, как всегда.

Персонаж 1. (умоляюще)

Хотел я завершить наш спор красиво.

Персонаж 2. (торжествующе)

И не надейтесь! Не закончим никогда!

Персонаж 1.

Друзья мои! Какое наказанье!

Напомните нам имена и званья.

Пусть все развеются сомненья,

Мы согласимся с вашим мнением.

(Дети рассказывают об антонимах, их роли в нашей речи).

Антонимы проводят игру «Найди противоположное слово».

Игра заключается в следующем. Антоним бросает мяч играющему, одновременно называя слово, имеющее противоположное значение. Игрок должен быстро назвать антоним и вернуть мяч ведущему. Наиболее активные участники награждаются призами.

В завершении игры ведущий бросает мяч со словом «зелёный».

Участники игры приходят в замешательство, но в процессе обсуждения выясняют, что антонимы бывают только у слов, обозначающих крайнюю степень признака или действия.

Под звуки музыки появляются гости бала: слова «миролюбие» и «красноречие».

Они обращаются к детям с просьбой разобрать их по составу, применяя знания о падежах.

Миролюбие.

Сложив уменье и старанье,

Найди сначала окончанье!

Красноречие.

Как люди любят наряжаться,

Так части речи изменяться.

(Дети изменяют слова по падежам и находят окончание –е).

Миролюбие.

Вот корень спрятался – проказник!

Ну что же! Это не беда!

Красноречие.

Есть родственники слова,

Знаем, они помогут нам всегда.

(Ученики подбирают родственные слова и выясняют, что в словах «миролюбие» и «красноречие» - два корня. Это сложные слова).

Миролюбие.

Осталось лишь выделить суффикс…

(Дети выделяют суффиксы).

Красноречие.

Ты приложил стараний столько!

Что? Было трудно?

Дети. (хором)

Нет! Нисколько!

(Праздник завершается хороводом, в котором участвуют все дети и гости).

Внеклассное мероприятие по русскому языку.

«Все падежи – в гости к нам!»

Цель: создать эмоционально-ценностное отношение к предмету,

обеспечить полное усвоение понятий об антонимах, синонимах,

омонимах, о родственных словах, о склонении имени существитель-

ных, расширять кругозор учащихся;

развивать творческие способности, речь, память, умение анализиро –

вать;

воспитывать чувство товарищества, коллективизма, доброты.

Оборудование: проектор, компьютер, слайды, дидактические игры,

таблица падежей.

Вид: урок-праздник.

Форма работы: групповая работа.

Ход урока.

Организационный момент.

Слово учителя. Приветствие гостей.

Слайд 1.

Выступление уч-ся.

Склонение.

Я-грозное склонение! Вношу я изменение!

Велю я существительным-

Стоять! Сидеть! Скакать!

Я доброе склонение, всем людям без сомнения,

Я помогаю в жизни друг друга понимать!

Мои славные Падежи! Скорее сюда! Пора начинать парад в честь его Величества Русского Языка!

Глашатай 1.

Внимание! Внимание! Его Величество Русский Язык приглашает всех жителей королевств Выдумляндии, Фантазерии и островов Стихосло-

жения на праздник!

Сегодня праздник творчества!

Вы все приглашены,

Из города, деревни, из любой страны!

Сегодня праздник творчества!

Вас приглашаю я!

Все прыгайте в кареты-

И в гости к нам, друзья!

Спешите фантазировать!

Спешите сочинять!

Ведь праздник скоро кончится,

И можно опоздать.

Склонение.

А теперь пора и начинать, но мне необходимо посмотреть, прибыли ли гости. А вы, ребята, следите, чтобы нам никто не помешал.

(крадучись, появляются Ошибки)

Ошибка 1. Ну, что? Собрались, отличники? Разрядились, как новогодние елочки! А про нас – лучших друзей Русского Языка- совсем забыли, даже приглашение на праздник не прислали.

Ошибка 2. А ведь он нас так любит, так уважает. (Притворно всхлипывает.) А некоторые умные дети без нас вообще прожить не могут. Смотри, какой я себе костюмчик на праздник сшила. (На костюме надпись «Ашыпка».)

Ошибка 1.

Кстати! Жи-ши пишите с буквой ы – не ошибитесь! Ну ладно, как говорят великие труженики: меньше дела, больше слов. Давай-ка праздник им испортим. Все падежные вопросы перепутаем. (Путают на столах падежи и убегают.)

Появляется именительный падеж (увидев хаос, хватается за сердце и просит о помощи ребят.)

Падеж я – самый главный,

Служу я вам исправно.

Кто действует? Кто главный?

Кто главный, тот герой!

Всегда я- подлежащее,

К успеху приводящее.

(учащиеся называют падеж и вопрос)

Выходит родительный падеж.

Кого же нет?..

Я очень беспокоюсь.

Чего же нет?..

Отправляюсь я на поиск.

Прошу, друзья, скорее помогите!

И как зовут меня скажите!

(учащиеся собирают родительный падеж)

Появляется дательный падеж с подарками.

Я- щедрый, удивительный.

И самый расточительный.

Я всех всегда благодарю…

И всем дарю! Дарю! Дарю!

Собаке- кость!

А стенке- гвоздь!

А Васе, Маше, Леше, Пете

Дарю по сказочной конфете!

Скорее помогите!

И как зовут скажите!

Дательный падеж раздает детям подарки.

Появляется сердитый и высокомерный Винительный падеж.

Люблю я всем пенять

И многих обвинять.

Я обвиню погоду – не вовремя с дождями;

Я обвиняю горы – не сорят пусть камнями.

Кого винить, мне видно сразу!

Пусть каждый здесь запомнит эту фразу.

Ведь я важней министра!

Все это знают тут!

А ну, скорей скажите,

Как меня зовут?

Ученики успокаивают рассерженный падеж, напоминают его имя и рассказывают о нем.

Выходит творительный падеж.

А я- умелец и творец,

Художник, композитор и певец!

Один волнует лишь меня момент:

Чем мне творить?

Скорее дайте инструмент!

Чем мне творить?

Смычком, резцом, умением…

Чем мне довольным быть?

Хорошим настроением!

Но не весел нынче я-

Имя позабыл, друзья.

Дети помогают Творительному падежу вспомнить его имя.

Предложный падеж (грустно, плача)

Я петь люблю, стихи слагать

И постоянно сочинять.

О чем поведать мне сейчас?

О ком мне начать мне свой рассказ?

О Пете? Он любил конфеты

И в Африку купил билеты…

И та река зовется Нилом,

Где был он съеден крокодилом.

О зайце? Он любил капусту…

Ах! Это грустно! Очень грустно…

А самое ужасное, друзья,

Что имя я забыл своя.

Ой, нет, свое. (Тихо всхлипывает.)

Дети помогают ему вспомнить название и вопросы, рассказывают об их роли в предложении.

Слайд 2.Таблица склонения существительных.

Учитель

-Ребята, проверьте, правильно ли вы назвали падежи и их вопросы?

Слайд 3.

«Заколдованные слова»

-Найдите и прочитайте слова.

-Назовите слова 1,2,3 склонения и просклоняйте их.

Самостоятельная работа учащихся в группах.

4.Выступление двух персонажей.

Шумно споря и жестикулируя, появляются два контрастно одетых персонажа. Даже остановившись, они продолжают свои взволнованные речи, обращаясь сначала друг к другу, а затем к присутствующим.

Персонаж 1(умиротворенно). Прекрасная, отличная погода.

Персонаж 2(возмущенно). Я хуже и дождливей не встречал.

Персонаж 1. Я предлагаю спор закончить.

Персонаж 2. А у меня есть предложение- начать!

Персонаж 1. Как вы добры, милы, красноречивы.

Персонаж 2. Нет! Молчалив и хмур я, как всегда.

Персонаж 1(умоляюще). Хотел я завершить наш спор красиво.

Персонаж 2(торжествующе). И не надейтесь! Не закончим никогда!

Персонаж 1. Друзья мои! Какое наказание!

Напомните нам имена и звания.

Пусть все развеются сомнения,

Мы согласимся с вашим мнением.

Учитель.

-Ребята о чем они спорили?

-Напомните им их имена и звания.

-А еще какие бывают слова? Ваши примеры.

-А зачем в нашей речи нужны антонимы, синонимы, омонимы?

Дети рассказывают об их роли в нашей речи.

Работа учащихся в группах

2 3

Антонимы Синонимы Омонимы

5.Появляются Миролюбие и Красноречие.

-Ребята, помогите нам разобраться в себе.

Миролюбие.

Сложите уменье и старание,

Найди сначала окончание!

Красноречие.

Как люди любят наряжаться,

Так части речи – изменяться.

Миролюбие.

Вот корень спрятался – проказник.

Ну что же! Это не беда!

Красноречие.

Есть родственники слова,

Знаем, они помогут нам всегда.

Миролюбие.

Осталось лишь выделить суффикс…

Дети изменяют слова по падежам и находят окончания –е.

Ученики подбирают родственные слова и выясняют, что в словах «миролюбие» и «красноречие» два корня. Это- сложные слова.

Учитель.

-Приведите примеры сложных слов.

Учащиеся: мореход, книголюб, винодел, самолет, овощеводство, земледелие, водолаз, глазомер, ясновидящий, хоровод, трудолюбивый…

Слайд 4.

5.Проведение игры «Одень корень». Составление кластера.

Образец: снег- снежные, снеговик, заснеженные, Снегурочка, наснежить,

подснежник.

1группа 2группа 3группа

ум люб труд

Учитель.

-Посмотрите на стрелки и объясните, как связаны эти слова по смыслу? Используйте любые изречения, поговорки, пословицы, высказывания.

Выступление учащихся в группах.

Вывод: ум достигается любовью к труду.

7. Рефлексия.

Учитель.

-Ребята, вам понравился урок? Давайте оценим свои работы. Поставьте оценки своим товарищам в группах. Если понравилось, то подарите им в ладошках «красное сердце» - если нет серое. Оно означает, что им еще нужно повторить темы. Посмотрите на свои результаты.

-Ты приложил стараний столько!

Что? Было трудно?

Учащиеся.

-Нет! Нисколько!